秦朝中央集权制度的形成
一：基本说明：
1：模块：必修1
2：年级：高一年级
3：所用教材版本：人民教育出版社
4：所属章节：第一单元第2课
5：学时数：45分钟
二：教学设计：
1:教学目标：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
(1)、知识与能力 a、?秦朝的统一，皇帝制度的确立。秦朝中央政权组织的构成，地方上推行郡县制。 b、?皇权是封建专制国家的权力中心，秦朝官制的特点。秦朝创建中央集权制度的作用和影响。 c、?比较郡县制与分封制的异同。 （2）、过程与方法 a、?史论结合，论从史出。阅读历史材料和从中获取有效信息的方法。 b、?比较、分析历史问题的方法。 （3）、情感态度与价值观 a、?认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。 b、?君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
2：内容分析：本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉.要理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,就应该在掌握不同政治制度的基础上,进行比较和分析研究。
3：学情分析：高一学生经过初中的学习，有一定的学习基础，已经掌握了一定的学习技能，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。
本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。在教学中，应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。
4:设计思路：考虑到高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神
三、教学过程：
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
导入新课：（2—3分钟）
?
一、秦朝的统一
多媒体播放《秦始皇》主题曲：
“大地在我脚下，国计掌于手中，
哪个再敢多说话；
夷平六国是谁，哪个统一称霸，
谁人战绩高过孤家？
高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；
登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！
秦是始，人在此，夺了万世潇洒；
顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！”
问题设计：这首歌里的“我”是指哪个历史人物？他做了什么事情？
?思考问题，发言讨论。
?此歌曲豪气干云，气势磅礴，很能激发学生的豪迈情绪，也能很自然地将学生引入对秦始皇以及秦朝的瞻仰与探究
”
?讲授新课（30——35分钟）
?
秦始皇画像及生平介绍,
多媒体展示李白诗歌： 秦王扫六合,虎视何雄哉。 挥剑决浮云,诸侯尽西来。
雄图发英断,大略驾群才。 收兵铸金人,函谷正东开。
设问：“秦王扫六合,虎视何雄哉”指的是什么历史事件？
填充历史学习六要素：（六“W”）——秦统一
（1）When? BC230—BC221年
（2）Who? 秦王嬴政
（3）Where? 韩赵魏楚燕齐（“喊赵薇去演戏”）
（4）Why can? （主要）商鞅变法——实力增强（根本）封建经济发展，大势所趋
（5）How? “远交近攻、各个击破”
（6）What? 结束诸侯割据，建立中国历史上第一个统一的封建王朝。
附：1、历史纪年探究：公元（前）、、年代与世纪如何对照、如何计算两个年代的相距时间
2、记忆方法探究：谐音记忆法：韩赵魏楚燕齐（“喊赵薇去演戏”）
3、推理能力训练：西周“两制崩坏”——春秋“诸侯混战”——战国“变法图强”——秦国“商鞅变法”——实力增强，统一天下。
4、还原思维训练：根本原因：经济基础决定上层建筑——封建经济的发展，各地联系增强，统一趋势出现。
5、读图能力训练：多媒体动画演示秦灭六国图——How：远交近攻，各个击破
6、趣味影视欣赏：《英雄》主人公为何放弃刺杀秦王——秦统一的意义与价值
（过渡）假如你是秦始皇，面对刚刚建立起来的大帝国，迫切要做的是什么？
二、秦朝中央集权制度的建立
1、皇帝制度的确立
（历史人物我来演）《要叫就叫始皇帝》四位同学分别扮演秦始皇、丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯。
附短剧剧本：
（秦始皇）：众爱卿，寡人花十年时间灭六国，成就了千秋霸业，如果还沿用“秦王”这个称号，那就与我的千秋功业不相符。今天，寡人要与众卿家商议一个新的称号。
（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯开始交头接耳，小声议论，商量更改名号）
（丞相王绾）：陛下，臣等认为，陛下发兵灭六国，使四海安定，此等宏大功业是昔日五帝所不能比拟的。在古代三皇中，有天皇、地皇、和泰皇，其中泰皇地位最尊贵，臣冒死恳请陛下以“泰皇”为尊号，把陛下的命令称为“制”和“诏”，陛下用的国印称为“玺”，陛下自称为“朕”。
（秦始皇）：（不悦）寡人的功业既是古人不能比拟，那寡人的尊号当然不能与古人的相同，这样吧，寡人就把“三皇”中的“皇”与“五帝”中的“帝”和起来，合成“皇帝”，作为名号。寡人为始皇帝，后代为二世、三世至于万世不断传下去。其他的就依众卿家以下如何？
（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯）：陛下圣明，臣等遵从。
（秦始皇）好，以后天下事无论大小，都由众卿家上奏给朕，由朕决断；中央的“三公九卿、郡守和县令，都由朕任命；调动军队的虎符由朕掌控。众卿家依“诏”执行，不能僭越。散朝。
（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯）：吾皇万岁、万岁、万万岁。
刚才的短剧表演得很精彩，几位同学将秦始皇的惟我独尊、王绾的保守、冯劫的刻板和李斯的精明演绎得淋漓尽致。
问题设计：在我们欣赏了几位同学精彩的表演的同时，又了解了些什么呢？
第一：“皇帝“从秦朝开始成为我国古代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用；第二：秦始皇的命令、用的玉印和自称的不同，表明了皇权的惟我独尊；第三：秦始皇集全国政治、经济和军事大权于一身，体现了皇权至上。
（小结）通过以上的共同探究，我们明确了秦始皇首创的皇帝制度一方面以皇位世袭显示了权利的不可转移，另一方面以皇权至上显示了地位的不可僭越。这是中国古代专制制度的重要特征。
（过渡）秦始皇确立的专制皇权制度使皇帝集一切大权于一身，但历史上从未有过的广阔疆土、众多人口，又岂是这“有史以来最伟大的帝王“独自所能管理的。为维护庞大的帝国，秦始皇在中央设立了哪些机构？
2、较为完备的中央官制
【课件展示】《秦朝中央官制示意图》
情境设计及材料解析：
情境：据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇听说后大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。回答下列问题：
（1）秦始皇为什么如此在乎丞相车骑的多少？这件事说明当时已经存在着谁和谁之间的矛盾？
（2）就秦始皇捕杀当时在场所有人之事发表你的看法。
（小结）秦朝中央官制特点：秦始皇所创立的这套中央官僚机构是以皇权为中心的中央行政体制。“三公九卿“分工严密、各司其职、又相互配合、彼此牵制，最终军政到达权完全操纵在皇帝一人之手。
（过渡）面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇，你将采取哪些行之有效的措施管地方？
3、郡县制的全面推行
【课件展示】用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中记载的公元前221年在秦廷上的一次著名的辩论。
丞相绾等言：「诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。」始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：「周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。」始皇曰：「天下共苦战乱休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。」
问题设计：
1、双方各执己见的理由是什么？
2、秦始皇为什么会采纳李斯的意见实行郡县制？
）
学生小组讨论探究后得出结论：秦始皇采纳了李斯的建议，在全国范围内推行郡县制。秦始皇将全国氛围36郡，郡下设若干县。
问题设计：请同学们对比一下分封制和郡县制的异同
【课件展示】（小结）：分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的；郡县制是在国家大一统的条件下实行的，是按地域划分的。分封的诸侯王位世袭，并拥有封地；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁，官位不能世袭，官吏只有俸禄没有封地。诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。
秦始皇创立的专制主义中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强和完善。
问题设计：通过这一课的学习，同学们能解释君主专制中央集权制度的含义吗？
【总结】封建专制主义中央集权制度包括专制主义和中央集权制两个概念。专制主义是就中央的决策方式而言的，主要体现在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人独裁专断，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随意性； 中央集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须充分执行中央的政令，一切服从于中央。
三、秦朝中央集权制的影响
秦朝疆域：展示图片：《秦朝疆域图》
正是由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展。
为了巩固统一的国家，秦朝还通过实行哪些措施巩固统一局面？ 书本史实再现巩固统一的措施
多媒体展示各项措施的图片信息（示图片：“秦半两钱”“秦权”“小篆”“秦简”等图片）
正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。
? 展示“孟姜女哭长城”的故事材料从故事及你所掌握的材料中，你认为秦朝能否长治久安？为什么？
消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。
(小结)中央集权制度的影响
（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。
（2）对后世： 秦朝 君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。
?指导学生阅读材料，思考提出的问题。
?
?
?
结合自己以前所学知识及课本内容回答问题。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生表演历史剧
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
小组讨论，模拟辩论赛场景，分别找出双方代表及正方、反方论点论据，形成答案
学生阅读材料，分组讨论，回答问题
?
?
通过诗歌创设情境，引导学生体会历史情境，思考并归纳问题的能力。
通过对六w的设问及相关内容的补充培养学生多角度分析历史问题的能力
通过学生表演历史剧，一方面调动了学生的参与积极性，另一方面，将更直接形象地刻画出皇帝制度的表象。鼓励学生发散思维。从愉悦的课堂氛围中学习，突破重点。
本部分内容应紧扣图表分析，培养学生看图辨意、分析图表的能力。
塑造学生历史思维习惯，加深对概念内涵的理解
本部分通过史料创设历史情景，
学生分成两组进行讨论是推行郡县制还是分封制？
?
引导学生树立”论从史出、史论结合”的意识。
通过学会课上的分组讨论合作学习,培养学生的集体协作精神,学生对他人劳动成果的评价,培养学生健全的人格。
通过这次相对比较正式的比较思维训练，引导学生学习如何比较，如何找比较项。
（ ?
?
?
?
?
?
?
?
本部分内容是学习重点，在学生讨论的基础上得出结论，加强学生开拓性思维的培养。
?
多媒体展示秦朝疆域版图，尤其注意越族及南海郡的设置，强化对广东地方史的学习与渗透。
通过多媒体展示图片、故事材料，引导学生突破难点。引导学生将问题放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。
?
课堂小结（约1——2分钟）
?
?秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清 时期 君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
?
?
?课堂小结不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。
布置作业
?
【历史法庭】秦始皇的功过
原告：秦统一后的平民百姓
被告：秦始皇
?案情：被告被控于BC221年统一 天下后，在十五年统治期间，残暴不仁，奴役百姓，实在是一个暴君?
被告人自辨：在政治、经济、军事及文化上做出了重大贡献?
陪审团：全体学生
?
如果你是法官，你将如何断案。
?
本是活动的重点，该过程就是对秦始皇统治功过的回顾，需要证据确凿、论证合理。
?
四、教学反思：
通过本节课的教学设计，我认为以下几个方面值得反思 ：
（１）“皇帝制”、“中央官制”和“郡县制”是秦中央集权制度形成的基本内容，学生只有弄清楚皇权和官僚之间的控制与被控制、服务与被服务，中央与地方之间的管理与被管理的关系，才能基本领略中央集权的内在含义。对教材的这部分内容需要整合处理，更有说服力的资料图片很难找，不易操作。
（２）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法，值得商榷。
课件38张PPT。“大地在我脚下，国计掌于手中，
哪个再敢多说话；
夷平六国是谁，哪个统一称霸，
谁人战绩高过孤家？
高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；
登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！
秦是始，人在此，夺了万世潇洒；
顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！” 第2课 秦朝中央集权制度的形成秦王扫六合，虎视何雄哉。
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
——李白《古风》一、秦朝的统一二、中央集权制度的形成第2课 秦朝中央集权制度的形成三、中央集权制的作用和影响1.皇帝制度的建立
2.秦朝中央官制
3.秦朝的地方官制(郡县制)四、秦朝的灭亡秦国（前230年）韩国（前228年）赵国灭魏（前225年）灭楚（前223年）灭燕（前222年）灭齐（前221年）公元前230年至公元 年，秦王 先后灭掉 、赵、魏、楚、燕、 六国，结束了诸侯割据局面，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝——秦朝。 221嬴政韩齐知识框架一、秦朝的统一
1.皇帝制度的建立
（1）内容
秦王自认为“德高三皇，功过五帝”，以“ ”
为自己的名号，自称“始皇帝”，只有皇帝一人才能
称“ ”，他的命令称“ ”或“ ”，所用的玉印
称“ ”。他总揽一切大权，中央和地方的主要官员
都由皇帝任免，军队调动以皇帝所控制的 为
依据。 皇帝制诏玺虎符朕知识框架（2）特征
皇位世袭 权力不可转移
皇权至上 地位不可逾越
神化特权 扩大权威历史资料
秦初并天下，令丞相、御使曰：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱……六王咸伏其辜……天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。”丞相绍、御使大夫劫、廷尉斯等皆曰：“……今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令为一统，自上古以来未尝有，五帝所不及……臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏书’，天子自称曰‘朕’。王曰：“‘泰’，著‘皇’采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”
——引自《史记·秦始皇本纪》三皇五帝
三皇五帝是我国古代传说中的历史人物。有种种不同的说法。
据《史记·五帝本纪》注文中以伏羲、神农、黄帝为三皇；《史记·秦始皇本纪》为天皇、地皇、泰皇（即后来俗说的人皇）。还有说是伏羲、女娲、神农（《文选·东都赋》李善注引《春秋·元命苞》）。
五帝，按《史记·五帝本纪》注文中一说是黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜；另一说是少昊、颛顼、高辛、唐、虞，他们都是传说中建功立业的英雄人物。
历史小常识2. 秦朝中央官制
（1）内容
秦朝在中央设立三个最高官职为 、
和 ，丞相之下还有 ，
分别掌管各项具体政务。但是大权完全操
纵在皇帝一人手中。 丞相御史大夫太尉诸卿中央机构 据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑
多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随
即减少车骑。始皇听说后大怒，遂将当时在场之人全部
杀掉。
秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意?
这则小故事反映出什么问题?情景分析思路引领：
回答第一问要多角度思考，注意问题的开放性。
回答第二问要透过现象揭示本质。
答案提示：
原因：丞相乃文官之首，协助皇帝处理全国政务，位高权重。秦始皇之所以注意丞相的活动，是为了防止相权威胁皇权。也可能秦始皇认为丞相车骑多，过于讲排场，易于形成奢华腐败之风。
在场者全部杀掉反映了君主专制的残酷性，皇帝的话就是法令，事无小大，皇帝独裁；也反映秦政严苛、残暴。丞相印（2）特点
第一，它是以皇权为中心的中央行政体制。
“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。最高官职，如“三公”等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。
第二，充分体现出“家天下”的特点。
“九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。
国与家同治，这是封建时代的统治特点。 <<史记·秦始皇本纪>>中记载的公元前221年在秦廷上的一次著名的辩论。
丞相绾等言：「诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。」始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：「周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。」始皇曰：「天下共苦战乱休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。」 3．秦朝的地方官制（郡县制）
（1）内容
秦始皇统一六国后，废除 制，实行
制。
分封郡县36初分天下为 郡，后增加到40余郡。郡的最高行政长官叫 ；郡下设县，县的长官称 或 。
郡守县令县长地方机构地方机构郡县制与分封制有何区别？
都属于统治和管理地方的行政制度，但两者又有着明显的区别。
（1）分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的；郡县制是在国家大一统的条件下实行的，是按地域划分的。
（2）分封的诸侯王位世袭，并拥有封地；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁，官位概不世袭，官吏只有俸禄没有封地。
（3）诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。秦朝这套从中央到地方的统治机构的建立，
标志着 的
确立。 封建专制主义中央集权制度三、中央集权制的作用和影响1.秦朝的疆域
使秦朝国力增强，成为中国历史上第一个
_____的_______的_____国家。
2.巩固统一的措施
秦统一后，秦始皇颁布_____，统一_______、_____和_____，统一_____；修建_____；开通_____；修______；进行大规模_____。统一多民族封建秦律度量衡货币车轨驰道灵渠长城移民文字 3.作用
有利于 的发展，对祖国疆域的初
步奠定，巩固国家统一，以及形成以 为主
体的中华民族，起到了重要作用。封建经济文化华夏族 4. 影响
秦朝建立的___________________，奠
定了中国封建社会政治制度的基本格局，
为历代王朝所沿用，且不断加强。中央集权专制制度秦朝疆域及主要建设图秦律竹简 秦统一后，对商鞅变法以来的法律进行修订、补充，作为统一法律颁发全国。
1975年在湖北云梦县城西部睡虎地秦墓中出土的竹简，共一千一百多支（另有残片八百多片）。这批竹简，绝大部分保存完好。简文为墨书秦隶，字迹大部分清晰可辨。云梦出土的秦简，大部分是秦的法律。虽然不是《秦律》的全部，却是我国已发现的最古的法律条文。
颁布秦律 1991年在陕西华县赤水镇出土。衡器。高5.5厘米、底径9.8厘米、重2063.5克。权即砝码，秦权有铜制和铁制两种。 此权身刻有秦始皇二十六年统一度量衡的40字诏书，并铸有阳文“八斤”2字，实测后推算，当时每斤合现今257.925克。椭圆形量器。长30.2厘米。为便于国家征收粮帛、物资及土木工程计算，铜量的外壁刻有秦始皇二十六年统一度量衡的40字诏书，诏书的全文是：“廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝。乃诏丞相状、绾，法度量则不一，歉疑者，皆明壹之。” 此为当年秦统一量器的标准器具。统一度量衡《汉书 律历志》记载秦代的度量衡制度为： 度制(五度)1引＝10丈＝100尺＝1000寸＝10000分； 量制(五量)1斛＝10斗＝100升＝1000合＝2000龠； 衡制(五衡)1石＝4钧，1钧＝30斤，1斤＝16两，
1两＝24铢。 将秦制换算成现代计量单位： 1尺≈23.2cm 1升≈200ml 1斤≈256g 秦统一货币秦半两钱 战国时的货币繁杂多样，秦统一后废除六国旧货币，以圆形方孔钱“秦半两”为统一货币。 统一货币秦又规定车轮的间距为6尺 图1秦陵一号铜车马 图2秦陵二号铜车马 统一车轨秦统一文字 丞相李斯把原来的大篆简化成小篆，由李斯作《仓颉篇》，赵高作《爰历篇》，胡毋敬作《博学篇》，这三部书既作为学童的识字课本，又是推行小篆的范本。 县吏程邈因得罪始皇，关在狱中，他悉心钻研，造成了一种更为简便的文字。秦始皇知道以后，免了他的罪，升了他的官，把他编造的简便文字命名为隶书。隶书到西汉初年就通行全国了。隶书书写简便，跟现在的楷书已经很接近了。 统一文字修建驰道 公元前220年，秦始皇下令修建以咸阳为中心的驰道。主要干线有两条：一条向东直通过去的齐、燕地区；一条向南直达过去的吴、楚地区。“道广五十步，三丈而树，厚筑其外，隐以金椎，树以青松”（《汉书·贾邹枚路传》）。
公元前212年，秦始皇又下令修了一条由咸阳向北直通九原郡的“直道”。再加上修筑在西南边疆的“五尺道”，以及在今湖南、江西、广东、广西之间修筑的“新道”，就构成了以咸阳为中心的四通八达的道路网，并设有供传递政府文书的人中途休息，更换马匹的驿站。 秦始皇征南越，为运输军粮，命人开凿灵渠。灵渠全长34千米，其中4.5千米为人工开凿，是世界上现存最古老的人工运河之一。首次把长江与珠江两大水系连接起来。开凿灵渠 秦已并天下，乃使蒙恬将（统领）三十万众北逐戎狄，收河南（指河套地区）；筑长城，因地形，用(控)制险塞，起临洮，至辽东，延袤万余里。……是时蒙恬威振匈奴。
——《史记·蒙恬列传》 修筑长城 秦统一以后，保留了战国时期秦、赵、燕三国北方的长城，加以修缮和连接，建成一条西起陇西郡临洮，东至辽东郡的长城，长五千多公里。秦长城遗迹，至今仍有残存，如山西大同北的“紫塞”，甘肃岷县城西，开城县北均有长城的遗址。这些遗迹有的是用土掺碎石子夯筑，宽窄高厚因地形而异，一般下宽5米，高约1-4米，夯层8-10厘米；有的用石块砌成内外整齐的城墙，保存完好的地段，有的高5-6米，下宽5米，上宽3米。 秦长城遗址(甘肃境内)秦长城遗址(宁夏境内) 秦长城遗址（以石筑砌的长城段，在内蒙古自治区包头市固阳县。）修筑长城历史随笔
孟姜女庙楹联
位于山海关城东约6千米的孟姜女庙，是民间故事“孟姜女哭长城”的遗迹。南宋名臣文天祥题孟姜女庙联：
秦皇安在哉，万里长城筑怨；
姜女未亡也，千秋片石铭贞。
孟姜女千里寻夫，哭倒长城三百里。尽管是传说故事，但从一个侧面也反映了秦始皇暴政对百姓的伤害。
想一想，你能客观评价长城的修建吗? 公元前221年，秦将全国富豪之家12万户迁到咸阳，置于中央直接控制之下；
南平百越后，在其定设桂林、南海、象郡，并迁50万内定居民到岭南定居；
北击匈奴后在河套地区设九原郡，迁中原三万户屯垦实边。 大规模移民1、政治上
自称“始皇帝”，皇权至高无上；中央设丞相、太尉、御使大夫；地方设郡、县；颁布通行全国的秦律；
2、经济上
统一度量衡、货币、车轨，修建驰道，开通灵渠；
3、文化上 统一文字（小篆→隶书）；
4、思想上 焚书坑儒；
5、军事上 北方——派兵出击匈奴、修筑长城；
南方——攻打越族；秦始皇采取了哪些巩固中央集权的措施？四、秦朝的灭亡秦朝依靠皇帝的专制权威，造成阶级矛盾
激化，______、______起义后，秦朝很快
土崩瓦解。陈胜吴广
以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一.唐朝柳宗元认为：
“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》）????
????????结合课文，你同意柳宗元的说法吗？请说说你的理由，200字左右。 小论文撰写：
