课件32张PPT。驿 路 梨 花人教部编版 七年级下新知导入闻武均州报已复西京
南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。学习目标
理清记叙的顺序；学习作者精巧的构思。
理解内容，体会文章以花喻人，寓人于花的手法。
学习茅屋的主人助人为乐的雷锋精神。 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。 走近作者背景链接 作者从1950年春，三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路梨花》是在1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。字 音 字 形检查预习1.给下列加点字注音。
驿路( ) 竹篾( ) 撵走( )
麂子( ) 修葺( ) 蕈( )
菌子( ) 恍惚( )
陡峭( ) 漆黑( )
晶莹( ) 露宿( )
yì miè niǎn
jǐ qì xùn
jùn huǎng hū
dǒu qī
jīng lù sù 词 语 释 义
(1)陡峭:
(2)修葺:
(3)修长:
(4)竹篾:
(5)驿路:
(6)恍惚:
形容山势直上直下。
修理(建筑物)。葺,修理、修建。
长。修,也是长的意思。
劈成薄片的竹条。
古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或
休息的驿站。这里指过往行人所走的路。
模糊不清楚。 词 语 释 义(7)晶莹:
(8)悠闲:
(9)迷茫:
(10)简陋:
(11)香气四溢:
(12)折损: 光洁,透明。
从容闲适而无所牵挂。
广阔而看不分明的意思。
房屋设备简单粗陋,不完备。
指香气浓郁,向四面飘散。
因过分尊敬或优待而使人承受不起。听读课文，感知要点整体感知文章的核心事物是什么？写了哪些人物？核心事物：小屋。人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。 梳 理 结 构2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?
可以分为五个部分:
第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。
第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇。梳理课文内容，填写下面表格。研读课文梳理课文内容，填写下面表格。 如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？解放军过夜盖茅屋哈尼族姑娘梨花照料茅屋妹妹接替姐姐照料茅屋瑶族老人借住送米“我”和老余投宿茅屋全文的写作顺序是什么？ 从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。研读课文问 题 探 究1.本文开篇属于什么描写？写了什么?写这些起着什么作用?
自然环境描写。
交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。
问 题 探 究 小说的内容用数字概括为：“二个误会”“三个悬念”
“四写梨花”“五件好事”你能理解吗？
问 题 探 究2.请结合下列语句分析“二个误会”“三个悬念”“屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子呢?”
“你猜这家主人是干什么的?”
“老余说：‘可能是一位守山护林的老人’。”
“我不是主人，也是过路人呢!”
“主人家是谁?“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。”
“她一定是梨花。”
“不要谢我们！不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
“梨花呢?”两 次 误 会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。悬念一：这是什么人的房子呢?
悬念二：到底谁是房子的主人呢?
悬念三：解放军为什么盖房子呢?三 个 悬 念作用：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、
照管者都是主人问 题 探 究解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。问 题 探 究 3.课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢?第一次： 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！……一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
以自然美景烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。自然界的梨花,实写第二次：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。哈尼小姑娘
梨花，实写第三次：“这天夜里，我睡得十分香甜……哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚写，想象 中的情境以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。第四次：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 引用诗句，语意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，花人相映，语意双关，写出了花的美，更突出了人的精神的美。主 旨 归 纳 文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。写法探究1.巧设悬念。
作者在行文构思上巧设悬念，以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进情节的发展，引人入胜。
2.结构巧妙。
小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材料，通过人物的叙说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，也就是顺叙中有插叙。这样就显得全文结构紧凑。 写法探究3.以花喻人，以花喻精神。
作者三次描写梨花，第一次描写梨花，因为它给人以希望，同时又衬托了小茅屋的温馨；第二次梦见梨花，是虚写，人与花交相辉映，以梨花的洁白衬托人物美丽的心灵；第三次写到梨花，花与人结合在一起，以大自然之美衬托人物精神之美，可谓新颖别致，匠心独运，堪称寓情于景之妙笔。板书设计驿路
梨花借花喻人
人花相映
情景交融
正侧相依雷锋精神梨花：梨花姑娘：解放军：梨花姐妹：瑶族老人：“我”和老余：建造茅屋照管茅屋送米、修葺茅屋修葺茅屋 洁白如雪、香气四溢照料茅屋、方便路人课堂练习本文标题具有什么特点和作用?
本文标题为“驿路梨花”,一语双关,既写小屋外边的自然界的梨花,更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切,以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义,以自然界梨花的美化环境象征梨花姑娘的帮助路人。作业布置 学完课文，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？你对“公德”这个概念有什么想法？ 联系现实，写一段感想。（300字左右）写梨花的诗词佳句资料补充1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》）
3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》）
4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子·春景》）
5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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《驿路梨花》类文阅读
开在心里的橘子花
徐光惠
??①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
??②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。
??③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
??④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
??⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
??⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
??⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
??④橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
??? ——摘自《中国电视报》2018年04月19日（有删改）
问题：
17．文章以“开在心里的橘了花”为标题，有何作用？（2分）
18．从记叙顺序角度看，上掉第①②段将影响文章的表达效果，请说明理由。（3分）
19．结合语境，品味第②段画线句中加点词语的表达效果。（3分）
??? 金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。
20．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开丁，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？(3分)
21．下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是(?? )（2分）
? A.选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的抒情意味。
? B.第③段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻修辞手法，形象写出了父亲对橘子丰收的憧憬。
??? C.阅读第③④段，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。
??? D.第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写，生动写出了橘子熟的特点，表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。
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答 案：
17．暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能激发读者阅读兴趣。
18．前两段运用倒叙手法；交待发现橘林的过程，自然引出下文；有悬念效果。
19．都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象写出了花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。
20．对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。
21．B
?
