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第14课 避免革命的改革 教学设计
一、教材分析
本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的九年级上册历史教材，第14课避免革命的改革，这一课介绍的是俄国的农奴制改革。本课被编排在第三单元“近代社会的发展与终结”中。
本课重点：俄国农奴制改革的主要措施和它为什么会使俄国开始走上近代化，即资本主义的道路，以及这种社会转型方式所遗留的诸多问题。
本课难点：如何评价这种和平的(即非暴力的)社会变革方式。
突破本课难点的必要基础就是深刻分析和理解本课的重点。
二、学情分析
进入初三的学生已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，思维非常活跃，喜欢探究。能独自或合作搜集整理资料并提取历史信息进行分析判断。初三的学生已经可以在了解历史现象时产生比较有深度的思考和感悟。
三、教学目标
课程标准：讲述俄国废除农奴制法令的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。
知识与能力
知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
过程与方法
通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
通过情境，培养学生客观评价历史事件的能力。[来源:21世纪教育网]
情感态度与价值观
通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。
四、教学理念和教学方式
教学理念
正确处理知识学习与能力培养的关系。在历史教育中，知识与能力从来是不可分的，要培养能力，就要通过历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力，只是过去为了应试的需要，在知识传授的过程中削减了能力培养的内容，让学生去死记硬背一些记忆性的知识，而忽视了其中的能力培养。
历史与现实是不可分割的，一定要始终有“史为今用”的理念，要让学生通过学习历史、了解历史，得到经验和启示，为现实生活服务。
教学方法
谈话法、演示法、讨论法、活动法等。
五、教学或活动过程
（一）教学准备阶段
教师
搜集整理出相关资料，并适当增减以备课堂教学所用；制作教学课件；准备相关图片；指导学生课堂剧编排表演等。
学生
搜集整理相关资料；参与编写、表演课堂剧等。21世纪教育网
（二）教学或活动过程
本课教学活动用一课时完成，这是一个完整的活动。教学活动准备和实施过程中事先要对学生进行分组（每组都包括不同能力的学生）本课重点在于引导学生通过了解俄国农奴制改革，进而深入分析和理解其作用和局限性，深刻体会俄国农奴制改革对我们国家改革开放和学生个人发展有何启示。21世纪教育网
1、 导入新课
师：同学们，“改革”和“革命”两个词意思一样吗？有什么不同呢？
生：（自由回答）
师：同学们说的是不是准确呢？现在我们就一同到历史的长河中寻访俄国那段改革的岁月来寻找答案吧！
2、讲授新课
师：俄国曾是一个强大的国家，当历史的车轮进入近代后，它的命运又会怎样呢？让我们一同走进改革前的历史。
生：（表演课堂剧《昔日帝国沉浮记》，反映俄国1861年改革的历史背景）
师：如今的俄国已经面临着一场危机。有请记者为我们做现场报道。21世纪教育网
生：（结合农奴受尽地主的欺辱，人们反抗等图片背景，由一个学生介绍克里木战争后俄国的社会现状，指出俄国在酝酿着一场将颠覆王权的革命）
师：感谢前方记者的精彩报道。临危继位的沙皇亚历山大二世面对时局焦急万分，他怎么办呢？
生：（阅读教材相关内容并小组讨论后自由发言）
师：沙皇亚历山大二世为了避免人民自下而上的革命，不得已决定进行自上而下的改革。对于这样的一场改革你想知道些什么呢？请同学们在自己所在小组中进行交流，看看通过你们的共同努力能不能解决。不能解决或仍有疑问的请做好记录，看其他组的同学能否成功解答。
生：（组内成员之间互相提出问题、解答问题）
师：（巡视，个别指导。提醒学生把仍有疑问的问题做好记录）
师：现在同学们通过共同的努力，对俄国农奴制改革有了深入的了解。但也提出了很多问题，我们一起来听一听、想一想，用我们的智慧和细心来攻破它们！
（组织学生小组分别说出疑问或问题并指名由其他哪一组来解答，视解答质量给予加减分，指名小组未回答出或回答不全面的其他小组可以补充，视质量加分，不扣分）
生：（按规则发言和解答，在教师的引导下重点解决经济和政治上改革的表象和实质之间的差异）
师：亚历山大二世曾说过这样一段话：“请你们相信，凡是能做到得我都为你们做到了！”你是如何理解这句话的呢？（引导学生认识改革的实质，进而深化改革内容中渗透出对改革实质的理解）
生：（自由发言，得分计入小组总分）
师：你是如何评价俄国农奴制改革的呢？
生：（学生结合教材和查找的资料自由发言，谈及改革的作用和局限性。得分计入小组总分）
小结
（小组竞赛，填写本课的知识网络图，填对加分，填错不扣分）
师：今天的俄国之旅大家确实收获颇丰，尤其是俄国农奴的悲惨遭遇更是令我们印象深刻。虽然俄国通过1861年的改革走上了发展资本主义的道路，但俄国农奴付出了沉重的代价。老师相信大家通过学习本课知识，一定能成功的编写出一个反映俄国农奴制改革前后农奴生活的剧本（题目自拟，作为作业）
六、评价
由课代表即时纪录学生课上的表现得分，体现在班级历史学科的记分册上。课上最后2分钟各组记分员按惯例认真填写老师设计的评价表，宣布最佳小组和最佳个人。
七、教学自我反思21世纪教育网
本课教学内容相对较少，知识点集中，所以将按活动课的思路来设计。通过组织、指导学生进行多种形式的活动，力求将改革前后俄国社会各阶层的现状、利益冲突等生动形象地表现出来。这样成功的避免了以常规课的形式展开教学比较枯燥，无法使学生深入理解农奴制改革的背景、过程和对俄国社会发展深远影响的问题出现。
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九年级上册第14课 避免革命的改革教学设计
教材内容
伴随着英、法、美等国资本主义制度的确立与资本主义经济的发展，实行农奴制的俄国在竞争中败北，激化了国内社会矛盾。为避免革命，沙皇被迫进行自上而下的改革，改革使俄国走上发展资本主义的道路；但是改革保留了很多封建残余，俄国的发展道路仍然困难重重。[来源:21世纪教育网]
一、课程要求21世纪教育网
讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。
二、教学目标
（一）知识与能力
知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
（二）过程与方法
通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
通过学生探究活动，回答问题，培养学生分析历史，正确认识历史的能力
（三）情感态度与价值观
通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。
三、教学过程
（一）设计思路
紧扣《课标》，结合课本内容，通过材料阅读、历史剧等形式再现历史场景，让学生理解历史，认识改革在社会发展中的作用
（二）教学媒体
多媒体课件
（三）课堂展示（教学流程）
导入新课
学生阅读P71单元导读，教师总结并引入第14课内容
教学设想：虽然导入部分并不绚丽，但这样有助于学生将本课知识放在历史的长河中去思考问题，研究历史本质
课件出示预习内容
第一篇章：自主预习，构建知识结构21世纪教育网
21世纪教育网
第14课 避免革命的改革
1、根本原因：
2、直接原因：
3、时间： 人物： 目的：
a、
4、主要内容： b、
c、
5、性质：
6、实质：
7、影响：
学生预习课文并完成知识结构；
教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案
第二篇章：走近历史
多媒体出示资料：《地主在毒打农奴，贫苦的俄罗斯农民》
学生结合小字内容思考：
1、帆船与汽船分别代表哪个国家？“帆船与汽船的较量”结果怎样？结合资料与课本内容思考此结果出现的原因
帆船代表俄国，汽船代表英国和法国；结果俄国战败，国内矛盾激化
原因；俄国在19世纪中期仍是以农奴制经济为主的封建国家，国内矛盾尖锐；英法确立了资本主义制度，完成了工业革命，经济迅速发展，俄国失败的必然的
2、俄国怎样才能在竞争中生存下去？（引入第2框题）
改革，废除农奴制度，促进资本主义发展
第三篇章：体验历史
历史剧之一——
亚历山大二世：众爱卿，近些年世界局势变化很大，我们已经落伍了；国内农奴起义更是风起云涌，我决定废除农奴制度，给农奴自由和土地，大家有意见吗？
大臣甲：陛下，万万不可，祖宗之法不能变呀！农奴自由了谁给我们耕地！谁交粮食给我们啊！
大臣乙：是啊！老祖宗的基业不能毁于我们手里呀！农奴自由了，还有谁纳税给我们维持军队啊！
亚历山大二世：（把法令给众大臣传阅）请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。
众大臣：（笑逐言开）陛下英明！
历史剧之二——
旁白：（变法三年后）1861年改革结果到底如何呢？本剧组记者带着这个问题采访了一家农奴家庭。
记者；您好！请问改革三年来你们的收入增加了吗？
农奴甲：没有！我们一家收入都用来还贷款了，才还了一小部分，至今仍一贫如洗
记者：你们自由了，不是可以去城里打工吗？
农奴乙：村社不允许，我还是偷偷跑出去的呢！[来源:21世纪教育网]
旁白：据资料显示，宣言和法令公布后，农民暴动和起义仅1861——1863年就发生了2000次
列宁：农奴获得自由的同时已经被剥削的一干二净了。
想一想：
1、课本中哪些内容反映了亚历山大二世改革的目的？
获得土地得用高于地价2—3倍的价格赎买，到1910年榨取了约20亿卢布；获得自由的农民仍归村社管理；农民偿还完贷款前仍需履行服从地主的义务
2、结合历史剧之二想一想亚历山大二世改革是否消除了地主与农奴之间的矛盾？
没有；农民仍没有真正摆脱受地主剥削奴役的地位
3、思考：1861年改革能否促进资本主义迅速发展？提示：结合P75《依旧贫困的俄罗斯农民》从消费能力、劳动力、社会制度等方面回答。
不能促进资本主义迅速发展：1、农民仍一贫如洗，没有购买力；2、农民没有真正获得自由，资本主义发展急需的劳动力问题没有根本解决；3、改革保留了大量封建残余，直接影响了资本主义发展速度
第四篇章：感悟与升华
1、正确认识改革
如何正确评价1861年改革？
应该从积极影响和消极影响两方面评价，积极——略；消极——略
20世纪70年代末，发生于我国的伟大的转折指什么？有何作用？
十一届三中全会；实行改革开放，促进生产力迅速发展，人民生活水平显著提高
2、正确对待改革
伴随着中华民族的崛起，中国人民进行了多次改革，如维新变法、大跃进、人民公社化运动、文化大革命、改革开放等有成功有失败，走过弯路，甚至抛头颅、洒热血。联系本课所学，结合身边事例谈谈你对改革的认识。
改革不是一帆风顺的，有曲折性；改革是社会自我调节的方法，是社会发展的需要；改革能够促进社会发展；改革开放是强国之路，我们要拥护改革等等（事例略）
小结：亚历山大二世根据俄国社会现实，立足国情进行改革，维护了地主阶级的利益，缓和了社会矛盾；虽然改革不彻底，保留了大量的封建残余，但是却使俄国走上了独立发展资本主义的道路，促进了俄国社会的发展。
巩固练习：
1、沙皇政府1861年改革按其内容来说是资产阶级性质的，这一结论的主要依据是改革
A、使农奴获得自由 B、为经济发展提供了市场和劳动力
C、废除了封建农奴制度 D、满足了农奴获得土地的强烈愿望
2、“请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。”这句话是谁的言论？
A、亚历山大 B、彼得一世 C、亚历山大二世 D、彼得二世
3、“请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。”充分说明了1861年改革的实质：
A、改革为了促进资本主义的发展
B、改革为了维护地主的利益
C、改革为了解放农奴
D、改革为了提供资本主义发展所需的劳动力
四、教学反思
本课设计感觉能够让学生理解课本内容，历史剧内容通俗易懂，基本上能够达成三维目标。但是在问题设计和环节衔接方面有所欠缺。
A、
B、
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第14课 避免革命的改革
教材内容
伴随着英、法、美等国资本主义制度的确立与资本主义经济的发展，实行农奴制的俄国在竞争中败北，激化了国内社会矛盾。为避免革命，沙皇被迫进行自上而下的改革，改革使俄国走上发展资本主义的道路；但是改革保留了很多封建残余，俄国的发展道路仍然困难重重。
一、课程要求
讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。21世纪教育网
二、教学目标
（一）知识与能力
知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
（二）过程与方法
通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
通过学生探究活动，回答问题，培养学生分析历史，正确认识历史的能力
（三）情感态度与价值观
通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。[来源:21世纪教育网]
三、教学过程
（一）设计思路
紧扣《课标》，结合课本内容，通过材料阅读、历史剧等形式再现历史场景，让学生理解历史，认识改革在社会发展中的作用
（二）教学媒体21世纪教育网
多媒体课件
（三）课堂展示（教学流程）
导入新课
学生阅读P71单元导读，教师总结并引入第14课内容
教学设想：虽然导入部分并不绚丽，但这样有助于学生将本课知识放在历史的长河中去思考问题，研究历史本质
课件出示预习内容
第一篇章：自主预习，构建知识结构
第14课 避免革命的改革
1、根本原因：
2、直接原因：
3、时间： 人物： 目的：
a、
4、主要内容： b、
c、
5、性质：
6、实质：
7、影响：
学生预习课文并完成知识结构；
教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案
第二篇章：走近历史
多媒体出示资料：《地主在毒打农奴，贫苦的俄罗斯农民》
学生结合小字内容思考：21世纪教育网
1、帆船与汽船分别代表哪个国家？“帆船与汽船的较量”结果怎样？结合资料与课本内容思考此结果出现的原因
帆船代表俄国，汽船代表英国和法国；结果俄国战败，国内矛盾激化
原因；俄国在19世纪中期仍是以农奴制经济为主的封建国家，国内矛盾尖锐；英法确立了资本主义制度，完成了工业革命，经济迅速发展，俄国失败的必然的
2、俄国怎样才能在竞争中生存下去？（引入第2框题）
改革，废除农奴制度，促进资本主义发展
第三篇章：体验历史
历史剧之一——
亚历山大二世：众爱卿，近些年世界局势变化很大，我们已经落伍了；国内农奴起义更是风起云涌，我决定废除农奴制度，给农奴自由和土地，大家有意见吗？
大臣甲：陛下，万万不可，祖宗之法不能变呀！农奴自由了谁给我们耕地！谁交粮食给我们啊！
大臣乙：是啊！老祖宗的基业不能毁于我们手里呀！农奴自由了，还有谁纳税给我们维持军队啊！
亚历山大二世：（把法令给众大臣传阅）请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。
众大臣：（笑逐言开）陛下英明！
历史剧之二——
旁白：（变法三年后）1861年改革结果到底如何呢？本剧组记者带着这个问题采访了一家农奴家庭。
记者；您好！请问改革三年来你们的收入增加了吗？
农奴甲：没有！我们一家收入都用来还贷款了，才还了一小部分，至今仍一贫如洗
记者：你们自由了，不是可以去城里打工吗？
农奴乙：村社不允许，我还是偷偷跑出去的呢！
旁白：据资料显示，宣言和法令公布后，农民暴动和起义仅1861——1863年就发生了2000次
列宁：农奴获得自由的同时已经被剥削的一干二净了。
想一想：
1、课本中哪些内容反映了亚历山大二世改革的目的？
获得土地得用高于地价2—3倍的价格赎买，到1910年榨取了约20亿卢布；获得自由的农民仍归村社管理；农民偿还完贷款前仍需履行服从地主的义务
2、结合历史剧之二想一想亚历山大二世改革是否消除了地主与农奴之间的矛盾？
没有；农民仍没有真正摆脱受地主剥削奴役的地位
3、思考：1861年改革能否促进资本主义迅速发展？提示：结合P75《依旧贫困的俄罗斯农民》从消费能力、劳动力、社会制度等方面回答。
不能促进资本主义迅速发展：1、农民仍一贫如洗，没有购买力；2、农民没有真正获得自由，资本主义发展急需的劳动力问题没有根本解决；3、改革保留了大量封建残余，直接影响了资本主义发展速度21世纪教育网
第四篇章：感悟与升华
1、正确认识改革
如何正确评价1861年改革？
应该从积极影响和消极影响两方面评价，积极——略；消极——略
20世纪70年代末，发生于我国的伟大的转折指什么？有何作用？
十一届三中全会；实行改革开放，促进生产力迅速发展，人民生活水平显著提高
2、正确对待改革
伴随着中华民族的崛起，中国人民进行了多次改革，如维新变法、大跃进、人民公社化运动、文化大革命、改革开放等有成功有失败，走过弯路，甚至抛头颅、洒热血。联系本课所学，结合身边事例谈谈你对改革的认识。
改革不是一帆风顺的，有曲折性；改革是社会自我调节的方法，是社会发展的需要；改革能够促进社会发展；改革开放是强国之路，我们要拥护改革等等（事例略）
小结：亚历山大二世根据俄国社会现实，立足国情进行改革，维护了地主阶级的利益，缓和了社会矛盾；虽然改革不彻底，保留了大量的封建残余，但是却使俄国走上了独立发展资本主义的道路，促进了俄国社会的发展。
巩固练习：
1、沙皇政府1861年改革按其内容来说是资产阶级性质的，这一结论的主要依据是改革
A、使农奴获得自由 B、为经济发展提供了市场和劳动力
C、废除了封建农奴制度 D、满足了农奴获得土地的强烈愿望
2、“请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。”这句话是谁的言论？
A、亚历山大 B、彼得一世 C、亚历山大二世 D、彼得二世
3、“请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。”充分说明了1861年改革的实质：
A、改革为了促进资本主义的发展
B、改革为了维护地主的利益
C、改革为了解放农奴
D、改革为了提供资本主义发展所需的劳动力
四、教学反思
本课设计感觉能够让学生理解课本内容，历史剧内容通俗易懂，基本上能够达成三维目标。但是在问题设计和环节衔接方面有所欠缺。
A、
B、
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