第五单元写作《文从字顺之人物描写》说课稿

《文从字顺之人物描写》说课稿（初稿）
高陵区药惠中学??王珍
这是一节作文讲评课,目标是在明确修改标准的前提下初步学习修改自己的文章并且做到文从字顺。教学目标基本达到。
一、设计意图:
从学生的写作实际入手,学生作文时行文流畅,前后衔接连贯,语句流畅.这次的作文训练是从描写身边人物入手练习学生修改作文图力求做到文从字顺，第一课时是写作课，写身边的人物__我的同学，要求运用外貌、语言、动作等描写方法写活人物，突出人物个性，中心突出，文从字顺。这节课是作文讲评课,引导学生参照习作要求，点评，修改作文，并培养学生良好习惯和能力。
学生平时也改作文，但改作文的标准是什么，方法是什么，学生心中没有底,所以，这节课主要是引导学生结合习作要求修改作文。
二、教学重点：
引导学生参照习作要求评判作文；让学生明白写文章时注意文章思路清晰，语句连贯通顺，做到文从字顺。
知识与技能目标：引导学生会用人物描写的方法写人，参照习作要求评判作文；让学生明白写文章时注意文章思路清晰，语句连贯通顺，做到文从字顺。
过程与方法：同学合作探究，交流。
情感、态度与价值观：课堂中充分肯定学生，让学生当老师，树立学生的自信心。激发学生写作文，改作文的欲望。
三、说教学设计：
本节课主要设计四个环节，第一个环节，习作情况的反馈，让学生了解自己习作的情况。第二个环节是学生佳作的欣赏，主要让学生体会写作要有内容，要符合习作要求，行文流畅，做到文从字顺，第三个环节时拿学生一篇不太符合题目的文章，结合标准，修改作文，改到文从字顺，第四个环节学生交流收获自改作文。重点主要是通过美文欣赏和修改作文两个环节来突破的。主要是训练学生大胆改文的意识。掌握一定的修改文章的方法。
四、本节课的不足：
1、对字数200,在这堂课强调不够,对于九年级同学来说,作文的字数也不容忽视。
2、学生在课堂上举手很踊跃,但我有点着急,没有照顾到.
修改稿：《文从字顺之人物描写》说课稿
高陵区第一中学???贺利萍
这是一节作文讲评课,设计的学习目标是：在明确修改标准的前提下初步学会修改自己的习作，并且做到文从字顺。学习目标基本达到。
一、设计意图:
因为要搞“同课异构”，而且“同课异构”的主题已经确定为“文从字顺”，再这样的情形下，我怎样结合我的教学进度进行“文从字顺”的作文教学，就成为了教学的焦点。贺利萍老师和我一起查阅了初中语文中考作文试题，并结合人教版九年级（上）小说单元教学目标，拟定第一课时是写作课，要求写身边的人物，以《__我的同学》为题，运用外貌、语言、动作等描写方法写活人物，突出人物个性思想，文从字顺。这节作文讲评课,引导学生参照习作要求，修改点评习作，旨在培养学生自主修改习作的习惯和能力。用学生的手写学生自己的生活,经过自主修改，流畅、连贯（文从字顺）的表达自己的思想，以训练学生“我手写我心”“我心改我写”的能力。
二、教学重点：
学生以往课堂也修改作文，但修改作文的标准是什么，方法是什么，学生心中没有标准,所以，这节作文讲评课主要是：引导学生会用描写人物的方法写人，引导学生参照“习作要求”修改自己的作文；让学生明白写文章时注意“文从字顺”，修改也就是让文章语句连贯通畅，做到“文从字顺” 。
教学难点：如何肯定学生增强其发言的自信心；如何激发学生修改习作的欲望和思维。
三、说教学设计：
教学主要过程：反馈——佳作欣赏——修改标准——自主修改——改作展示——课堂小结
教学方法：自主、合作、交流结合
教学评价方法：从修改角度切入，定性定量评价学生的发言。
本节课主要设计四个环节，第一个环节，习作情况的反馈，让学生了解全班习作的情况，明确各自所出位置档次。第二个环节是学生佳作的欣赏，主要让学生体会“佳作”“佳”在何处，即就是“行文流畅，文从字顺”。第三个环节是按照“写作要求”，共同修改“不太符合要求”习作，做到文从字顺。第四个环节学生交流收获自改作文。教学重点，主要通过佳作欣赏和修改习作两个环节来突破。教学难点主要是培养学生大胆改文的意识，训练学生掌握“自助式”（按照写作要求）修改文章的方法。
四、本节课的不足：
1、习作字数200要求,堂课修改时强调不够。对于九年级同学来说,作文的字数也不容忽视。
2、学生在课堂上举手很踊跃,但我有点着急,没有照顾到。