人教版语文四年级下册
《语文园地六》第二课时教学设计
课题
语文园地六
单元
第六单元
学科
语文
年级
四年级
学习
目标
一、知识技能
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、能运用积累的优美词句。
二、过程与方法
1、学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。
2、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。
3、通过多种方式展示田园风光。
三、情感态度与价值观
激发学生感受田园诗情，热爱乡村的思想感情。
重点
学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。
难点
能运用积累的优美词句。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，语文世界是一个很奇妙的世界，我们可以用优美的语句抒发自己的情感，用优美的语言描述画面。那么我们如何把这幅画描写的优美动人呢？
本课通过谈话直接导入。
讲授新课
一、我的发现
（一）课件出示“我的发现”中的句子。
1、你从这些加点的词语中，发现了什么？
（1）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
（2）不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
2、小组合作，探究发现结果
这三组句子都运用了拟人的修辞手法。作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。
加点的词语都是只有在人的身上才能表现出来的，用在这里表达拟人的效果，这样的使句子更加生动、形象 ，读起来亲切有趣。
（二）学习拟人的修辞手法
1、定义：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。
2、拟人句的作用：
运用了拟人的修辞，生动形象的写出了事物......的特点，把......写活了，是文章更生动，事物特点更突出。
可以形象地写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解。
3、拟人句的运用形式：
（1）把动物拟人化。
如：清晨，小鸟快乐的唱着歌迎接初升的太阳。
（2）把植物拟人化。
如：在春风的推动下，新生的嫩叶快乐的在枝条上荡着秋千。
（3）把一般事物拟人化。
如：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
除以上三种拟人运用形式之外，有些文章（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。
如：《陶罐和铁罐》
4、拟人句的判断：
主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？只要所描写的事物具有了人的这些特征，那么这个句子就是拟人句。 示例：
“春姑娘翩翩起舞来到了人间”中“春天”怎么能“翩翩起舞”呢？这里显然把春天当作人来写，具有人的特点，因此这句就是拟人句。
（三）练习：
1、运用拟人的修辞手法将下列句子补充完整。
（1）秋风送爽，一片片枯黄的树叶（ ）
随着风儿翩翩起舞。
（2）久违了的雪花姑娘（ ）
悄悄的给大地盖着洁白被子。
（3）中午，太阳火辣辣的，门前的大黄狗（ ）
趴在树荫下，懒洋洋的望着行人，想着心事。
2、请在运用拟人修辞手法的句子后面画“ ?”
风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。
海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头 微笑。
像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。
船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。
二、日积月累
（一）朗读理解，相互交流：
1. 自读感悟，尝试说说句子的意思。
2.小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。
3.班级交流，质疑解难。
（二）这些诗句有什么共同特点？
这些诗句都是描写乡村田园生活的。
（三）诗意理解
1.采菊东篱下，悠然见南山 。（陶渊明）
（1）译文:
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
（2）诗的出处：
饮酒（其五）
作者：陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
2.人闲桂花落，夜静春山空。
（1）译文：
很少有人活动只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧春日的山谷寂寂空空。
（2）诗的出处：
鸟鸣涧
作者：王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（1）译文：
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
（2）诗的出处：
惠崇春江晚景
作者：苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
4.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
（1）译文：
梅子黄时，家家都被笼罩在雨中，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。
（2）诗的出处：
约客
作者：赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
5.鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。
（1）译文:
鹅湖山下，庄稼长势喜人，家家户户猪满圈，鸡成群。
（2）诗的出处：
社日
作者：王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
6.独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
（1）我独自来到前门眺望田野，只见皎洁的月光照着一望无际的荞麦田，满地的荞麦花简直就像一片耀眼的白雪。
（2）诗的出处：
村夜
作者：白居易
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
（四）拓展延伸：
你还知道哪些描写乡村田园生活的诗句？
1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
3、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、鸡声茅店月，人迹板桥霜。
5、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
6、绿树村边合，青山郭外斜。
三、展示台
（一）展示的内容
本次展示台是围绕“乡村的田园生活”这个主题进行的，通过各种形式，给大家提供一个展示的小舞台。我们可以展示些什么呢？
1、自己绘制的乡村田园生活图画
2、从各类图书、杂志上收集相关图片
3、自己去乡村田间拍摄照片。
4、讲述自己在乡村的生活经历。
5、讲述农村儿童生活的故事。
6、用从田间采来的材料制作手工。
7、写做有乡村有关的诗和作文。
8、制作乡村田园生活手抄报。
（二）展示内容示例
自由读
指名读
小组讨论交流每句中加点词的特点和作用。
小组讨论交流
学生完成练习
齐读
小组合作完成诗句的理解，并能说出诗句的出处。
学生展示作品
引导学生在讨论中归纳修辞手法的特点。并学会运用拟人手法。
通过我的发现，初步了解拟人手法，并进一步了解拟人手法的特点和作用，从而实现会用的目的。
通过练习进行掌握拟人句。
通过朗读初步感悟诗句的含义。
通过合作探究，学生了解诗的意思，并进一步了解全诗。
通过收集整理制作进一步感受田园诗情，热爱乡村的思想感情。
课堂小结
田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，只要我们用明亮的眼睛美美地观察，只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，只要我们用美丽的心灵默默地感受， 就会发现田园是如此的美好。
板书
语文园地六
我的发现：拟人句
日积月累：乡村田园生活
展示台：展示个人作品
课件25张PPT。人教版 四年级下语文园地六
第二课时新知导入 我们如何把这幅画描写的优美动人呢？我的发现 加点的词语都是只有在人的身上才能表现出来的，用在这里表达拟人的效果，这样的使句子更加生动、形象 ，读起来亲切有趣。（1）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
（2）不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
我发现句子中的带点的部分我的发现 定义：
根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。我的发现 作用：
生动形象的写出了事物......的特点，把......写活了，是文章更生动，事物特点更突出。
使文章耐看，更具有情趣容易理解。我的发现形式：
（1）把动物拟人化。
清晨，小鸟快乐的唱着歌迎接初升的太阳。
（2）把植物拟人化。
在春风的推动下，新生的嫩叶快乐的在枝条上荡着秋千。
（3）把一般事物拟人化。
兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。我的发现拟人句的判断：
是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？所描写的事物具有人的特征。我的发现翩翩起舞春姑娘翩翩起舞来到了人间。把春天当作人来写，具有人的特点我的发现（1）秋风送爽，一片片枯黄的树叶（ ）
（2）久违了的雪花姑娘（ ）
（3）中午，太阳火辣辣的，门前的大黄狗（ ）运用拟人的修辞手法将下列句子补充完整。随着风儿翩翩起舞。悄悄的给大地盖着洁白被子。懒洋洋的趴在树荫下，想着心事。我的发现1) 风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。 （ ）
2) 顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。 （ ）
笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。
（ ）
4) 海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头 微笑。 （ ）
5) 像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。 （ ）
6) 船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。 （ ）请在运用拟人修辞手法的句子后面画“ ?”?????日积月累1.采菊东篱下，悠然见南山 。 （陶渊明）
2.人闲桂花落，夜静春山空。 （王 维）
3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 （苏 轼）
4.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 （赵师秀）
5.鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。 （王 驾）
6.独出前门望野田，月明荞麦花如雪。 （白居易）读一读这些诗句有什么共同特点？描写乡村田园生活的诗意理解 采菊东篱下，悠然见南山 。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。诗意理解 人闲桂花落，夜静春山空。
很少有人活动只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧春日的山谷寂寂空空。
鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。诗意理解 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。惠崇春江晚景
苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。诗意理解 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
梅子黄时，家家都被笼罩在雨中，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。 约客
赵师秀
黄梅时节家家雨，
青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。诗意理解 鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。
鹅湖山下，庄稼长势喜人，家家户户猪满圈，鸡成群。 社日
王驾
鹅湖山下稻粱肥，
豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，
家家扶得醉人归。诗意理解
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
我独自来到前门眺望田野，只见皎洁的月光照着一望无际的荞麦田，满地的荞麦花简直就像一片耀眼的白雪。
村夜
白居易
霜草苍苍虫切切，
村南村北行人绝。
独出前门望野田，
月明荞麦花如雪。拓展延伸你还知道哪些描写乡村田园生活的诗句？
1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
3、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、鸡声茅店月，人迹板桥霜。
5、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
6、绿树村边合，青山郭外斜。展示台 围绕“乡村的田园生活”这个主题进行的，通过各种形式，给大家提供一个展示的小舞台。我们可以展示些什么呢？展示台1、自己绘制的乡村田园生活图画
2、从各类图书、杂志上收集相关图片
3、自己去乡村田间拍摄照片
4、讲述自己在乡村的生活经历
5、讲述农村儿童生活的故事
6、用从田间采来的材料制作手工
7、写做有乡村有关的诗和作文
8、制作乡村田园生活手抄报展示台 只要我们用明亮的眼睛美美地观察，只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，只要我们用美丽的心灵默默地感受， 就会发现田园是如此的美好。课堂总结板书设计语文园地六
我的发现：拟人句
日积月累：乡村田园生活
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