小学语文.六年级.写景记事阅读一.教师版（16页含答案）

每当“六一”儿童节到来时，孩子们都兴高采烈地欢度着自己的节日。而记者近日在采访时却发现，很多少年儿童知道“六一”是自己的节日，但不知道儿童节的来历。有关专家呼吁，结合未成年人思想道德建设，让每一位儿童铭记“当年确定儿童节的时候，是因为世界上有无数的少年儿童在战争中被夺去了幼小的生命”这一来历是十分必要的。
在上世纪第二次世界大战期间，１９４２年６月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村１６岁以上的男性公民１４０余人和全部婴儿，并把妇女和９０名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，１９４９年１１月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年的６月１日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
新中国成立后，中央人民政府政务院于１９４９年１２月２３日作出决定，规定６月１日为新中国的儿童节，同时宣布废除中国国民党政府１９３１年起实行４月４日为儿童节的规定。
目前，各国政府普遍关注儿童的未来，保护儿童的权益。联合国１９９０年通过了《儿童权利公约》，我国是参与制定国和签约国之一。在批准《儿童权利公约》的同一年，我国颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》，这对保护少年儿童的权益起到了积极作用。（新华网何君）





写景记事类文章阅读指导
【概念阐释】
所谓写景记事文章，就是以叙述事件为主，并在其中融入一些景物描写，继而来抒发作者的某种感情，某种思想以及某种感悟的文章。作者可以将自己的感情融入到所叙述的事件中，也可以将感情融入到所看到的景物中，文中既有对所寄托事物的具体描述，又有对所寓之于理和情的充分阐发。
【阅读技巧】
阅读写景记事类文章，要全面把握文章内容，理解作者在文章中所表达的爱憎情感哲理。具体的说：
一、整体感知文章内容，明确文章中心。
（1）从分析题目入手
题目是文章的眼睛，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。有的文章题目就是文章中心思想最精炼的概括。有的题目虽然没在直拨点明主旨 ， 但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。
（2）从主旨句、关键句入手
文中有些句子直接告诉读者文章的中心意思，抓住这些点明主旨的句子就可抓住文章的中心 。这些句子常在文章的开头或结尾出现。许多文章往往开篇点题，分析开篇的语句、段落就可以迅速把握文章的中心。
（3） 从分析文中议论、抒情等表达方式入手
记叙文除以记叙为主外，还运用多种表达方式，如描写、议论、抒情等。记叙文中的议论、抒情句有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”“看”文章的中心意思。同时，从议论、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的变化。
[记叙文的表达方式]：
记叙：作者对人物的经历和事件的发展变化过程进行叙述和交代。它是记叙文的基础。
描写：用生动形象的语言描绘人物或景物。好的描写可以使记叙文逼真传神，生动形象。
抒情：抒发和表达作者的感情。
议论：作者对某个对象发表见解，表明自己的观点和态度。
说明：用简洁的语言真是的反映客观世界中的各种食物或事理。（记叙文中一般不常用）
（4） 从概括段意和分析人物、事件入手
有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意连贯起来 ， 加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、 态度。概括段意是记叙文阅读的重要环节。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句（中心句的位置多数在段首、段末，个别在段落的中间 ）。有些文段有两个或两个以上的重要意思，把这些意思连接起来，概括组合出段意；有些段没有中心句，就要仔细阅读材料，抓住贯穿全段的中心内容，可用“本段叙述了什么事，描写了怎样的景”的方式来概括。
[答题技巧]：对于文章的主要内容的概括可以采用最常用的“六要素”法。即将时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果串联起来，特殊的时候可以省去时间和地点，只需要串联人物以及事件。
二、把握记叙的顺序，更好地理解文章的条理和层次。
所谓记叙顺序，就是记叙事件时安排材料的先后顺序。记叙的顺序较常见的有：顺 叙、倒叙和插叙。
（1）顺叙。顺叙就是按人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述，是最常见、最基本的记叙顺序。顺叙可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。要判断一篇文章是否采用了顺叙的记叙顺序，有两种方法：一方面可看文章是否按时间先后顺序来叙述，另一方面看文章是否以空间顺序来叙述。
（2）倒叙。倒叙顾名思义就是倒过来叙述，即把事件的结局或某个最突出的片断提到前边，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙还有一种形式：先写眼前的事物。再由眼前的事物引出对往事的回忆，结尾又回到眼前的事物。恰当运用倒叙，能突出结果，造成悬念，使文章产生引人人胜的艺术魅力。我们阅读倒叙的文章要留意文中的“呼应”：一是开头的结局和回忆部分的结局前后呼应：二是开头写眼前事物，回忆结束后又回到眼前事物，形成首尾呼应；三是开头写的事件中某个最突出的片段。与回忆部分写到的这个片段前后呼应。我们还要留意文中由现实到回忆、由回忆到现实的过渡句(段)，以此来把握文章的结构。
(3) 插叙。插叙就是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插人与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙有以下两种常见的形式：
1、插入对有关事件、人物的回忆。
2、插入对人物、事物的介绍或某种情况的解释。
插叙的方法有多种：可以由作者直接插进来叙述、介绍；可以由文中人物的回忆、思念、想象等心理活动完成；也可以通过文中人物的对话、独自来进行。插叙的内容主要对中心内容起补充、解释或衬托作用，恰当地运用插叙的方法，可以使文章内容丰富充实，结构曲折有致。阅读插叙的文章，同样需要我们通过寻找过渡句(段)的方法来弄清插叙的起止位置。 插叙则是由于某种需
要，暂时把叙述的线索中断一下，或是插入有关另一件事情的叙述，或是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原来的线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分， 弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，也使结构更紧凑。
倒叙与插叙有什么区别?首先，倒叙的内容是中心事件的一个组成部分，而插叙的内容只与中心事件相关。其次，倒叙文章中的回忆部分就是文章的中心事件，占据文章的主要篇幅，而插叙的内容只是在顺叙中途插入的为中心事件服务的一个片段。
[答题技巧]：但凡是题目涉及到了顺序一题，那么多数考到的是插叙，因为顺叙和倒叙对于学生来说比较容易把握，所以考到了也没有什么意义，而对于插叙，学生就有些难把握，因此就有考察的必要。因此学生必须牢记插叙及其作用，到时候遇到了相关的题，先想到插叙，再对应。
三、记叙文的人称
记叙文的人称。有第一人称，我、我们；第二人称你、你们；第三人称他、她、他们、她们。
第一人称即以当事人的身份来叙述，便于直抒胸臆， 有一种亲切和真实感。第三人称即以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等，它不受空间和时间的限制，能多方面自由叙述。有的文章中运用第二人称，这样好像与当事人面对面交谈， 使文章显得更亲切，也使得情感的表达更加强烈。
[答题技巧]：对于人称这一题，只要牢记各人称的好处，在答题的时候对号入座即可。
四、记叙文中的描写、议论和抒情等表达方式
记叙文除以记叙为主外，还运用多种表达方式，如描写、议论、抒情等。分析表达方式，主要看作者是怎样把它们巧妙结合，熔于一炉，恰到好处地运用的。
（1）.记叙文中的描写一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；二是景物描写，包括社会环境描写和自然环境描写，一般用来交代背景，渲染气氛，表现人物性格，起烘托人物心情、推动情节发展等作用。
（2）.记叙文中恰当地穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛、揭示文章中心、深化文章主题的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
（3）. 记叙文中的抒情有直接抒情，也有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事 物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受美的熏陶。
总之，叙事类文章要抓住事件的起因、经过、结 果；写人类文章要把握文章所刻画人物的特点、故事情节的发展、作者的感情变化及表达的感悟等；写景散文要抓住浓墨重彩描写的景物、表达作者情感的句子，弄清写作主旨。解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度，逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，淘汰无用信息句筛选、提取有用信息， 并按题目要求摘出语句、调整顺序、整合文中的有用信息，准确表述。
五、环境描写作用题
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
（1）自然环境:人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
（2）社会环境:指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
[答题技巧]：遇到环境题，先分清楚是自然环境还是社会环境，然后按照四方面的作用答题，即(1)环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。（2）人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。（3）情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。（4）主题方面：①揭示主题；②深化主旨。
六，词句的赏析以及含义题
词句赏析题有一个共同特征—夸。要夸这词句好在哪。此外，还应当根据鉴赏的方向不同，对其进行更为详细的划分，一般说来可以分为三个角度：其一，要求考生鉴赏词句的语言特色。即要求考生答出词句的精彩之处。有修辞则答修辞。其二，要求考生鉴赏词句在篇章结构上的作用。即要求考生答出词句对于组织文章有何帮助。其三，要求考生鉴赏词句在内容上的深意。当一个句子在语言、结构上并无独到之处，但却有话外之意、弦外之音时通常为此角度。另外，值得提醒的是，有时考题并未对具体角度作出要求，则此时为“综合性赏析”。即符合哪个角度，就按照其方法进行分析。
[小学常见修辞方法]
（1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
[结构上的几种常见作用]
总领全文,引起下文，承上启下,过渡作用,总结全文,点明中心,深化主旨,为下文作铺垫,为下文埋下伏笔，首尾呼应，照应开头，
[答题技巧]：对于语句的赏析，有修辞的先考虑到修辞，没有修辞的再落实到具体的字，然后先答表面的优美，再到结构上的作用，最后到深层次的感情。
七、联系自己或现实生活实际，感悟生活，开放思维。
这类题分为评说题，体验题，推理和想象题。评说题就是对文中主人公的性格进行分析，或者对文中某一现象进行评价，对于此类题，可以简单说出人物性格，评价也要首先说出自己的观点和态度，对应进行简单分析自己所持观点的原因。体验题就是把自己看成是某个人物，推理题就是揣摩文章中人物的心理活动，在做揣摩题的时候，一定要以第一人称的口吻去答题。
[答题技巧]：这类最后开放性试题千万不要因为不知道说什么就空着不答，只要有自己的想法，简单说几句成文的基本上就可以得分。所以一定要看清题目的要求，对应做出自己相应的回答。


最温暖的墙
①我的朋友是一位中学教师，她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装毒裹的同时，也消然腐蚀着她手指。
②到了冬天，天冷的时候，她的手指常常被冻裂了，一堂课板书下来，疼痛不已。上课前擦的润肤油，不到几分钟的时间就被粉笔灰吸得一干二净。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋焐住冰凉疼痛的手指。
③有一堂课，她需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血，染红了手中的粉笔。坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。那点点血迹像梅花一样，竞将白色的粉笔点缀得分外引人注目。
④她拿出纸擦掉上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。教室里安静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。
⑤第二天上课，她一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现。班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯头讲台上的粉笔盒。这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子？当她粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。
⑥老师以为学生们是开玩笑的，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：老师先不要撕，请先看看那些字！那纸上有字！
⑦细看纸上，密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸把粉笔包起来。这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支很特别，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么富有诗意的独特创意啊！这些纯真的孩子，把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。
⑧几十双眼睛盯着老师。她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生道谢。转过身，书写。粉笔灰像雪花一样飘落，竞在这寒冬的教室显得格外的婆娑和妩媚，弥散着温馨。握着那细细的粉笔，她感觉握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的撸桨，在爱的海洋里划呀划。他们用簿簿的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着……
（选自《意林文汇》2007、1，略有改动）
1、请用一句话概括出这一感人故事的内容，并说说题目“最温暖的墙”的含义。

2、理解句子
（1）从我的朋友冬天不顾开裂流血、忍痛板书等细节，可看出这是一位怎样的老师？


（2）举例说说文章是怎样来表现孩子们的顽皮、懂事、富有爱心的可爱性格的？


3、理解含义
（1）老师为什么要“撕掉包裹粉笔的彩纸”？孩子们又为什么不让撕？


（2）最后一段说“此刻，她的心里涌动著一种说不出的力量”，请问这是一种什么力量？

4、第一段画线句使用了的修辞手法及其作用是什么？


5、第七段画线句说“这是多么富有读音的独特创意啊”，假如你也是这个班上的一员，你怎样表达对老师的关爱？




【答案解析】这是一篇写景记事散文，围绕老师在给学生上课板书来展开文章，中间穿插了一些景物描写，以便更好的抒发情感。1、为了不让老师的手被粉笔的灰尘腐蚀，学生用纸裹住了粉笔，在寒冬里，给老师送云关怀，犹如一堵挡住寒风的墙。题目“最温暖的墙”包含着学生对老师的敬爱之情，点明文章中心，升华了主旨。2、（1）这是一位爱岗敬业、默默奉献、热爱学生的好老师。（细节描写能反映出某种情感和品质，抓住细细节描写，结合文章中心，归纳出人物品质）（2）不专心的上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动。有的孩子把母亲的化妆的唇膏筒也拿来裹粉笔。3、（1）因老师不明白孩子们用纸裹住粉笔的用意，以为是开玩笑。撕了粉笔灰尘就会腐蚀到老师的手，体现了孩子们对老师的爱戴。（2）她被孩子的可爱打动了，心灵受到了振动，精神受到了激励，要努力工作。
4、运用了比喻的修辞。将粉笔灰比作雪花，形象的写出了粉笔灰的多和纷纷扬扬，为下文老师的手被粉笔灰腐蚀了作铺垫。
5、老师是辛勤的园丁，作为班上的一名学生，在经受着老师谆谆教导的同时，也不应忘记老师为我们所做的付出。只要是对老师有帮助的一些想法都可以算是表达对老师的关爱。例如：可以用黑板笔代替粉笔之类的。答案不唯一，言之成理即可。




（1） 阅读《绿叶似锦》一文，回答下列问题。
绿叶似锦
生活中有许多事情像浮萍一样随波逝去，也有的像树根一样牢牢地扎在人们的心田里，每当我翻开纪念册时看到里面夹着一片绿叶，就深深地怀念起我的启蒙老师———叶老师。
那时，叶老师20多岁，文文静静的，她很喜欢绿叶，在她的书里经常可以看到用绿叶做的书签。我还记得一次，我看到了一片面性宽大的绿叶，就把它送给叶老师，“叶老师，您怎能么这么喜欢绿叶呢？”我迫不及待地问。叶老师笑了笑，反问：“你喜欢吗？”“我不喜欢，我爱花！”叶老师听了我的回答，沉思了……突然，她给我讲了一个感人的故事：一位小女孩患了重病，自己觉得马上就要主开人间。她望着窗外的常青藤，不由地自语：“青藤上最后一片叶子落下时，我就要离开人间了。”人们都为她伤心。这一件事补线个年迈多病的画家知道了在一个雷电交加的夜晚，抱病挥笔画下了一片碧绿晶莹的绿叶，把它牢牢地挂在树上，小姑娘每天望着它，坚强地活下来了。听叶老师娓娓的讲述，我悟出了她喜欢绿叶的真正原因。
小学毕业时，叶老师送我一张精致的卡片，上面镶嵌着一片绿叶，绿叶上抄着一段名言：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。
此后，我一直珍藏着这张卡片，像是珍藏着叶老师的一片心。
1，用最简洁的语言概括文章第2自然段的主要内容。


2．老画家在雷电交加之夜画了一副什么图画？其寓意是什么？


3．短文的开头和结尾在文章中起什么作用？


4． 文章中“一片绿叶”有什么含义？


5.倘若文中的“我”就是你，毕业时你会给叶老师留下什么样的赠言呢？请写下来。



[答案解析]：
1，绿叶使病重的女孩坚强地活了下来，所以叶老师喜欢绿叶。
2，老画家画了一片碧绿晶莹的叶子；让生命之树常青。
3，开头：点明中心，吸引读者，引起下文。结尾：与开头首尾呼应，总结全文，揭示主题。前后呼应，使文章结构完整，内容紧凑。
4，绿叶代表着生命，代表着希望。绿叶不仅给那个重病的孩子带来了生的希望，也是老师对学生的希望，希望学生像绿叶一样谦逊地做人。
5，可以从感恩的角度赠言；也可以把自己从老师身上得到的启示作为赠言，言之成理即可。


（二）阅读《晨》一文，回答下列问题。
晨
刘白羽
①淡淡的朝阳刚把树梢照亮。顺了石柱攀缘到三层楼上来的老藤树比来时茂盛多了，有些柔韧的枝蔓伸展开来，带着绿叶，向人轻拂，似在表达它的欣快之感。在露珠晶莹的树叶丛中，一只小蝉用稚哑的嗓门，轻轻嘶叫。愈来愈明亮的阳光却显示：将要来临的又是十分炎热的一天。但，不论回头将怎样火热，甚或会从燠(yu)热之中来一阵风掣电闪，现在这早晨却如此清新、宁静。
②如若仔细地分析一下，这清晨之可爱究竟在何处呢？是这清凉，是这朝露，是这潮湿泥土的芬芳，是这云霞烂漫的宁静。是的，我想是这一切。但更重要的是，它是一个新的起点。在一个人的生活之中，不知要经历多少曲折复杂的道路——他焦灼，困难，轻松，欢乐。而千千万万早晨之中的每一个早晨，当它到来的时候，都使你感到第一次和它接触一样新鲜。它永远那样清新澄碧，而又永远那样鼓舞人意。人们在日常谈论中，常常用“朝气”与“暮气”这两个极端相反的字眼，评判一人一事，来说明那是生气勃勃的，还是气息奄奄的。这个“朝气”就是从永远给人清新之感的早晨发展而来的。朝气——使人想到：精力充沛，双眸明亮，两颊鲜红，向新的未来迈开脚步。也许这未来之中充满莫可测的事变，而那早晨总还是那样令人欣喜，令人振奋，以无限情意督促人们起步。
③今天早晨就是这样可爱，我望着它就像第一次看到早晨。那几片朝云，给阳光照得像嫩红的玫瑰花瓣一样轻柔、绰约、缥缈、悠然。病中，我常常感觉到：愈是在困苦的时候，愈觉得清晨之可贵。因为我们送走了芙，而又开始了新一天的生活。这一天的逝去与一天的来临，便标志着人生又迈出了新的一步。我现在浸沉于晨光的快感之中，我思索着，这个清晨像什么？很像早霞中升起来的一片白帆，也就是每一个早晨都在我们生活的航道上升起的白帆。它是那样洁白，它是那样漂亮，但它标志着永远向前，而且标志着坚定不移的方向。
④在我沉思默想时，不知不觉的，那一片片的云由红色而变得发白发亮，像给强烈光线照得透明的、轻柔的羊毛卷一样，它们朝着蓝天远处冉冉飞去，就如同白帆朝远天航去一样。
⑤突然，一切一切，偌大的天空和地面都变得出奇的宁静，蝉声没了，人声没了，那赫然闪耀的宇宙中充满一种庄严肃穆之感。一个真正的早晨开始了。

1.第①段依次描写 、沾满露珠的藤树的绿叶、 等景物，表现了早晨的“清新、宁静。

2.第②段和第③段，把清晨比作“新的起点”、“生活的航道上升起的白帆”有什么含义？


3.文末为什么说“一个真正的早晨开始了”？请结合上文，谈谈你的理解。


4.你认为这篇文章只是描写清晨的景物吗？请谈谈你的认识。


【答案解析】
1．淡淡的朝阳 轻轻嘶叫的小蝉 清新 宁静
2.①鼓舞人意，促人起步；②启发人们在人生的道路上朝着坚定不移的方向前进。
3．①新的一天生活开始了；②人生的奋斗开始了；③由对清晨景物的描写联想到新的生活的开始，表达了作者渴望投入新生活的激情。
4．这篇文章不只是描写清晨的景物，同时还融入了作者对人生和生活的思考与认识。


（1）阅读下文，回答下列问题。

你从山鸟啾鸣中醒来，山泉为你奏响晨起的交响。山梁上的霞光映红了你的脸庞，一枝新绿已伸进你的窗棂。春，已经走进你的小学堂。
清泉，从你的窗下叮咚叮咚地流淌。抓起一块毛巾，浸进山泉，冰凉冰凉。贴在脸上，呵，泉水的香甜浸入了你的胸膛：整个世界，如同山花一样清香。你慢慢地慢慢地吮吸、吮吸……吮吸……朝阳，就在你脚板下的石隙水缝中荡漾。“老——师——好——”一声合唱的问候，在山上传响。你习惯性地微笑着抬起头，望着不见人影晨岚飘渺的山林，开始了一天的歌谣：“你——们——好——”你知道，他们还有半个小时才会来到。
阳光洒满校园，窗前的老槐树下，挂着半爿钢管，得到命令的同学，骄傲地敲响上课的号角：“当，当当，当当——”那声音有山泉的清脆，有上学路上的急促，有爬树捣鸟窝的轻松……你知道，这口小小的钟，可能是最后一次完成它的交响乐章。音乐报铃器昨天就安装好了，今天，还有远程教育工程的34寸大彩电、VCD要送来。过不了多久，一台电脑还会来安家。
窗外，绿树婆娑。窗内，书声朗朗。“同学们，下面请根据电视老师提出的要求，开始自读课文……”“26，麦哨……呜卟，呜卟，呜……”孩子们学着电视伙伴的样子，坐直了身子，读了起来，声音格外的清亮。你喜欢将课文结合时令来上，你说更贴近孩子们的生活。下课了，小小的泥巴操场，飞奔着快乐的身影，回荡着“呜卟，呜卟……”的乐章，昨天下午放学时布置了，每人只能带一根麦苗杆做麦哨。
山里的春天，来了，漫山遍野是浅绿嫩黄。太阳在密林中穿行，热烈地散发着内心的感情；喜鹊、画眉、黄莺……在林间跳跃，唱吟，欢快地抒发着心中的情意；孩子们在小小的操场上嬉戏，尽情地释放着童年的欢笑……欢乐在脚下飞驰，笑声在哨声中洋溢，你说，这才是教书……
乡村，一个人的小学堂，你守着的教室外高高飘扬的五星红旗，阳光里，鲜艳；山风中，舒展；欢笑中，灿烂……
1.给短文加个合适的题目。

2.联系上下文理解下面词语在文中的意思
漫山遍野：
晨岚飘渺：
3.本文主要是按 顺序写的。
4.细读第二，三自然段，概括出每个自然段的大意。
第二段：
第三段：
5.品味加点句子：“一个人的小学堂，你守着教室外高高飘扬的五星红旗，夕阳里，鲜艳；晚风中，舒展；欢笑中，灿烂……”你从这个句子中体会到了什么？


6.回味全文，写出你心中的感受吧！


【答案解析】
1.春，来到小学堂。（答案不唯一）
2.漫山遍野:山上和田野到处都是嫩黄浅绿色；晨岚飘渺：早上，山间的雾气隐隐约约、若有若无的样子。
3.时间顺序
4.第二段：清晨的美景令人陶醉，老师在等待学生的到来。
第三段：乡村学校的落后条件有了很大改善。（答案不唯一，言之成理）
5.体会到一位乡村老师独自坚守在小学校园里，在那里默默奉献，为孩子们带来了欢乐，带来了春天般的希望。（答案成理即可）
6.略。（答案不唯一）

（2）阅读《我要启程了》一文，回答下列问题。
我要启程了。
妈妈，你却哭了。
我要启程了。昨天黄昏时我告诉你，说天边飞过一队大雁，你默默凝视着我，为什么目光里竟闪过一丝黯然？今天早上，我把自己在雁阵里的位置指给你看，你却哭了，问：“为什么不能晚点儿......比如说明天......”
心永远属于你，妈妈， 翅膀不属于巢。我要启程了，因为我是雁。
我要启程了。小木屋里昏黄的油灯，整整亮了一夜。你坐在我的床头，就像守护我小时候那只旧摇篮。一定是想起了那些雨横风狂的夜晚，想起了那裹在黑暗里的严寒，想起了你怕雷声的小雏雁是怎样颤颤着紧偎在你的身边......一定是想起了你曾注入给他的一切，生命、青春、和勇敢；想起了他给你带来的一切，幸福、未来和尊严......一定是想起了那条路，那条你没能飞完的路，又要由一双更有力的翅膀，铺向金秋的蓝天......是的，一定是想到了这一切，因为妈妈哭了。
我要启程了。是怕打湿我的双翼吧，你转过身，悄悄地擦去泪珠，又最后叮嘱我，别忘了回家的路......
放心吧！妈妈。无论我要飞多高多远。也无论这飞翔里有多少风暴，多少艰难，只要有你的祝愿，就没有什么能把我的翅折断，我也就一定能为你衔回绿色，衔回绿色的春天！
我要启程了。再见吧，妈妈。
再见吧，我的巢......
1.给加点的字注音。
（1）黯然（ ） （2）依偎（ ）
2.“裹”字查字典时用部首查字法，应查（ ）部，再插（ ）画。
3.在文中横线上填上一个恰当的关联词。
4.“为什么不能晚点（A）……比如说明天（B）……”（A）(B)两处省略号的作用分别是什么？
（A）
(B)
5.“我要启程了”在文中是什么意思？


6.“我的巢”在文中指（ ），这里使用了（ ）的修辞手法。
7.你是怎样理解“只要有你的祝愿，就没有什么能把我的翅膀折断，我也就一定能为你衔回绿色，衔回绿色的春天”这句话的？


【答案解析】
1.àn wēi 2.衣 12
3.但。
4.（A）表示说话断断续续。（B）表示省略所说的话。
5.离开妈妈，去磨练自己，开始独立生活。
6.家，比喻。
7.只要有妈妈的爱，我就会克服重重困难，获得成功。


（3）阅读《一枝红杏》一文，回答下列问题。
一枝红杏
有个孩子无意中把一颗杏核埋在墙脚下边。杏树苗居然冲破坚硬的壳和多石的土地，向蓝天露出笑脸。不久，这个孩子发现了这孤孤单单的杏树。
“嘻，这是什么树苗，把它的尖儿掐了，看它能长成什么怪样！嘻，嘻！”
杏树受了伤害，却没有死，在掐去尖儿的地方长出两枝小杈。
这是什么东西 怎么到墙脚下来了 孩子的父亲觉得奇怪 不由分说 用斧头从根部砍断杏树
杏树流着泪在雪中过了一个严酷的冬天。春天一到，它又抽出芽来。当它到了开花的年龄的时候，孩子的爷爷又觉得碍眼，便锯去了几个枝杈。
掐尖、斧砍、锯杈都没有熄灭杏树心中的火焰。当一个春天又到来的时候，杏树终于长到大墙的外边。开出鲜艳的花朵。
很多小鸟来赏花，它们望着杏树伤痕斑斑弯曲的身躯，不觉“啊！”地惊叫一声。“你靠什么力量活下来了，又开出这样美丽的鲜花？”
杏树回顾着自己走过的艰辛道路，深思很久，最后深情地说：“希望，还有信念。”

1． 给第四自然段加上合适的标点符号。
2．这篇文章主要采取的修辞手法是什么？有什么好处？
　
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3．是什么原因造成“杏树伤痕斑斑弯曲的身躯”？
　 　　　　　　　
　　　　
4．杏树能活下来并开出美丽的鲜花是依靠
5.读了这篇短文，你有什么 感受，结合你自己的实际谈下感受。



【答案解析】
1.这是什么东西 ，怎么到墙脚下来了 ？ 孩子的父亲觉得奇怪 ，不由分说 ， 用斧头从根部砍断杏树。
2.主要采取的是拟人的修辞手法，生动想象的说明了红杏从破土到开花的艰难过程，更好的表达了文章的中心。
3.小孩、父亲、爷爷对杏树的做法。
4.依靠希望和信念。
5.本文的主旨就是人要和杏树一样有自己的希望和信念，围绕这个主旨，结合自己实际谈看法，言之成理即可。



写景记事文章相对于写人记事和摹景状物文章要难理解一些，不是单纯的只有写景或者抒情，有较长篇幅的记事，在记事中穿插一些景物描写，所以重点要把握事情的主要内容和中心思想，并且也要很好的理解写景的作用，请同学们牢记各题型的答题方法，在以后的练习中，熟练运用，这样，在做记叙文的时候，就能得心应手了。

























红海位于非洲东北部与阿拉伯半岛之间，形状狭长，从西北到东南长1900公里以上，最大宽度306公里，面积45万平方公里。红海北端分叉成二小海湾，西为苏伊士湾，并通过贯穿苏伊士地峡的苏伊士运河与地中海相连；东为亚喀巴湾。按海底扩张和板块构造理论，认为红海和亚丁湾是海洋的雏形。据研究，红海底部确属海洋性的硅镁层岩石，在海底轴部也有如大洋中脊的水平错断的长裂缝，并被破裂带连接起来。非洲大陆与阿拉伯半岛开始分离在2千万年前的中新世，目前还在以每年1厘米的速度继续扩张。红海两岸陡峭壁立，岸滨多珊瑚礁，天然良港较少。整个红海平均深度558米，最大深度2514米。红海受东西两侧热带沙漠夹峙，常年空气闷热，尘埃弥漫，明朗的日较少。降水量少，蒸发量却很高，是世界上水温和含盐量最高的海域之一。8月表层水温平均27至32摄氏度。


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