沪粤版八年级下册物理9.3：研究物体的沉浮条件教案

9.3物体的浮沉条件
【教学目标】：
知识技能
（1）知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。
（2）知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉
（3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象。
过程与方法
通过观察实验，认识浮沉现象
情感、态度和价值观
通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。
【教学重点】：
通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。
【教学难点】：
对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小。
【教学过程】：
一、新课引入
[设疑]：浸入液体中的物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么条件决定？
二、新课教学
（一）物体的浮沉条件是什么
[演示实验]：分别让三只同样大的装了黄沙的药瓶浸没在大量筒的水中，一只下沉，一只悬浮，一只上浮直至漂浮
[学生描述]：这四种浮沉状态的特点。
[学生活动]：让鸡蛋像潜艇一样浮沉
[猜想]：正常的鸡蛋在水中是上浮还是下沉？怎样让鸡蛋漂浮呢？
[学生实验] ：把一只鸡蛋轻放入浓盐水中，使鸡蛋处于漂浮状态，然后缓缓倒入清水，鸡蛋慢慢变为悬浮，继续加入清水，鸡蛋下沉。如再加一些盐粒，鸡蛋以慢慢上浮。
[讨论]：（1）鸡蛋在盐水中受到哪两个力的作用？
（2）鸡蛋处于不同状态是由于哪个力发生了变化？
[总结]：F浮F浮=G时，浸在液体中的物体就会悬浮
F浮>G时，浸在液体中的物体就会上浮
[想一想]：鸡蛋在悬浮和漂浮两种状态下，浮力都等于重力，那么这两种状态的不同之处是什么？
[演示说明]：悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。
[讨论]：满载的轮船由内河驶入大海，受到的浮力大小是否改变？船会上浮一些还是下沉一些？
（二）浮沉条件在技术上的应用
[学生讨论]：如何改变物体的浮沉状态呢
[总结]：增减排水的体积以改变浮力（轮船、鱼）及增减自身的熏力两种方法都可实现浮沉。
[展示]：展示潜艇模型，了解潜艇是如何实现上浮和下潜的
[总结]：潜水艇的浮沉原理是通过变自身重力实现上浮和下沉。
[多媒体演示]：气象探测气球的升空与降落
[总结]：氢气球通过改变气球体积从而改变浮力来实现上升与下降。
[多媒体演示]：打捞沉船的一般方法：先把浮筒装满水沉入水底，在水底将浮筒与沉船扎在一起，输入高压空气将浮箱内水排开，沉船平稳地浮出水面。热气球升空与下降：加热使气襄内的空气变热密度变小，从而使浮力大于重力上升，停止加热，气襄内空气变冷密度变大，使重力大于浮力，气球下降。
[总结]：浮筒、热气球、飞艇等都是通过改变自身的重力来实现浮沉的。
三、课堂小结：
通过本节学习你是否明白了物体为什么能浮沉，怎样改变条件实现物体的浮沉。你能知道潜水艇和气球的工作原理吗？关于物体的浮沉你还想知道什么？
四、作业：
课后自我评价与作业1、2
【教学反思】：
本节课把知识的传授转变为学习过程的亲身体验，让学生的思维模式顺应科学的思维模式。使他们受到了科学方法的教育。整个教学过程突出学生的参与，学生活动占90%以上，学生的创新能力出人意料，学生设法使鸡蛋浮在液面上的方案大大超出了教师原有的设计。可见学生不是没有创造能力，只是在传统的授课中没有被挖掘出来，苦于无机会展示。现摘录几句学生课后调查：“科学知识向我们显示了巨大的超能力，它将不可能变为了可能，真是令人着迷。”“为了让药瓶悬浮，我们不下十次往里添、减黄沙。费了九牛二虎之力才成功，真比拿了压岁钱还高兴。我们也深深体会到科学研究需要坚持不懈的毅力。”一位学习成绩不好的学生向我描述“没想到我这天真聪明，我使鸡蛋浮在液面的方案，让大家目瞪口呆，露出惊奇的目光，那感觉真叫酷。”另一小组告诉我：“我们小组的同学虽然成绩平平，但我们的方案一鸣惊人，‘打捞沉船’最快，真是‘三个臭皮匠顶个诸葛亮’‘团结就是力量’”。可见在这一过程中，学生的创新动机和兴趣倍增，创新意识得到体现，当遇到困难挫折时会深挖根源，找出原因，变化方式去研究，当顺利完成时会满意快乐，其创新精神得到升华，突破性思维的体现，现有认识的自我超越，其创新能力得到发展。
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