4、《四季》教学设计（第一课时）
学习目标：
1、认识11个生字，认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，全面理解春季特色。
教学重点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
3、预习本课要求认识的11个生字。
教学流程：
第一课时
创设情境导入
1、小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽地春、夏、秋、冬）这是万物复苏地春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
2、小朋友们，四季美吗？（学习写课题“四季”）
教师范读课文
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师深情并茂地范读课文。好听吗？
师：想不想读读？（让孩子初读课文）
初读课文
自己小声读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。（出示自读课文要求：1、圈出本课需要认读的生字，读三遍，不会读的字，可以看拼音，问同桌，问老师。2、能正确、流利地朗读课文。）
指名读课文，互相评一评。
认读本课需要认读的生字。（“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”）（小老师领读，开火车读，组词读）
读准生字，再来熟读课文
小组合作学习——朗读课文。小组合作要求：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练，最有感情。（学生四人小组读书，教师巡视指导。）
四、熟读课文。
师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）图上都画了什么呢？
1、指导学习课文第一小节：春天，小草从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
2、他为什么说自己是春天？
3、小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。
4、指名读有感情地读第一小节，可以让孩子们一起边表演边读。
5、以四人小组为单位来有感情练读描写“秋天，夏天，冬天”的部分，可以先去欣赏图、再有感情读读课文，也可以表演表演。老师在教室巡视、指导。（个人来读，小组一起读）
6、小组合作——戴着头饰，四人每个人读一个季节，边读边表演。
（我是小雪人，我是荷叶，我是谷穗，我是草芽）（学生戴头饰表演）
7、拓展练习。
（1）引入：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。
（2）小组合作交流——把你的画介绍给你的小组组员，介绍的时候可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下，学生自己交流，一会以小组为单位汇报。
出示：______ ，______对____说：“我是_____.”
（3）小结：哇！我们班有好多好多的小画家，小朗读家，小诗人了！因为有了他们的精彩表现我课堂才会更精彩！
8、欣赏歌曲《四季的歌》
七、布置作业：
1、小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸，妈妈，他们一定会夸你们的。
2、学唱歌曲《四季的歌》
《四季》教学后记
《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思考，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我根据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以插图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。 一、利用插图，观察感悟 小学教材一个突出特点就是安排了大量的插图，这些插图色彩鲜艳，形象生动，富有情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的观察想象能力。 本课中，书上也随文安排了四幅色彩明丽，形象生动的插图，便于学生观察和想象。在研读课文时，我先以这四幅图片入手，激发他们学习的兴趣，引导学生看着图片说一说，从图中观察四季的不同景物，通过图片初步感受景物特点（如尖尖的草芽），同时，在结合插图的基础上指导朗读。利用插图这么一种直观形象的方式，更能激发学生的学习兴趣、好奇心和探究欲，让孩子对文本内容获得感性的认知。 二、重视朗读，读中感悟。 朗读是感悟的一种很好方式，同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中，在学生通过观察图片对四季之美有了直观认识以后，我便开始引导学生通过不同的读来深入感知文本，并对学生进行具体的朗读指导，使学生入情入境的体会四季之美。 1、读出特点。先让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发现春天里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”；再读一读课文，并问学生：“你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？”让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读，相互评价，通过“读”逐渐体会景物的这些特点。 2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后，再引导学生读课文，如让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”、“一挺”等，这些动词本身就充满了童趣，孩子们通过自由的做动作，适当的动手动脚一番，既集中了注意力，激发起学习兴趣，又在这种有趣的形式中感受到每个季节的不同，体会到文本中的盎然情趣。 通过各式各样的读以及适时、具体的朗读指导，使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。 三、联系生活，积累运用。 在朗读以后，我安排了一个拓展练习：“______，他对______说：“我是______。”引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人，这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。如：“桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天。”“柳树绿了，他对小鸟说：‘我是春天’。” ……在学生发挥想象进行表达时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范、完整。学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、灵活地运用语言文字。 整个教学环节的设计都是环环相扣的，正因为有了之前一系列观察、读悟的环节作铺垫，有了语言的积累和情感的体验，学生才有了最后精彩的创造和运用。
整节课下来，虽然还有许多不尽人意的地方，如识字环节落实的主次不够妥当，对学生的关注不够，但预设的环节和效果基本达成。同时我也在考虑，创编诗歌的环节是否放在四个季节全部教学结束后再进行会更合适，那样或许不用让孩子将思维固定在一个季节的想象之中，让他们有更多更广的想象空间。
评测练习
填空。
“天“字共（ ）画，第三画是（ ）。
“四“字共（ ）画，第二画是（ ）。
“是”字共（ ）画，第四画是（ ）。
你知道一年四季的顺序吗？请把它们排一排。连一连，写一写。
秋天 夏天 冬天 春天 ————————————————————————
春天 稻谷香
秋天 堆雪人
冬天 蝉鸣叫
夏天 荷叶圆
你最喜欢（ ），因为( )可以（
）。
拓展练习。 仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌。
_____ ，______对____说：“我是_____.”
