课件24张PPT。20.咕咚看动画，猜故事读课文，学生字看图片，猜段落细读文，1至4看动画，猜故事PART1猜一猜小兔子会遇到谁？
接下来会发生什么事？PART读课文，学生字1.标好自然段。2.大声朗读课文，注音字多读几遍。3.圈出生字，猜读生字。和生字交朋友咕 咚 吓 拦
鹿 象
掉 熟 逃 命 野 领 ɡū dōnɡ xià lán lù xiànɡdiào shú táo mìnɡ yě lǐnɡ 吹气球比赛吹气球比赛看图片，猜段落PART3图上有什么？
图片对应了课文的哪些自然段？图上有什么？
图片对应了课文的哪些自然段？图上有什么？
图片对应了课文的哪些自然段？图上有什么？
图片对应了课文的哪些自然段？A牵牵手，连一连BCD木瓜熟了，掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！野牛拦住大家问：“‘咕咚’在哪里，你们看见了？”。兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。①②③④PART细读文，1至4 木瓜熟了。一个大木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这个声音，兔子做了什么？说了什么？ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”谁来扮演小兔子兔子：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”我们：“兔子，兔子，你为什么拔腿就跑呀？”小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象是怎么做？怎么说的？ 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。……小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“ ， ， ， ！”
山羊一听，就跟着跑起来。他他一边跑一边大叫：“ ， ， ， ！”
小鹿一听，就 。他（ ）：“ ， ， ， ！”
大象一听，就 。他（ ）：“ ， ， ， ！”
演一演写一写写一写下课！《咕咚》教学设计
【教材分析】
《咕咚》是部编版一年级下册第八单元中的一篇课文，它是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。本篇课文以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》之后，第二次出现没有全文注音的连环画课文。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字。根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
【学情分析】
通过上学期的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。本课是一篇没有全文注音的连环画课文，本篇文章生动有趣，很适合低年级学生阅读学习。
第一课时
【教学目标】
通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“吓、怕”。
能正确、流利的朗读课文。
借助插图学习1-4自然段，了解故事内容。
【教学重点】
通过图画、形声字等方法猜字；正确书写生字“吓、怕”。
能正确、流利的朗读课文。
【教学难点】
借助图画猜字、读文。
【教学准备】
多媒体课件、贴图
小动物头饰
【教学过程】
播放动画，激趣导入
师：同学们，今天老师要给你们讲一个有趣的故事，故事的名字叫“咕咚”（板书课题，注音认读“咕咚”两个字，标上拼音，提示“咕、咚”是形声字）故事发生在美丽的大森林里。（播放《咕咚来了》片段）
【设计意图】动画导入，激发学生一探究竟的学习兴趣。
师：看完这个片段请你们猜一猜？小兔子会遇到谁？接下来又会发生什么事呢？（请3位同学回答）
【设计意图】设置悬念，提出问题，让学生猜测故事发展。初读课文时，比较课文与自己猜测的异同，加深对课文的初步印象。
过渡语：你们讲的故事都很有趣，我们翻开课本，看看课文里是怎么说的。
初读课文，猜读生字
按要求读课文，出示阅读提示：标好自然段；大声朗读课文，注音字多读几遍；圈出生字，猜读生字（借助拼音、图片、形声字的规律去猜读）。
【设计意图】借助图片猜读生字和课文，还要引导借助形声字的特点去猜读。
分享自己找到的生字全班交流：你认识了哪些字，你是怎么认识它的？在同学们分享的过程中纠正他们猜读的错误。
【设计意图】通过多种方式识字，加深对生字的印象。
教师总结
归纳生字：咕 咚 熟 掉 吓 鹿 逃 命 象 野 拦 领（注音）
游戏检测识字情况
（注音）火车往哪开？开火车读注音字，加深记忆。
（去掉拼音）谁来吹气球？吹气球小游戏，检测生字和词语的的学习情况。
【设计意图】通过逐个认读的方式，检测生字词语的学习情况，及时纠正。
过渡语：解决了这篇课文中难懂的生字词，我们就来学习这篇课文。
图文对照，朗读课文
这篇课文有几个自然段？（7个）几张图片？（4张）你们知道这些自然段对应的是哪幅图片吗？
观察图片，朗读课文
观察图一，说说图上有谁，发生了什么事？在课文中找一找，这幅图对应的是第几自然段的内容。
学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面的句子：
和学习图一一样观察下面三幅图片，思考图片里都有谁？发生了什么事？
在文章中找出相应的段落，把课文读正确、读流利。
【设计意图】借助图片阅读课文，梳理故事情节，一边看图一边看文，符合低年段学生的阅读心理。
看图片，连句子
观察完了图片，找到了对应的段落，我们现在来玩一个牵牵手的小游戏，上面的图片跟下面哪个句子能牵手呢？请你们来连一连。
【设计意图】图文对照连线的练习，既帮助学生更好地了解故事内容，又能够对生字进行复现。
借助插图，学习课文1-4自然段
我们跟兔子来到湖边，这时候一个熟了的大木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
听到这个咕咚声，兔子做了什么？说了什么？
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”（贴图，板书“拔腿就跑”）
请同学来演示“拔腿就跑”，通过图片和同学的演示理解意思。
创设情境，请同学来扮演小兔子，读好句子。
全班问：“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”
扮演兔子的同学答：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”引导学生读出兔子害怕、慌张的心情。
【设计意图】创设情境，借助图片和动作理解文意，体会兔子心情。
读一读课文的3、4、5自然段，找一找小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象是怎么做？怎么说的？
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。……
演一演：请几位同学扮演小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。（分发头饰）
【设计意图】通过创设情境、角色扮演、模仿句子等方式再次体会动物们的害怕、慌乱的心理，引导学生读好句子。
书写指导
导入语：兔子被“咕咚”吓了一跳，害怕极了，我们现在就来学写“吓”和“怕”两个字。
出示“吓”。指导学生书空，数清笔顺。
观察“吓”在田字格中的位置，请同学来回答。
师范写，学生描红，再书写。
指导书写“怕”字，同上。
展示学生作品。
结束语：今天的故事就讲到这里，后面又会发生什么有趣的事情？老师下节课再讲给你们听，下课。
板书设计
咕咚
兔子 拔腿就跑
小猴子 狐狸 山羊 边跑边叫
小鹿 大象
野牛 拦住 大象 问？
大家 看见 木瓜 笑了
