1929-1933年资本主义经济危机

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1929-1933年资本主义经济危机
一、基本说明
1模块：20世纪的战争与和平
2年级：高中二年级
3所用教材版本：人民教育出版社
4所属的章节：第三章第一节
5学时数： 45分钟（教室授课）

二、教学设计
1、教学目标：
知识与能力目标：通过阅读教材，回忆所学，学生能够整体掌握29经济危机爆发的原因、特点、影响；通过问题探究，学生能对比分析美德日在经济危机下不同道路选择的原因，能比较德日法西斯建立过程中的异同。
过程与方法：通过提供图片、表格等资料，学生进行合作交流，全面认识29-33年经济危机。通过探究问题的提出，学生完成美国与德日选择不同道路应对危机的原因分析，德日法西斯专政建立的异同。
情感、态度、价值观：经济是政治的基础，经济政治发展不平衡，对国际关系的发展产生巨大的影响。
2、内容分析：本课是第三章《二次世界大战》第一课，是二战爆发的重要原因
3、学情分析：学生对二战有一定的认识，但水平差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。
4、设计思路：本节课主要内容紧密相连，环环相扣，便于学生整体认识二战爆发的背景，在历史事实中进行思辨。因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性，启导学生的思维。
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 及设计意图
章节导入 3’ 问题启思：1、一战后的“凡--华”体系实质是什么？为什么时隔二十年，大战的灾难再一次来临？ 学生回顾所学，进入章节课题 章节导入的目的是为了让学生整体掌握教材知识板块间的联系，在内心激发探究愿望。
新授：一、29—33年经济危机1、危机的发生及特点：8’ 投影1：柯立芝总统的讲话材料关键词：美衣美食豪奢之境；快慰、乐观。宛若隔世、没有了“美妙”的感觉投影2：危机中的三张图片、数据 1、讨论20年代美国经济繁荣的原因 2、学生据资料交流危机发生的表现，归纳特点 引导学生阅读材料，获取有效信息，通过交流、合作，提高归纳概括能力。
2、危机的原因：5’ 问题启思：1、我们学过哪几次经济危机？2、试归纳本次危机发生的原因。 学生回顾已学知识，进行思考总结 整合新旧知识，增强知识迁移能力
3、危机的影响4’ 指导阅读，要求归纳危机的影响 学生从局部和世界两个角度阅读归纳 引导阅读，提高综合分析能力
二、应对危机的选择1、美国新政的施行4’ 问题启思：1、罗斯福新政的实质是什么？2、罗斯福新政有何影响 学生联系必修二，解答问题 复习旧知，加强必修与选修的联系，为对比法西斯专政的建立做准备
2、德日法西斯专政的建立12’ 概念解析：法西斯专政史实掌握：德日法西斯专政建立的过程问题思考：比较二者的建立有何异同？ 1、学生阅读教材掌握基本史实，2、从中理解法西斯专政的概念。3、通过分组讨论列出相同和不同点 增强阅读分析能力、对概念的理解能力，通过第三步，找出核心、手段等比点，领悟并掌握比较历史事物的基本方法。
3、原因分析8’ 经济危机打击下，美国采取新政的途径来因对，而德日则走上了法西斯道路，你认为造成这种明显差异的原因是什么？ 学生结合本课知识，联系已学知识，探究解决 整合本课内容，提升学生的思维水平
课堂总结 2’ 投影：三个知识点框架 教师：请大家跟我一起来回顾本堂课学过的主要知识点，明确内在的逻辑关系 学生积极回忆整合课堂问题思考 回顾本课，对所学内容作总结，加深学生对本课教师设问的印象

四、教学反思
1、这节课可以上得比较活跃。因为通过问题思考，不同的学生都能从不同的角度来说明问题。2、本堂课内容能够前后联系，学生对相关知识又相对熟悉，有些讨论的地方能体现学生的思维能力，学生有较强的成就感。
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