6 、千人糕 教案(2课时）

千人糕
教学目标：
1.知识目标：
会认16个生字，会写9个生字 ，认识多音字 “的”。
2.能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重难点：
理解课文所揭示的道理。
课前准备：图片；课件；生字卡。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、图片激趣，引入课题
⒈出示图片，小朋友们有没有吃过它？知道它叫什么名字吗？（板书：千人糕　）
2.质疑，看到这个题目你想知道什么？
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文，边读边做到以下要求：遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来；对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。
2.再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3.练习把课文读正确、读流利。
4.接龙读检查读文情况。
5.课件出示生字，检查学习情况 。
gāo?? tè?? táng??? zhē??? áo?? xiāo?? shòu?? suàn?? mǎi?? láo?? cài
糕?? 特???? 糖???? 蔗??? 熬???? 销??? 售???? 算?? ?买???? 劳???? 菜
（1）指名认读生字，教师相机正音。
（2）去掉拼音，指名认读生字。
（3）交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
6.教师注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
三、自主观察，写字练习
学习“能、买、甘、甜、汁、菜、劳、味、具”九个字。
1.学生观察临摹，看清生字在田字格中的位置，练习书写。
同桌讨论：觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写。
2.教师巡视，根据书写相机指导。
3.观察讨论后，教师范写，学生试着练写。
4.写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
四、再读课文，了解大意。
1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要告诉我们什么？2.小组相互交流。
3.指名交流。
第二课时
一、生字巩固，导入新课
1.复习生字词。词卡呈现：
糕点? ?销售?? 劳动?? 甘蔗?? 味道? 具体? 甜菜
二、品读课文，深化理解
1.精读课文第1–5自然段。
（1） 指名读课文。
（2） 师提问：什么是千人糕？
（3） 比较句子，指导朗读。
A 出示：需要很多很多人才能做成的糕。
需要很多人才能做成的糕。
B 讨论：这两句话表达的意思有什么不同？
C 指导读句子。
D 指名试读，齐读。
2.精读6–10自然段。
（1）分角色朗读，男生读爸爸说的话，女生读孩子说的话。
（2）提问：米糕怎么来的？（大米磨成粉，在加上糖）
（3）指名读第8自然段，爸爸说的这句话让我们明白了什么？
大米怎么来的？种植水稻需要哪些劳动？这段中的省略号是什么意思？
（4）指名读第9自然段，爸爸说的这句话让我们明白了什么？
糖是怎么来的？它要经过哪些程序？这段话中的省略号是什么意思？
（5）指名读第10自然段，爸爸说的这句话告诉了我们什么？
（6）我们吃的米糕除了课文中提到的人外,还有哪些人的劳动?
（7）齐读这三个自然段。
3. 精读第11-12自然段。
（1） 默读第11自然段。
（2） 出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
A 比较词语：平常?? 平平常常
（平平常常比平常程度上要深些，??? 强调了米糕的平常）
B 指名说说这句话的意思。
（一块平常的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）
C 练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千上万人共同劳动出来的。
D 小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能得到。
三、 总结课文
１. 齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
四、 课堂练习
１.口头扩词
劳：（ ）（ ）（ ）
糕：（ ）（ ）（ ）
售：（ ）（ ）（ ）
２. 填空。
（1）“这糕的确应该叫千人糕啊！” “的确”的意思是__________,因为_______________________ ，所 以叫千人糕。
（2） 读了这篇课文，我懂得了这样一个道理：____________________________。
教学反思：
《千人糕》这篇文章，通过孩子经常吃到的糕点，揭示一个生活哲理：每一样物品都凝聚了大量的劳动，享用时，应该对劳动者心生感激之情。所以在教学时抓住这个中心点展开。首先重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求学生勾画生字词，再读时要求理解内容，知道写什么，深入读时体会感情，读出情，读出味。在朗读方法上有教师范读，学生跟读，学生分角色读，指名读，课堂上充满朗朗的读书声。其次通过比较句子，理解句子的不同，让学生感受到任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。比如：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。比较词语：“平常、平平常常”，理解“平平常常”比“平常”程度上要深些，强调了米糕的平常，但是却要经过成千上万人的劳动。通过多种形式的教学方法，学生不自觉的就明白了课文揭示的道理。