人教七下地理8.1《中东》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教七下地理8.1《中东》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-04-09 11:41:24 | ||
图片预览
文档简介
8.1《中东》教学设计
■教学目标?
1.“五海三洲之地”对应课标是：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。?
2.“世界石油宝库”对应的是：运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。?
3.“匮乏的水资源”对应课标是：运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。?
4.“多元的文化”对应的课标是：运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。?
【过程与方法】?
1．根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有初步认识。?
2．通过图片、地图了解三洲五海之地。?
3．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。?
【情感态度价值观】?
联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。?
■教学重难点?
1．中东地区是世界的热点地区。?
2．中东地区成为热点地区的原因。?
3．中东地区地理位置的重要性。?
■教学过程
?一、视频导入，激发兴趣?
师：同学们，世界上每天都会有一些事情引起人们的关注，但没有另外一个地区会像这里一样时时吸引人们的眼球，几乎天天在新闻中出现。大家刚才看到的事件是发生在哪里？?
生：伊拉克。?、、生：伊朗。……?
师：对，这些地方都属于一个地区──中东。?
（课件展示几张中东的图片及标题）?
师：是什么原因使得中东地区长期以来备受人们的关注呢？今天我们就一起探索这个秘密。?
二、层层深入，推进新课
1．“三洲五海之地”?
教师课件展示资料链接内容。?
教师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。?
课件展示：资料链接“中东范围”。?
教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？?
学生读图，在老师发的空白地图上填涂中东主要的国家，老师巡回指导。?
学生自我评价，教师根据评价表的反馈，及时调控。?
情境设置：课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。?
学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示?。
学生在图上填写“五海三洲”的名称。?
教师拓展问题空间：同学们，中东不仅位于“三洲五海之地”，而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。?
教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。?
?
【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。?
1．找出中东地跨两大洲的国家，填入课本45页表格。?
2．在图中填注阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海（填注过程中注意海域的连通情况，判断哪一个“海”与其他四个不同）?
3．在图中填注苏伊士运河、土耳其海峡，并完成课本46页上方第3题的框图。?
4．“五海”在中东有何作用？?
2．世界石油宝库
?在讨论的基础上总结出──?
1．中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。?
2．中东石油的分布及主要产油国。?
3．石油外运的航线及所到达的地区。?
课堂练习：填写石油外运航线表，并比较A、B、C三线的特点。??
【设计意图】引导学生阅读课本上及自己搜集到的关于中东石油的图文资料，认识中东石油宝库的地位、石油的分布，填写石油外运航线表，可以培养学生整理资料和分析归纳的能力。?
教师：丰富的石油既给中东带来财富，也使某些耗油大国“垂涎三尺”，因此，中东战事更加频繁，成为世界长期的热点地区。?
教师进一步拓展设疑：中东地区丰富的石油资源给石油生产国带来滚滚财富，但石油总有开采完的一天，当石油枯竭后，这些国家的出路在哪里呢？假设你是中东某国的首脑，请谈谈你的规划。?
【设计意图】课前布置收集中东的资料，为学生回答这个问题提供了知识储备，同时也可以进一步培养学生对比推理和语言表达的能力。?
3．匮乏的水资源?
师生互动：观看中东的地貌、水文、气候、植被等情况的影视图片。?
（画外音：看，骆驼商队行进在一望无际的沙漠上；新月形的沙丘起伏连绵；地面上河流、树木很少，有一些地下泉水；气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来……）?
教师：由这些图片推测一下，中东最突出的自然特征是什么？
学生讨论得出结论：水源短缺，多国共用，也进一步理解了为什么为水而战。?
教师出示课件并拓展设疑：中东水资源如此短缺，有没有比战争更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢？?
学生展示搜集到的以色列节水农业、沙特淡化海水工程等。?
【设计意图】通过对中东水资源短缺的学习，学生增强了对协调人地关系的认识。?
4．多元的文化?
教师以视频短片、图片等展示阿拉伯风情。
学生展示搜集到的中东地区的文化习俗资料，认识这里的民族、宗教、文化差异。?
学生活动：小组讨论阿以冲突。?
教师小结，并进一步提问：你认为世界各国、各民族发生矛盾时，应以什么样的方式来解决才是最明智的？?
角色扮演：分别以色列军事家、巴勒斯坦学生等身份谈谈如何解决阿以冲突。?
【设计意图】促使学生认识中东局势，呼吁世界和平。?
三、总结后共同练习。
■教学目标?
1.“五海三洲之地”对应课标是：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。?
2.“世界石油宝库”对应的是：运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。?
3.“匮乏的水资源”对应课标是：运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。?
4.“多元的文化”对应的课标是：运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。?
【过程与方法】?
1．根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有初步认识。?
2．通过图片、地图了解三洲五海之地。?
3．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。?
【情感态度价值观】?
联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。?
■教学重难点?
1．中东地区是世界的热点地区。?
2．中东地区成为热点地区的原因。?
3．中东地区地理位置的重要性。?
■教学过程
?一、视频导入，激发兴趣?
师：同学们，世界上每天都会有一些事情引起人们的关注，但没有另外一个地区会像这里一样时时吸引人们的眼球，几乎天天在新闻中出现。大家刚才看到的事件是发生在哪里？?
生：伊拉克。?、、生：伊朗。……?
师：对，这些地方都属于一个地区──中东。?
（课件展示几张中东的图片及标题）?
师：是什么原因使得中东地区长期以来备受人们的关注呢？今天我们就一起探索这个秘密。?
二、层层深入，推进新课
1．“三洲五海之地”?
教师课件展示资料链接内容。?
教师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。?
课件展示：资料链接“中东范围”。?
教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？?
学生读图，在老师发的空白地图上填涂中东主要的国家，老师巡回指导。?
学生自我评价，教师根据评价表的反馈，及时调控。?
情境设置：课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。?
学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示?。
学生在图上填写“五海三洲”的名称。?
教师拓展问题空间：同学们，中东不仅位于“三洲五海之地”，而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。?
教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。?
?
【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。?
1．找出中东地跨两大洲的国家，填入课本45页表格。?
2．在图中填注阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海（填注过程中注意海域的连通情况，判断哪一个“海”与其他四个不同）?
3．在图中填注苏伊士运河、土耳其海峡，并完成课本46页上方第3题的框图。?
4．“五海”在中东有何作用？?
2．世界石油宝库
?在讨论的基础上总结出──?
1．中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。?
2．中东石油的分布及主要产油国。?
3．石油外运的航线及所到达的地区。?
课堂练习：填写石油外运航线表，并比较A、B、C三线的特点。??
【设计意图】引导学生阅读课本上及自己搜集到的关于中东石油的图文资料，认识中东石油宝库的地位、石油的分布，填写石油外运航线表，可以培养学生整理资料和分析归纳的能力。?
教师：丰富的石油既给中东带来财富，也使某些耗油大国“垂涎三尺”，因此，中东战事更加频繁，成为世界长期的热点地区。?
教师进一步拓展设疑：中东地区丰富的石油资源给石油生产国带来滚滚财富，但石油总有开采完的一天，当石油枯竭后，这些国家的出路在哪里呢？假设你是中东某国的首脑，请谈谈你的规划。?
【设计意图】课前布置收集中东的资料，为学生回答这个问题提供了知识储备，同时也可以进一步培养学生对比推理和语言表达的能力。?
3．匮乏的水资源?
师生互动：观看中东的地貌、水文、气候、植被等情况的影视图片。?
（画外音：看，骆驼商队行进在一望无际的沙漠上；新月形的沙丘起伏连绵；地面上河流、树木很少，有一些地下泉水；气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来……）?
教师：由这些图片推测一下，中东最突出的自然特征是什么？
学生讨论得出结论：水源短缺，多国共用，也进一步理解了为什么为水而战。?
教师出示课件并拓展设疑：中东水资源如此短缺，有没有比战争更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢？?
学生展示搜集到的以色列节水农业、沙特淡化海水工程等。?
【设计意图】通过对中东水资源短缺的学习，学生增强了对协调人地关系的认识。?
4．多元的文化?
教师以视频短片、图片等展示阿拉伯风情。
学生展示搜集到的中东地区的文化习俗资料，认识这里的民族、宗教、文化差异。?
学生活动：小组讨论阿以冲突。?
教师小结，并进一步提问：你认为世界各国、各民族发生矛盾时，应以什么样的方式来解决才是最明智的？?
角色扮演：分别以色列军事家、巴勒斯坦学生等身份谈谈如何解决阿以冲突。?
【设计意图】促使学生认识中东局势，呼吁世界和平。?
三、总结后共同练习。