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第4课 破解彩陶之谜——学习与探究之一教学设计
北师大版七年级历史上册
一、教材分析
本课是一节活动课，通过一些彩陶图片、录像、图书等资料，探究新石器时代人们的生产水平、生活状况，感知当时人们的精神世界，再现远古丰富多彩的历史画面。学习完本课，学生又可以对本单元以学过的其它几课内容有更生动的感性认识，并切实感受到历史与现实并不遥远，历史就在我们的身边。
二、学情分析21世纪教育网21世纪教育网
目前，初中学段，学生对彩陶的探究，并不能象专业考古人员那样深奥，但是，学生应该知道彩陶的相关知识。并在此基础上，去探究彩陶之迷。这样，就更有目的性、方向性，学生的探究活动就更具科学性。[来源:21世纪教育网]
三、教学和学习目标
通过新石器时代的彩陶图片，直观地感受历史，在探究彩陶之迷过程中，激发学生学习历史的兴趣，学习和运用观察方法，提高观察能力。
四、教学理念和方式
在本节活动课中，学生是活动的主体，要以学生活动为主线。学生要进行大量的观察活动，充分发挥历史想象力，提出问题，进而分析解决问题，并将自己的疑问和想法整理成文字材料，在课堂交流。教师则是这次活动的引导者、服务者，要帮助学生准备有关彩陶文化的资料，引导学习全面、细致地观察，解答学生在探究过程中的种种疑问，协调整个活动进程。在活动中，经过教师的引导，学生的探究更有意义，同时，学生的活动将触发教师的灵感，使教师也能充分发挥自己的想象空间，师生彼此促进，共同提高。
五、教学活动过程
1．教学准备阶段。
教师给学生提供明确的参考书目，让学生到图书馆等地方查找有关彩陶的图片和资料说明（如能找到相关的实物、音像资料或幻灯片则更好），以及有关陶器的发明，制作流程的资料，使学生对彩陶有个初步的了解。把一些思考题提供给学生，让学生熟悉准备。
2．教学活动过程。
①进入新课。播放录相，介绍有关龙山文化的考古过程，让学生思考：
A．考古活动有什么样的意义？
B．通过考古活动，考古挖掘的大量出土文物，对研究历史有着怎样的价值？
C．你愿意参与到这样的考古活动当中去吗？为什么？
②新课程进程。
活动一：出示资料，自主交流。
让学生展示课前收集的彩陶文化资料，互相交流，从而对彩陶文化有更深地认识。
A．要了解彩陶是哪个聚落的远古人类最先使用的？他们的生活状况是怎样的？
B．猜测一下，人们为什么要制造彩陶？彩陶会给人们的生产、生活带来哪些好处？当时的陶器都会有哪些用处？21世纪教育网
C．出土的彩陶对研究历史有什么价值？
活动二：欣赏图片，自主探究。
A．观察人形彩陶。想一想：这个小女孩面目清秀可爱，你觉不觉得与她似曾相识？什么事情使她有这样的表情？
B．观察小口尖底瓶。想一想：这只汲水用的瓶子为什么被做成这种样子？如果你用这个并子对河里汲水，会出现什么奇妙的现象？为什么？
C．观察舞蹈纹彩陶盆。想一想：彩陶盆上为什么要刻上这些神秘的图案。这些图案象征着什么？
D．观察人面鱼纹彩陶盆。想一想：彩陶盆上为什么要刻上这些神秘的图案，这些图案象征着什么？21世纪教育网
E．彩陶上的许多刻画符号和几何图形，都是众多学家长久以来未能解开的谜。你能破解彩陶之谜吗？
活动三：发挥想象，自主实践。21世纪教育网
设计一幅自己心目中的彩陶，说出彩陶的用途、彩陶图案所代表的意思，将自己的作品在同学之间交流、欣赏。
活动四：整理成文，自主总结。21世纪教育网
写一篇有关彩陶的小说明文。21世纪教育网
③板书设计：破解彩陶之谜；学习与探究之一。
交流→欣赏→创造→总结
六、课程评价
1．将同学们设计的彩陶作品在班级内展评。
2．阅读同学们写的小说明文，挑选条理清晰、有科学性的文章进行交流、互评。
七、教学反思
这是初中历史的第一节活动课，在这堂课里面，有许多活动深深地吸引着学生，学生对此表示出极大的热情。经过这堂课，我感受最深的就是兴趣是最好的老师。一旦有了兴趣，学生的潜力是无究的。
在资料准备过程中，由于有了兴趣，愿意参与这堂活动课，学生查找书籍、上网下载、复印图片，准备了充分的文字和图片资料，丰富了有关彩陶文化的知识。在探究彩陶之谜过程中，学生对彩陶图片表示出了极大的兴趣，他们仔细观察，充分发挥历史想象力，思维活跃、有创意。在交流讨论过程中，能积极参与，互相取长补短，共同提高。上完这堂课，我想我在以后的课堂教学当中，应格外注重采用适当的方式吸引学生，教学的方法要适合学生年龄特征，让学生对历史课保持持久的兴趣。这是我上完这节课的最大体会和收获。
八、教研员点评
这一堂活动课以学生的活动为主，激发了学生兴趣，充分发挥了学生的主体作用，而且学生在探究过程中，自主学习、合作学习的氛围非常浓厚。并且，通过这堂课的探究，学生对彩陶文化有了更深刻地感悟，学习历史的兴趣得到了提高。从这可以看出，教师在这堂课中所起的引导作用是非常合理和成功的。另外，本课在尊重学生兴趣的前提下，与学生共同寻找小组合作学习的有效途径，即每个学生都有明确的分工，并将评价与集体荣誉感等结合起来，最终达到学生自觉地承担起自己应承担的任务，对如何进行有效的小组合作学习有一定的借鉴作用。
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第4课 破解彩陶之谜
〖活动目标〗
通过此活动课，应了解陶器是农耕出现的结果，明确彩陶是远古祖先重要的生产、生活工具，对社会的发展起过重要的作用。
通过此活动课，应了解彩陶生成的大致年代，它的特征、制作过程。
通过自己查阅资料、观察、动手制作，激发发掘历史真相的兴趣，增强参与历史教、学的积极性、主动性，并在此过程中培养、提高丰富的想象力、细致的观察力和对艺术美的欣赏能力。
〖活动准备〗
1、橡皮泥或面团
2、水彩、小刀
〖教学过程〗
介绍几种彩陶：可以展示图片，有条件的地方也可以展示实物：
1．人型陶罐：
2．小口尖底瓶：[来源:21世纪教育网]
3．舞蹈纹彩陶盆：[来源:21世纪教育网]
4．人面鱼纹彩陶盆：
提问：陶器产生的历史条件是什么？
(必要条件是：人类可以人工取火以后，因为陶器是陶土和水混合后用火加热而成。)
提问：“北京人是否会制造陶器”？(言之成理即可)
提问：在制作过程中，还需要哪些工具帮助制作？(小刀、刷子、天然涂料等)[21世纪教育网
提问：这些彩陶是什么形状？(盆、瓶、罐等)
提问：这些彩陶的用途是什么？21世纪教育网
1．贮藏食物：大型的罐、瓮。
2．汲水：小口尖底瓶
3．炊具：灶、鼎、釜、甑、罐[来源:21世纪教育网]
4．饮食器具：碗、杯、盘、盆、钵
5．生产工具：陶刀、陶制纺纶；陶网坠、陶弹丸、陶埙。
提问：“舞蹈纹彩陶盆”和“人面鱼纹彩陶盆”上的彩绘图案表达、反映出远古祖先什么样的感、意识和生活状态？他们代表什么含义？看看这些图案，你还能想到什么？(自由发言，言之成理即可)。21世纪教育网
〖学生动手活动〗 用橡皮泥自制一件“陶器”。
活动要求：1、以小组为单位制作。
2、“陶器”形状可以自选，也可由老师指定。
3、活动结束时，展示作品，并请同学自己讲解制作的过程、设想、理由、含义等。
4、全班互评，选出最佳作品和最佳制作小组。
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第4课 破解彩陶之谜 教案I
教学内容
一、欣赏彩陶，了解彩陶的制作工艺流程
二、亲身体验制作彩陶[来源:21世纪教育网]
教学进程21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
1、欣赏的彩陶以课文的典型器物为主。教师先出一谜语：“饿肚子时头重脚轻，吃饱了时头轻脚重”（打课本第19页的一个器具），然后留住悬念，切入正题。介绍完人形陶罐，让学生以一系列的词汇描述孩童的表情（天真、憨态可掬、幼稚、憧憬未来、与人分享快乐……），想像物主为何选用孩童的头部作饰（喜欢小孩、想多生小孩、思念他可爱的夭折的孩子……）。接着教师用动画演示小口尖底瓶打水的经过，说明瓶子巧妙的设计会使其重心发生转移，从小口尖底瓶而达到自动汲水的目的。学生不由得赞叹先民的智慧。在赏析舞蹈纹彩陶盆时则让学生发挥充分的想像，先民为何而舞？（庆祝/祈求五谷丰登、庆祝/祈求狩猎凯旋、庆祝/祈求战争胜利、祈求人丁兴旺……）教师指出，这幅图画就像照片一样将先民生活中精彩一幕保留下来，世界罕见，有着很高的历史价值和艺术价值。对于人面鱼纹彩陶盆，则着重欣赏其构图和图案变形，这种设计反映了什么？（渔猎巫术、祭祀祖先、祈求捕鱼丰收……）体会半坡氏族中人与鱼的密切关系。以上每个典型器物都可用多媒体展示。最后公布谜底：小口尖底瓶。时间允许的话还可展示其他陶器。学生从中选择最喜欢的陶器，并用自己的眼光来带领大家进行欣赏。
2、放有关制陶方面的录像，让学生仔细观察工艺流程、方法。
3、学生自己制作或仿制陶器。工具（小刀、橡皮泥、水彩等）预先准备好。条件许可的话，还可以带领学生去深圳大学美术系制作陶器。在制作过程中应注意安全问题，小心被小刀划伤。最好有美术老师在现场指导。
4、公开展览学生作品，进行投票，邀请美术老师共同选出最佳作品奖、最佳造型奖、最佳构图奖、最佳创意奖。并由美术老师进行专业角度的赏析。
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