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第5课 夏商西周的更迭
课前预习预习时顺带把这些题给做了，试试你的身手呀！
1．我国早期的国家经历了 、 、 三个朝代。
2．在下列表格中填写出上古三代第一位和最后一位国王的名字。
3．通过《成语词典》等工具书，收集一些有关夏、商、西周时期的成语。
课堂练习重点难点部在这里了，课堂上就把它们解决吧。
4． 任国王，标志着 制代替了 制。
5．从夏朝历史分析，国家有哪些暴力机构 当时国家政权的象征是什么 [来源:21世纪教育网]
6．看图回答：
[来源:21世纪教育网]
和 是我国进入文明时代取得的重大成就。
7．参考《上下五千年》等历史书，说一说商汤灭夏、武王伐纣的故事。
8．看书回答：西周经济的进一步发展表现在哪几方面
9．动脑筋：有人把商朝称为殷朝，这一说法对吗 为什么
和 是我国进入文明时代取得的重大成就。
7．参考《上下五千年》等历史书，说一说商汤灭夏、武王伐纣的故事。
8．看书回答：西周经济的进一步发展表现在哪几方面
9．动脑筋：有人把商朝称为殷朝，这一说法对吗 为什么
10．看图分析
夏商西周统治区域主要在 流域，说明这一流域是中华民族文明的 。
11．《诗经·小雅》有言：“溥天之下。莫非王土。”这说明西周时期实行的是一种什么样的土地制度
课后测试走出教材，迁移发散，你的能耐是不是真的有长进了？
一、填表题
12．填写夏、商、西周大事简表。
起止时间 历史大事 影响
夏
商
西周21世纪教育网
二、识图题
13．公元纪年法可以图示为：[来源:21世纪教育网]
过去人们说，夏建立在公元前21世纪，现在历史学家经过考证，把时间确定为公元前
2070年。这两种说法矛盾吗 为什么
三、简答题
14．成语“逐鹿中原”是什么意思 夏商西周的朝代更迭也有这个意思吗
四、历史谜语
15．千头万尾一条虫(打一历史人物)
16．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(打一中国古代地名)
17．流言谤周公(打一成语)
18．第二季会议共七天(打先秦朝代三)
五、图示判断
19．用下列图示表达周朝历史的演变是否正确
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答案：
第5课
1．夏 商 西周
2．
第一位国王 最后一位国王
夏 禹 桀
商 汤 纣21世纪教育网
西周 武王 幽王
3．肉林酒地、毁于一旦、反戈一击、道之以目、问鼎中原等。
4．启 世袭禅让5．国家的暴力机构有：军队、刑法、监狱。城堡、大型宫殿是国家政权的象征。 6．青铜器文字萌芽的刻画符号7．略(可根据教科书上的内容叙述)8．(1)农作物品种增多；(2)已有人工灌溉；(3)手工业分工较细；(4)原始瓷器制作较为普遍；(5)建筑物上使用瓦。 9．对。因为商朝后期将都城迁到殷。 l0．黄河发源地之一11．全国土地名义上归周王所有，贵族和平民从周王那里分得土地，只有使用权，不能转让和买卖。
12．
21世纪教育网 起止时间 历史大事 影响
夏 前2070一前l600年21世纪教育网 禹铸九鼎 上古行政区划[来源:21世纪教育网]
商21世纪教育网 前1600一前l046年 盘庚迁殷 商朝又称殷朝
西周 前1046一前771年 牧野之战 武王建立周朝
13．不矛盾。因为公元前2070年包括在公元前21世纪时间范围内。 l4．比喻群雄并起，在中原争夺天下。有。 l5．禹。 16．牧野。 l7．毁于一旦。 l8．夏商周。 l9．错误。 因为春秋、战国属于东周时期。
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第5课 夏商西周的更迭
〖教学目标〗
知识与能力 了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法 在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度与价值观 通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
〖重点与难点〗通过了解夏商西周的更替，培养学生的分析和归纳能力；初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。
〖教学过程〗
导入：传说中的炎帝和黄帝是通过怎样的方式做首领的？
传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？
学生回答后教师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天这节课的内容。
一、“家天下”的夏朝：
出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么？21世纪教育网21世纪教育网21世纪教育网
学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。提问：大禹为什么威望这样高？
学生答：“大禹治水”。
大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。
学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。
大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。归纳知识点：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。学生识图，夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。[来源:21世纪教育网]
夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。提问：同学们知道四大文明古国吗？[来源:21世纪教育网]
学生回答。
更令每个炎黄子孙自豪的是：①从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家。②中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。
二、“禹传子，家天下”21世纪教育网
提问：“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”
学生回答。[来源:21世纪教育网]
学生阅读启继承王位的经过，讨论：“你认为禹在其中起了什么作用？”
教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。
教师小结：启继承了父位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。
提问：“这种制度一直延续到哪个历史人物退位才结束？”学生根据小组准备的结果进行回答。
指导学生观察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等。21世纪教育网
二、商汤灭夏：
1．商朝的建立：21世纪教育网
指导学生观察《“桀驾人车”汉画像石》，提问：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他的怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生讨论回答：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。
与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，由此推断：商灭夏。
归纳知识点，板书：公元前1600年，商汤，商朝，建都亳。
观察《商朝形势图》，商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？学生小组讨论，回答：战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。
2．盘庚迁殷：
归纳知识点，板书：公元前1300年，盘庚迁殷。
学生识图，殷的地理位置。至此，商朝的统治稳定下来，后人也称商朝为殷朝。
商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时世界上最大的国家之一。
看插图《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。
三、武王伐纣：21世纪教育网
指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，课下给他画一幅像。
学生回答。
接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？
介绍武王伐纣的经过，800多部落共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈，反问：这些史实是否印证了你的预言？说明你已经具备了初步的历史分析能力。
1．西周的建立：
归纳知识点：前1046年，周武王，建都镐京，周朝史称西周。识图。
2．西周的发展：
学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？
学生讨论归纳回答。
教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。
3. 东周的建立：
学生讲述“烽火戏诸侯”的故事，引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。
归纳知识点：前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。[21世纪教育网
前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。
小结：指导学生将本课内容中的重大事件在自制的年代尺中标识出来。
〖巩固练习〗做配套填充图册中的相关内容。
教案点评：
本教案采用了教师讲解，学生讨论的教学模式。
在教学中，教师充分运用多媒体教学手段，通过展示大量的文物图片，为学生创设了良好的历史情境。同时，教师还在教学重难点部分，为学生提供了讨论、讲故事等机会，大大提高了学生的参与热情。由于本课的时间跨度较大，内容较多，教师通过有意识的引导学生自制大事记年表的方法，巩固和提高学生的学习效果。
填空题
1．夏朝建立了______和______，制定了_______，设置了______。夏朝的国家机构，是_____压迫____和____的工具。
2．商朝的创建者任用有才干的________等大臣，建立起强大的奴隶制国家，建都在________。
3．夏朝的统治中心在今天的_________西部和_______南部一带。夏朝最后一个国王_______，是有名的暴君。
答案：
1．政府机构 军队 刑法 监狱 奴隶主阶级 奴隶 平民 2．伊尹 亳 3．河南 山西 桀21世纪教育网
观察下图，请回答：
①此图所绘器具的名称是什么？
②它是什么朝代制造的？有什么特点？
③它的制造说明当时何种制造业发达？
答案：
①司母戊鼎。
②商朝后期制造，它是迄今世界上发现的最大的青铜器。
③说明商朝时，青铜冶铸业发达。
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第5课 夏商西周的更迭 教学设计
〖课程标准〗简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
了解夏、商、西周三代的更替。 〖教学目标〗知识与能力
了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。
归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
过程与方法
在教师的引导和启发下，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作学习。
在教师的帮助下查阅资料，编演历史剧或制作简单的课件，提高收集、处理信息的能力和动手操作的能力。
情感态度与价值观
通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。
通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。 〖教学重点〗 培养学生运用合作、讨论、归纳的方法，了解夏、商、西周的更迭。 〖教学准备〗 教师活动
１．学情分析。通过调查问卷的形式，了解学生对本课内容相关知识的掌握情况和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重点、教学方法等。
２．查阅相关书籍、报刊、网站，收集与这一历史时期有关的资料。
学生活动
由科代表组织，划分夏、商、西周三个小组。课前，在教师的指导下，各小组有针对性地收集资料，选择适合本小组的表现方式，整理有关信息。 〖教学方法〗 采用活动法教学，将常规课活动化。 〖板书设计〗 夏朝――――――――――――商朝――――――――――――西周
时间：公元前2070年 时间：公元前1600年 时间：公元前1046年
建立者：禹 建立者：汤 建立者：周武王
都城：阳城 都城：亳殷 都城：镐京
〖教学过程〗
导入新课
师：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。请同学们谈谈你对他们的印象。
（学生可根据他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识）
师：很好！这些传说时代人类的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。今天，我们将学习一个新的历史时期――奴隶社会。在公元前２０７０年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。我国奴隶社会历时近１６００年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。
学习新课
师：夏、商、西周距离我们今天实在是太遥远了，我们应该通过什么渠道去了解它们呢？在课前，我们全班同学在科代表的带领下，建立了一条时间隧道。现在， 就让科代表充当一次导游，让他带着我们穿过时间隧道去夏、商、西周三个朝代参观。有请科代表。
（课代表在上课过程中将代替教师把整节课的内容串连起来，主要是把夏、商、西周三部分内容进行衔接，并引导学生对各组小导游的讲解提出问题）
（各组同学已经做好了准备，他们派出代表先后出场为同学们做介绍）
夏朝
负责夏朝这个小组的同学将派出三名代表，分别以禹、启、夏朝奴隶的身份出现。
“禹”除了介绍他治水的功绩外，重点说明他是我国历史上第一个奴隶制国家――夏朝的建立者。
“启”主要介绍：①世袭制取代禅让制的经过。教师要注意引导学生或鼓励学生提问，理解“家天下”的含义，是帝王把天下当做自己一家的私有财产，进行统治，世代相传；②讲解奴隶制国家机器的构成和作用；③讲解夏朝的疆域。注意运用多媒体课件加强直观性。“启”的介绍主要是帮助学生了解夏朝建立的基本史实。
“夏朝奴隶”主要讲解夏朝农业生产、手工业生产以及他们的生活状况。讲解过程中要注意充分运用课本上的图片资料，如石铲、石斧、《桀驾人车》图等，力图使学生对夏朝的社会状况有一个感性认识，激发学生对夏朝社会的兴趣，鼓励他们积极思考并提出问题，参与讨论，加深对夏朝的了解。
在学生介绍完之后，教师可以提问的方式从政治、经济、文化等方面归纳夏朝奴隶制初步形成的表现。
商朝 商朝这一小组的同学可分别以商汤以及平民的身份出现，介绍商朝的基本情况。
“商汤”主要负责介绍商朝建立的经过。教师也可配合他以提问的方式引导各组同学讨论“商汤灭夏的原因”。根据学生的讨论，可出示一些历史图片说明夏桀的残暴，通过夏桀与商汤的对比，帮助学生得出“得道多助，失道寡助”的结论。同时，“商汤”还应简单地介绍商朝前期社会政局的特点，如盘庚迁都、商朝的疆域、商朝是当时世界上最大的国家之一等等，使学生对商朝的政治情况有一个大致的了解。
一位“商朝的平民”主要介绍商朝的农业生产情况。他可提供一个考古信息：在一个商王宫殿遗址里，曾一次出土上千把石镰。工具的集中保存说明什么？（学生讨论并得出结论，说明农业劳动是集体进行的）出示图片资料（“商朝的石刀、石镰”），说明当时奴隶使用的工具主要是石器。提问：“为什么当时奴隶使用的工具主要还是笨重的石器和木器？”（学生讨论，从中初步认识奴隶的生活状况）在总结商朝农业生产成就的基础上介绍畜牧业发展的情况。
另一位“商朝的平民”介绍手工业发展的情况。通过展示商朝精美的手工业作品，激发同学们的兴趣。说明商朝手工业中最突出的是青铜的冶炼技术和青铜器制造业的发展，它是商朝文明的标志。以司母戊鼎为例介绍青铜器的制造过程，司母戊鼎发现和保存的经过，以此激发学生的爱国情感。
第三位“平民”介绍甲骨文的形成及特点。（由于这一内容在第九课将详细学习，这里只做简单的介绍）
最后一位“平民”介绍商朝残酷的奴隶制度。通过一系列的图片说明，奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，但自己却一贫如洗，甚至连生命都得不到保障，而奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀，从而归纳出商朝灭亡的一个重要原因是统治者的残暴。
教师帮助学生在听讲解的基础上认识：①商朝奴隶制在夏朝的基础上有了进一步的发展和巩固；②商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。
西周
西周这一小组的同学以周武王的身份首先讲述“姜太公钓鱼”的故事，说明周武王能灭商的一个原因是他能求贤若渴，笼络民心；其次介绍牧野之战，讲清西周建立的时间、开国君主和都城；最后从政治、经济两方面说明奴隶制的强盛。在政治方面强调统治者实行了分封制，为后面的学习做好铺垫；经济上可出示图片资料，从农业生产工具的改进说明奴隶制经济的发展。
学生表演小品《烽火戏诸侯》，科代表提醒同学们注意观察，从中找到西周灭亡的原因。
提问：“从刚才表演的小品中同学们能找到西周灭亡的原因吗？”（学生活动）
教师简单介绍东周建立的情况。
提问：“同学们，你们发现夏、商、西周的灭亡有什么相似的地方吗？”（学生活动）
提问：“我们从中能得到什么教训？”（学生活动）
总结
师：在同学们的带领下，我们度过了一段愉快的旅行生活。在同学们的共同努力下，夏代的同学讲述得很有条理，商代的同学解说得非常形象，而西周同学的表演则惟妙惟肖，同学们的表现都相当出色，谢谢同学们的辛勤劳动。我想问同学们一个问题：“通过这次旅行，你掌握了哪些历史知识？”（学生活动）
教师根据学生的回答情况与学生共同画出这节课的知识结构。（板书）
提问：大家看黑板，你们发现这节课所列出的时间和以往有什么不同？ （引导学生发现这节课出现了具体的历史年代）
这位同学观察很仔细。同学们知道怎样用公元来纪年吗？请同学们课后看“每课一得”，并完成自我测评。
最后，老师还想问大家一个问题：“通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。请同学们思考，奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？为什么？”
（学生思考、讨论略）
师：同学们的讨论非常热烈，大家都踊跃发表自己的观点，这很好。奴隶社会取代原始社会是进步还是退步，这个问题我们要放在当时的历史条件下去考虑，恩格斯说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？请同学们课后继续按照课前准备夏、商、西周材料的方法去寻找资料，并进行归纳总结写成一篇小论文，贴在历史留言板上，以此锻炼我们查找资料、收集处理信息的能力和语言表达能力。相信同学们会有更出色的表现!
〖教案说明〗
１．本节课的教学内容比较浅显，应尽量放手让学生自学。
２．在课前准备阶段，要注意发动全体学生，尤其要鼓励学习基础较差的学生尽量参与课前准备，如分配给他们一些较容易完成的任务，激发他们的学习兴趣与自信心。同时，教师要对学生给予方法的指导，如资料的查找、历史剧的编演、课件的制作等，努力为学生营造一个合作学习和探究学习的氛围。
３．教师要对学生编写解说词的过程进行指导，不能简单地照抄收集到的资料，要学会提炼材料，尽量运用通俗和口语化的语言来讲述，即学生的讲解要符合学生的年龄和心理特点，使学生易于接受和理解。
４．在新课学习过程中，教师要对学生讲述的内容进行适当的补充，可通过提问的方式引起他们的注意，而不能放任学生天马行空，要注意对课堂节奏的把握。 〖教案点评〗 新课程要求转变教师的教学方式，树立以学生为主体的教学观念，探索形式多样的教学途径。本课对此进行了积极有益的尝试。其表现为：首先，调动学生主体参与，使学生在参与学习活动的过程中，发展心智提高能力。学习查阅和收集夏、商、西周的历史资料，整理和处理相关信息，对初中学生是一种基本的能力要求。而学生角色扮演的生生互动及交流，则有利于同龄人的合作学习，启迪思维。其次，通过学生体验而不是教师灌输的活动方法，影响学生的情感态度与价值观。在“导游”介绍、“参观”三朝、表演小品、了解遗迹、欣赏文物等学习活动中，让学生领悟做人的基本道理，树立保护文物的初步意识，培养合作探究的团队精神，使历史特有的教育功能得到充分发挥。
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第5课 夏商西周的更迭教学设计
北师大版七年级历史上册
一、教材分析
世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。
二、学情分析
本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。
三、教学和学习目标
1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。
2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。21世纪教育网
3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。
四、教学理念和方式
本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。
五、教学过程
（一）教学准备阶段
这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。学生应在课前提前做一些预习，找到自己感兴趣的问题或者是疑难问题到课堂上交流。
（二）教学过程
1．问题导入。
①上节课，我们了解了古代卓越的部落联盟首领禹，谁能说一说，禹有哪些值得我们后人吸取和借鉴的优点？
②禹不但有同学们所说的优点，禹还做了一件对中国历史有影响的大事，那就是建立了第一个奴隶制国家夏朝，那么禹是如何建立夏朝的？中国的奴隶社会还有哪几个朝代，它们的发展状总如何呢？
让我们共同学习本课——夏商西周的更迭。
2．学习新课。
①自主尝试，点拨授法。21世纪教育网
A．请同学们首先讨论一下，了解一个奴隶制国家，我们应首先了解它的哪些基本情况？21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
B．大家阅读教材，找到大家所要了解的夏、商、西周三个朝代的相关情况。
C．请同学们与老师一起共同回顾，夏、商、西周发生的重大事件，以及朝代更迭的过程。
A． ②自主探究，鼓励释疑。
B． 经过阅读，大家对夏、商、西周都有所了解，你认为这三个朝代，有哪些不同于其它朝代的独特之处？
B.古人云：“得道多助，失道寡助。”你能从本课中找到史实来充分验证这句话吗？
C.研究历史，以古鉴今，你认为从夏朝和商朝的灭亡历史中，我们应得到什么启示？
③自主检测，巩固评价。
列出夏、商、西周的大事件表，并能熟练说出。
3．课堂小结。
本节课，我们学习了夏、商、西周三个朝代以及他们的更迭过程，从三个朝中，我们更全面地了解了中国辉煌灿烂的古代文化，我们应为此感到骄傲、自豪。
4．板书设计。
建立者 建立时间[来源:21世纪教育网] 最后一个君王
夏
商21世纪教育网21世纪教育网
西 周 [来源:21世纪教育网] 21世纪教育网21世纪教育网
六、课程评价
1．我国历史上第一个国家是 ，它的建立者是 。
2．商朝的建立者是 ，西周由 建立。
3．商朝文化的辉煌表现在哪些方面？
七、教学反思21世纪教育网
这党课，使我感受最深的是：我找到了一个最佳的切入点，拉近历史与现实的距离，使学生在学习历史过程中，能够产生情感上的共鸣。
学生们会经常背诵“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下”等古文古句，也能理解其中的意思，但往往没有一种意境，让他们产生认同感，致使他们的理解只是浮于表面而已。而在这节课里，我让学生去寻找史实来验证这两句话，通过大量真实的史实，有理有据，学生就更加深切领悟这两句话的深刻含义。认同了这样的话，产生情感上的共鸣，对学生自己树立正确的人生观、价值观有着积极的影响。这样历史课对学生的情感影响根深蒂固。
八、教研员点评21世纪教育网
这堂课思路非常清晰，整个教学过程非常符合学生的认知规律，尤其能够将历史与现实相结合，达到影响和教育学生这一目的，较好地发挥了历史学科在情感教育方面的优势。通过史实让学生感受历史，学古鉴今。在课程的过程中，教师充分运用多媒体现代化教学手段，使学生更加容易接受和掌握。对教材处理大胆创新，不拘一格，务求最佳组合，依据课标要求学生实际和本人特点，创造性地处理教学内容，达到举一反三的效果本课积极转变了教师角色，充分调动学生的积极性，发挥了学生主体作用，取得了良好要的教学效果.
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