课件19张PPT。19 棉花姑娘摘棉花我会评我会评 棉 花 姑 娘 生 病 了，叶 子
上 有 许 多 可 恶 的 蚜 虫。她 多 么
盼 望 有 医 生 来 给 她 治 病 啊！mián huā ɡū niɑnɡ shēnɡ bìnɡ le yè zishànɡ yǒu xǔ duō kě wù de yá chónɡ tā duō mepàn wànɡ yǒu yī shēnɡ lái ɡěi tā zhì bìnɡ ɑ1.听完你发现了什么？可 恶她多么盼望有医生来给她治病啊！感叹句 表达了棉花姑娘急切地希望有医生能帮她治病的心情。 再读一读，读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。练习：多么盼望 棉花姑娘（ ）了，叶子上有许多（ ）的（ ）。她多么盼望有医生来给她（ ）啊！填一填：生病可恶蚜虫治病燕 子 飞 来 了。
啄 木 鸟 飞 来 了。yàn zi fēi lái lezhuó mù niǎo fēi lái le2.棉花姑娘请了谁来帮忙呢？青 蛙 跳 来 了。qīnɡ wān tiào lái le说话有礼貌帮不上忙请你帮我捉害虫吧！ 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说:"请你帮我捉害虫吧!"啄木鸟说:"对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!" 青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说:"请你帮我捉害虫吧!"青蛙说"对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!" 忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问:"你们是谁呀?"小虫说:"我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。"3.棉花姑娘的病是不是没救了？ 忽 然，一 群 圆 圆 的 小
虫 子 飞 来 了，很 快 就 把
蚜 虫 吃 光 了。hū rán yì qún yuán yuán de xiǎochónɡ zi fēi lái le hěn kuài jiù bǎ yá chónɡ chī ɡuānɡ le3.棉花姑娘怎么得救的？惊奇 不 久，棉 花 姑 娘 的 病 好
了，长 出 了 碧 绿 碧 绿 的 叶 子，
吐 出 了 雪 白 雪 白 的 棉 花。她
咧 开 嘴 笑 啦！bù jiǔ mián huā ɡū niɑnɡ de bìnɡ hǎole zhǎnɡ chū le bì lǜ bì lǜ de yè zitǔ chū le xuě bái xuě bái de mián huā tā liě kāi zuǐ xiào lɑ 比一比叠词：表达效果更明显，显得更“绿”、更“白”、更美。你还知道哪些叠词呢？ 读课文，想一想，棉花姑娘还可能遇见谁呢？他们之间会发生怎么样的对话呢？大家一起说一说，演一演。蚜 虫 我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多颜色，你们看我的肚子有多大，因为我专吃植物的汁液。棉花姑娘教案
学习目标
会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。
能正确流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好请求的语气。
了解课文主要内容和课文中的科学常识。
学情分析
本班学生总体接收能力还是比较强，基础相对稳定，在课文教学的时候，可以以示范带动学生的自主学习。
教学内容分析
本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式:“请你帮我捉害虫吧!” 这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了.... ........的句式，教学时建议在学生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
此外，课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中
可有意识地引导学生积累、拓展。
教学环节与活动
（一）复习回顾，巩固旧知。
1.复习课文生字词语。
2.带一下上节课写字部分，找找优劣。
（二）细读课文。
1.教师指导学生学习第1自然段。
（1）出示课件第一段，学生范读，说说你发现了什么？
（预设：棉花姑娘生病了。是蚜虫让棉花姑娘生病了，多么期望有人可以帮她治病。）
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
思考一下，棉花姑娘是怎么请的？
燕子怎么回答的了？齐读一下燕子说的话。从“对不起”和“请”说明燕子怎么样？（答案预设：很有礼貌）燕子有没有帮助棉花姑娘？你从课文哪里看出来的？（预设答案：只会 空中）
燕子看着棉花姑娘生病，却帮不了的时候，他的心情应该是什么样的了？点名回答，学生示范读出感情（2个学生）。（带着遗憾、无奈）
（7）同桌之间读读棉花姑娘和燕子的对话，然后我们来展示一下。两个小朋友读一下对话。1
（8）跟着我们刚刚分析的感情，请同学们带着感情，同桌之间相互读读3、4段给对方听，思考下他们有没有帮助棉花姐姐，为什么？2
（9）刚刚在读的时候，有没有发现自己的同桌读的很有感情的？来给我们示范朗读下下第三段。
刚刚有没有发现有小朋友读的还需要改进的？我们也展示朗读下第四段，共同进步。
3.学习第5、6自然段。11
（1）自由读课文第5自然段。
①都不能帮助棉花姑娘，棉花姑娘最后的结局是什么了？会不会有什么转机出现？
②你从哪里看出来棉花姑娘被帮助了？（吃光）
③看到蚜虫被吃光，棉花姑娘是什么反应？为什么他会惊奇？
（2）点名读第6自然段。
①请个小朋友读读第六段，边听边思考，最后发生了什么？棉花姑娘的病好了。
②这个时候应该读出什么样的心情？开心（点名读，老师示范读，全班读）
③这里用叠词有什么好处？还可以说碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？（完成课本105页的练习）你还知道这样的叠词吗？
（四）总结：
学了这一课，我们发现蚜虫是好的还是坏的？其它几种动物了？为了让棉花可以笑起来，我们要保护益虫。
（五）板书设计
（六）教学反思
语文教学中，读是贯穿始终的。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感，决不通过说教来让学生理解。如果学生通过读不能解决，我也只是提示、引导，然后再通过读去解决问题。整个教学中，只是发挥教师的引导作用。
教学资源
PPT课件
评测练习
预习诊断
课堂效果检测题
课后拓展练习
棉花姑娘还可能会遇到谁？会发生什么对话？
