农奴制改革的主要内容

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高中历史选修丨第七单元第二课教学设计
　　农奴制改革的主要内容
一、教学目标
知识与能力 识记：“二一九法令”
理解：：学习时应结合背景知识，加深理解措施及其影响。
运用：联系所学知识探究社会改革对社会进步的保障作用
过程与方法：通过对图片文字材料的分析培养学生的分析、比较、归纳、概括能力，使学生学会透过现象看本质
培养学生自主学习合作探究的学习能力，通过让学生自主参与学习过程的各个环节，充分发挥其探究的主动性，激发学生发现问题、解决问题的兴趣，从而真正实现学生的全面我展。
情感态度价值观 认识改革是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必然要求，改革极大地促进了社会经济的发展，了解改革会面临阻力，要冲破阻力，不畏困难。
二、教材分析与教学设计
1.知识结构 (略)
2.教材分析与设计
（1）重点 俄国“二一九法令”的主要内容。
（2）难点 全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。
（3）教学方法：主要采用自主学习，小组合作探究的学习方法
（4）教学设计
本课教材主要从三个角度介绍了俄国农奴制改革的基本情况：改革的酝酿（前奏曲），改革的内容（措施），法令颁布的进步性与局限性（评价）。学习时应结合背景知识，加深理解措施及其影响。
本课引言是由文字概述、要言引用、问题设计和重要概念四部分组成。突出了改革的迫切性和复杂性。
1：新课导入设计：从介绍普希金《致西伯利亚的囚徒》的诗文以及流放中的十二月党人的应和诗片段和赫尔岑于伦敦出版的《钟声》杂志的办刊宗旨引入本课课题；再结合引言要言、亚历山大二世的戎装照图解，引出课题：农奴制改革的主要内容有哪些？同时设问：为什么俄国波澜壮阔的斗争没有汇成一股强大的革命洪流，彻底摧毁整个封建统治？为什么俄国最终出现了由掌握国家政权的地主阶级推行的自上而下的改革？突出说明俄国农奴制改革前的革命风云，探究改革的必然性；也说明改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必然要求。变革社会方式的选择，最终由国情决定。
注1：俄国著名诗人普希金《致西伯利亚的囚徒》的诗文：
“你们悲惨的工作和思想的崇高意向，
决不会那样消亡……
沉重的枷锁会掉下，
阴暗的牢狱会覆亡，
自由会愉快地在门口迎接你们，
弟兄们会把利剑送到你们手上。”
注2：流放中的十二月党人的应和诗片段和俄国杰出革命民主主义的思想家和文学家代表之一赫尔岑于伦敦出版的《钟声》杂志的办刊宗旨：
“你们悲惨的工作不会这样消亡，
看星星之火即将燃成熊熊烈焰……”
俄国“首要的、必要的、刻不容缓的步骤”是“把农民从地主的压迫下解放出来！把纳税者从严刑毒打中解放出来！”
2：第一目“改革的酝酿”
教学设计：以设问──小组合作讨论──释疑方式，理清各种改革方案的脉络与实质，重点分析、强调改革机构和负责代表的阶级性质，为理解改革内容的具体表现奠定基础。
采取“角色扮演法”，组织学习小组，分别代表政府、农民、封建地主等不同派别。根据各自阶级、阶层利益提出辩论的各种方案。加深对法令出台背景的理解。
3：第二目“二一九法令”
教学设计：结合教材中两幅插图《“二一九法令”的原文》《农民在庄园里听贵族宣读“二一九法令”》，看图说文：依据画面，结合背景，探究思考、回答问题：
（1）通过特点归纳、内容分析、插图应用、列表比较等途径和手法，分析内容间的相互关系，理解法令内容主要表现在政治、经济、组织管理三个具体方面。
（2）运用阶级分析法，认识改革的本质内容。
什么是“二一九法令”？该法令颁布前农奴和地主贵族的关系如何？你的依据何在？推测一下，解放农奴的有关法令的重点内容会是什么？实施它的本质是什么？结合教材两幅插图画面，结合背景，看图说文。重点理解“二一九法令”的重点内容及其实施情况。试着体会一下你有怎样的结论？
4：第三目“进步与局限”
教学设计：结合教材插图《残败的俄国农村》和【资料回放】“看图说文”，并讨论解决【学思之窗】的问题。同时，设计一场主题辩论会：俄国农奴制改革的进步性与局限性哪一个更大？
（1）应用辩证思维和唯物史观，加深对法令内容及其实施予以全面理解与评价，认识改革延缓了革命到来，但没有消除革命。大量农奴制残余的保留，使劳动人民受到资本主义和封建残余的双重剥削和压迫，彻底肃清封建残余仍是俄国民主革命的重要任务。因此列宁说“1861年诞生了1905年”。
（2）上网搜索资料，与俄国农奴制改革有关的政治、文学、美术作者或作品有哪些？选择其中较经典的作品或革命导师格言，仔细体味，写份读后感，同学之间相互交流、欣赏。
（3）为了充分发挥同学们的各种才能、提高历史学习的主动性和创造性，历史学习小组举办一场“历史主题辩论会”，讨论：俄国农奴制改革的进步性与局限性哪一个更大？
三、问题解答
1.农奴制改革的主要内容是什么？
2.农奴制改革的进步性和局限性表现在哪些方面？
四、探究总结（略）
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