6 忆读书 教案+反思（2份4课时）
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文档简介
忆读书
教材分析：
本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。
教学目标：
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
教学难点：
掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1. 谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（打一事物）
2. 学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
二、介绍作者
1. 教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
2. 教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。
3. 教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文
1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。）
四、初步感知课文
1. 教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
2. 学生提出疑难问题，然后交流回答。
（一）参考问题：
l.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？
（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）
2.“分久必合”的意思是什么？
（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）
2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。
（二） 问题设计如下：
1. 在这篇文章里冰心想说什么？
2. 读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）
3. 全文哪些句段是写“多读书”的？
4. 全文哪些句段是写“读好书”的？
（三）学生思考、回答问题。教师归纳后明确：
1.“读书好，多读书，读好书”。
2. 读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。
3. 引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由。
4. 学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。
五、小结本节课，教育学生：
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。
六、作业：
1.课后字词抄写三遍并积累。
2.查找资料，了解课文中提到的书籍。
第二课时
一、师生座谈：
1. 教师由冰心的话引入交流座谈会。
2. 教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书？
学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复习昨天内容）。
3. 教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？
教师组织学生交流发言，谈读书体会。学生自由交流读书的好处。
4. 教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？
二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。
1. 教师由学生的交流导入提问：作者写这篇文章的目的（意图）是什么？
2. 学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。
3. 教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。
三、问题探究与拓展活动。
1. 教师引导学生就以下问题思考、探究：
2. 你喜欢读什么样的书？
3. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？
4. 学生以小组为单位，交流发言。派代表或自由发言。
5. 教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？
四、课文阅读训练：
（一）了解名著
1.读作品，写作者：
《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》
2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：
柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆
（二）阅读课文下列片段，回答有关问题。
“我自从会认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”
1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？
2.“我”为什么常常“含泪”上床？
3. 解释下列词语在文中的表达意义。
（1）我只好带这对故事下文的无限悬念……
（2）我决定咬了牙……
4.“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。
（三）填空组词（或成语）：
人情（ ）故 （ ）然无味 津津有（ ） 一知（ ）解 不能自（ ）
风（ ）雪月 气愤填（ ）官（ ）民反 无病呻（ ）
自作（ ）情 心动神（ ）
五、总结本节课内容，教育学生：
我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。
板书设计：
忆读书
可以获得美的享受 读书好
可以扩大知识面对写作有很大的帮助 多读书
有助于提高人的品德 读好书
教学反思
《忆读书》主要是想让学生品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法，激发学生热爱读书的的思想感情。
在具体教学活动过程中，存在如下问题：
首先是阅读兴趣缺缺。从整体阅读，了解课文叙述的顺序；到深入品读文本，体会作者的读书方法，对读书的热爱以及读书给作者带来的种种益处；到学生联系实际谈自己读书的感受和收获，整个过程看似顺理成章，但却无一石激起千层浪的效果。这正反映了学生阅读量的不足，说明我的设计没有完全激起学生对于阅读的兴趣。
另外引导不及时。学生在交流读书的益处时，可以用“百家争鸣，百花齐放”来形容，跳出我的预想甚远，而我却没有及时地引导学生作出有效的梳理和总结，致使他们看待问题偏于简单思维，以至于课的后半部分，我的教学感觉乏味。
通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的必要性与重要性。作为教师有时要发挥自己的主导作用，阅读教学不能仅仅局限于学生的对知识的理解，而要针对于不同的文本内容和特点，根据学生原有的认知程度，通过质疑、引导、提问等等手段，让学生不断与文本亲密接触，产生新的矛盾冲突从而提出问题，触发全新的认知；要从学生的内心实际需求出发设计教学活动，课上运用教学机智及时调整，使能全身心的参与到学习活动中来学生。
忆读书
教学目标
1．整体感受，把握课文记叙的主要内容。
2．概括事例，理清记叙的顺序。
3．深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、活动导引
课前预习。要求如下：
1．读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2．读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3．读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
二、导入新课
诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
三、诵读活动
1．同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
2．诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。
四、正音释义
笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已
五、思考活动
1．学生活动与要求
请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2．教师辅助策略
同桌为一组，交流意见。
六、交流活动
1．关于本文的主要内容
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
2．课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3．作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。
表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
七、课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。
八、课外小结
1．请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2．关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）
3．课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
一、活动导引
1．请同学介绍作者冰心及其创作。
2．导入课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。“
具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
二、诵读活动
1．学生活动与要求
请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2．教师辅助策略
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
三、交流活动
1．在字里行间体现作者读书体会的词语
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了“，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
2．请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
② 读书能扩大知识面。
③ 读书对写作有很大的帮助。
④ 读书有助于提高人的品德修养。
3．作者关于“读好书”的体会是什么？
学生活动与要求
请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
四、提高升华
1．小结全文。
学生活动要求
能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
教师辅助策略
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
2．作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。
教师辅助策略
除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。
五、迁移活动
同学推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。
策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。
板书设计
忆读书
中心内容 记叙顺序
多读书
读书好 时间顺序
读好书
教学反思
新课标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。新的教育理念促使我对以往的教学方式要有所改变。在学习本课时，我采取了不同于以往的做法，既没有严格地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。我认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解，引导学生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好地进行阅读。这堂课的教学很好地体现了新的教学理念。
课外学习资源的开发和利用。课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值，与教科书相比，丰富多彩的课外学习资源能给学生多方面的信息刺激，激发学生的兴趣、开拓学生的视野，使学生在愉悦中增长才干、培养能力。同时，新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生在各种课程中，适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。新课标对初中学生在阅读上也提出了“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，这是旧大纲所未曾提及的。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用图书馆、网络等信息渠道去搜集冰心的有关资料及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。学生在开发利用课外资源的过程中，发展了能力，又获得了成功的喜悦，增强了自信心。
正确把握语文教育的特点。语文学科要培养学生的听说读写能力，但这种培养不是孤立进行的，而是同培养学生良好个性和健全人格同步发展的。语文课程改革强调语文素养的形成和发展，这意味着教师要在教学中关注学生的心灵，使学生获得语文知识和技能的过程成为形成价值观的过程。语文教育是与语言，与人的学识、经历、个性联系在一起的教育。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学习《忆读书》不仅要在知识上使学生理清文章的内容要点，并在其中进行多方面的能力训练。更重要的是通过对文章的理解，掌握科学的读书方法，对今后的学习有所指导，这才是他们终生受益的。
教材分析：
本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。
教学目标：
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
教学难点：
掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1. 谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（打一事物）
2. 学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
二、介绍作者
1. 教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
2. 教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。
3. 教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文
1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。）
四、初步感知课文
1. 教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
2. 学生提出疑难问题，然后交流回答。
（一）参考问题：
l.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？
（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）
2.“分久必合”的意思是什么？
（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）
2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。
（二） 问题设计如下：
1. 在这篇文章里冰心想说什么？
2. 读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）
3. 全文哪些句段是写“多读书”的？
4. 全文哪些句段是写“读好书”的？
（三）学生思考、回答问题。教师归纳后明确：
1.“读书好，多读书，读好书”。
2. 读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。
3. 引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由。
4. 学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。
五、小结本节课，教育学生：
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。
六、作业：
1.课后字词抄写三遍并积累。
2.查找资料，了解课文中提到的书籍。
第二课时
一、师生座谈：
1. 教师由冰心的话引入交流座谈会。
2. 教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书？
学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复习昨天内容）。
3. 教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？
教师组织学生交流发言，谈读书体会。学生自由交流读书的好处。
4. 教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？
二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。
1. 教师由学生的交流导入提问：作者写这篇文章的目的（意图）是什么？
2. 学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。
3. 教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。
三、问题探究与拓展活动。
1. 教师引导学生就以下问题思考、探究：
2. 你喜欢读什么样的书？
3. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？
4. 学生以小组为单位，交流发言。派代表或自由发言。
5. 教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？
四、课文阅读训练：
（一）了解名著
1.读作品，写作者：
《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》
2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：
柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆
（二）阅读课文下列片段，回答有关问题。
“我自从会认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”
1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？
2.“我”为什么常常“含泪”上床？
3. 解释下列词语在文中的表达意义。
（1）我只好带这对故事下文的无限悬念……
（2）我决定咬了牙……
4.“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。
（三）填空组词（或成语）：
人情（ ）故 （ ）然无味 津津有（ ） 一知（ ）解 不能自（ ）
风（ ）雪月 气愤填（ ）官（ ）民反 无病呻（ ）
自作（ ）情 心动神（ ）
五、总结本节课内容，教育学生：
我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。
板书设计：
忆读书
可以获得美的享受 读书好
可以扩大知识面对写作有很大的帮助 多读书
有助于提高人的品德 读好书
教学反思
《忆读书》主要是想让学生品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法，激发学生热爱读书的的思想感情。
在具体教学活动过程中，存在如下问题：
首先是阅读兴趣缺缺。从整体阅读，了解课文叙述的顺序；到深入品读文本，体会作者的读书方法，对读书的热爱以及读书给作者带来的种种益处；到学生联系实际谈自己读书的感受和收获，整个过程看似顺理成章，但却无一石激起千层浪的效果。这正反映了学生阅读量的不足，说明我的设计没有完全激起学生对于阅读的兴趣。
另外引导不及时。学生在交流读书的益处时，可以用“百家争鸣，百花齐放”来形容，跳出我的预想甚远，而我却没有及时地引导学生作出有效的梳理和总结，致使他们看待问题偏于简单思维，以至于课的后半部分，我的教学感觉乏味。
通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的必要性与重要性。作为教师有时要发挥自己的主导作用，阅读教学不能仅仅局限于学生的对知识的理解，而要针对于不同的文本内容和特点，根据学生原有的认知程度，通过质疑、引导、提问等等手段，让学生不断与文本亲密接触，产生新的矛盾冲突从而提出问题，触发全新的认知；要从学生的内心实际需求出发设计教学活动，课上运用教学机智及时调整，使能全身心的参与到学习活动中来学生。
忆读书
教学目标
1．整体感受，把握课文记叙的主要内容。
2．概括事例，理清记叙的顺序。
3．深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、活动导引
课前预习。要求如下：
1．读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2．读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3．读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
二、导入新课
诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
三、诵读活动
1．同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
2．诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。
四、正音释义
笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已
五、思考活动
1．学生活动与要求
请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2．教师辅助策略
同桌为一组，交流意见。
六、交流活动
1．关于本文的主要内容
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
2．课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3．作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。
表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
七、课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。
八、课外小结
1．请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2．关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）
3．课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
一、活动导引
1．请同学介绍作者冰心及其创作。
2．导入课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。“
具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
二、诵读活动
1．学生活动与要求
请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2．教师辅助策略
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
三、交流活动
1．在字里行间体现作者读书体会的词语
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了“，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
2．请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
② 读书能扩大知识面。
③ 读书对写作有很大的帮助。
④ 读书有助于提高人的品德修养。
3．作者关于“读好书”的体会是什么？
学生活动与要求
请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
四、提高升华
1．小结全文。
学生活动要求
能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
教师辅助策略
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
2．作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。
教师辅助策略
除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。
五、迁移活动
同学推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。
策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。
板书设计
忆读书
中心内容 记叙顺序
多读书
读书好 时间顺序
读好书
教学反思
新课标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。新的教育理念促使我对以往的教学方式要有所改变。在学习本课时，我采取了不同于以往的做法，既没有严格地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。我认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解，引导学生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好地进行阅读。这堂课的教学很好地体现了新的教学理念。
课外学习资源的开发和利用。课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值，与教科书相比，丰富多彩的课外学习资源能给学生多方面的信息刺激，激发学生的兴趣、开拓学生的视野，使学生在愉悦中增长才干、培养能力。同时，新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生在各种课程中，适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。新课标对初中学生在阅读上也提出了“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，这是旧大纲所未曾提及的。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用图书馆、网络等信息渠道去搜集冰心的有关资料及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。学生在开发利用课外资源的过程中，发展了能力，又获得了成功的喜悦，增强了自信心。
正确把握语文教育的特点。语文学科要培养学生的听说读写能力，但这种培养不是孤立进行的，而是同培养学生良好个性和健全人格同步发展的。语文课程改革强调语文素养的形成和发展，这意味着教师要在教学中关注学生的心灵，使学生获得语文知识和技能的过程成为形成价值观的过程。语文教育是与语言，与人的学识、经历、个性联系在一起的教育。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学习《忆读书》不仅要在知识上使学生理清文章的内容要点，并在其中进行多方面的能力训练。更重要的是通过对文章的理解，掌握科学的读书方法，对今后的学习有所指导，这才是他们终生受益的。