小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

棉花姑娘教案
学习目标
会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。
能正确流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好请求的语气。
了解课文主要内容和课文中的科学常识。
学情分析
本班学生总体接收能力还是比较强，基础相对稳定，在课文教学的时候，可以以示范带动学生的自主学习。
教学内容分析
本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式:“请你帮我捉害虫吧!” 这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了.... ........的句式，教学时建议在学生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
此外，课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中
可有意识地引导学生积累、拓展。
教学环节与活动
（一）复习回顾，巩固旧知。
1.复习课文生字词语。
2.带一下上节课写字部分，找找优劣。
（二）细读课文。
1.教师指导学生学习第1自然段。
（1）出示课件第一段，学生范读，说说你发现了什么？
（预设：棉花姑娘生病了。是蚜虫让棉花姑娘生病了，多么期望有人可以帮她治病。）
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
思考一下，棉花姑娘是怎么请的？
燕子怎么回答的了？齐读一下燕子说的话。从“对不起”和“请”说明燕子怎么样？（答案预设：很有礼貌）燕子有没有帮助棉花姑娘？你从课文哪里看出来的？（预设答案：只会 空中）
燕子看着棉花姑娘生病，却帮不了的时候，他的心情应该是什么样的了？点名回答，学生示范读出感情（2个学生）。（带着遗憾、无奈）
（7）同桌之间读读棉花姑娘和燕子的对话，然后我们来展示一下。两个小朋友读一下对话。1
（8）跟着我们刚刚分析的感情，请同学们带着感情，同桌之间相互读读3、4段给对方听，思考下他们有没有帮助棉花姐姐，为什么？2
（9）刚刚在读的时候，有没有发现自己的同桌读的很有感情的？来给我们示范朗读下下第三段。
刚刚有没有发现有小朋友读的还需要改进的？我们也展示朗读下第四段，共同进步。
3.学习第5、6自然段。11
（1）自由读课文第5自然段。
①都不能帮助棉花姑娘，棉花姑娘最后的结局是什么了？会不会有什么转机出现？
②你从哪里看出来棉花姑娘被帮助了？（吃光）
③看到蚜虫被吃光，棉花姑娘是什么反应？为什么他会惊奇？
（2）点名读第6自然段。
①请个小朋友读读第六段，边听边思考，最后发生了什么？棉花姑娘的病好了。
②这个时候应该读出什么样的心情？开心（点名读，老师示范读，全班读）
③这里用叠词有什么好处？还可以说碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？（完成课本105页的练习）你还知道这样的叠词吗？
（四）总结：
学了这一课，我们发现蚜虫是好的还是坏的？其它几种动物了？为了让棉花可以笑起来，我们要保护益虫。
（五）板书设计
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（六）教学反思
语文教学中，读是贯穿始终的。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感，决不通过说教来让学生理解。如果学生通过读不能解决，我也只是提示、引导，然后再通过读去解决问题。整个教学中，只是发挥教师的引导作用。
教学资源
PPT课件