人教版小学数学二年级上册量一量，比一比教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学二年级上册量一量，比一比教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-04-09 16:18:16 | ||
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文档简介
"量一量，比一比"教学设计
设计依据：《义务教育数学课程标准》指出:让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。"量一量,比一比"是人教版小学数学二年级上册中一节"综合与实践"的主题活动课。
教学目标：1、通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。
2、体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。
3、感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。
重点： 巩固用尺子测量物体长度、高度的方法。
难点： 对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。
教学准备： 米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。
教法： 讲授法、指导法、演示法 学法 探究学习、合作学习
环节：1.创设情境 明确问题2.自主探讨 设计方案 3.尝试操作 解决问题 4. 综合运用升华经验 5总结学法 反思延伸.
教学活动：1．回顾长度单位。（1）说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米）（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。（3）你知道1拃有多长吗？一步有多长呢？（4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？
2．揭示活动主题。
这节课我们就量一量、比一比身边的物体的长度。课件出示主题图
1.同学们观察图片，看看小朋友都在做什么？2.他们是怎么完成测量任务的？(合作测量)3.如果我们要想知道课桌的长度，你想怎么做？
（一）动手操作，组织反馈
1．用身上的“尺”量课桌的长度。你用哪把“尺”去量的？2.师质疑：为什么每个人量出的结果都不一样呢？结论：我们选择身上的“尺”不同，所以结果不同。
要想得到准确的结果，我们请各种各样的尺子来帮忙。“出示尺子”
（二）合作测量，掌握方法
1．同桌合作，用尺量一量课桌的长度。2．测量物体时应该注意哪些问题呢？
（课件出示）：测量时，尺子要拉直，尺子的刻度“0”通常与测量物体起点重合；读数时，视线应正对刻度线。
（三）分组实践，感知长度
1．确定测量教室里感兴趣的物体的长度。（1）指定测量数学书一条边的长度。教师巡视指导、纠正测量方法。
（2）互相量一量各自的身高。得出：测量身高时，人要站直。
2.学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动。（1）让学生自由选择物体，引导学生先估后测，教师巡视，指导、纠正。
（2）汇报测量结果并板书。课桌长大约1米，肩宽大约30厘米，教室长大约10米，课桌高大约70厘米，一步的长度大约40厘米，身高大约1米35厘米，两臂展开的长度大约1米30厘米。
（四）合理选材，体验长度
1.用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。
（1）直观感知“6米”的长度。（2）借助熟悉的标准描述“6米”的长度（3）说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？自主选择活动素材描述其长度。
1.课件出示教材第89页表格。
让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。
2.估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。
通过这节课的测量活动，你有什么收获？
你还想知道哪些长度单位？
（1）学生口头回答。（2）借助手指、田字格、图钉的宽度表示1厘米；伸开两臂比划1米有多长。（3）师生共定“拃”（4）学生自由回答。
观察、汇报小朋友在用测量工具测量教室物品。
学生说想法，共同设计方案。
1.学生合作测量，交流汇报，发现结果各不相同。
2.思考后回答，明确这种测量方法的弊端。
介绍各种尺子的名称及用途。
1.再次测量，汇报数据，比较，讨论产生误差的原因。
2.小组讨论，集体汇报，师生共同总结测量方法及注意事项。
汇报测量结果，知道测量较小物体的长度，可以用厘米作单位，测量较大物体的长度，可以用米作单位。
讨论：身高比一米长，可以记录为：（）米（）厘米。
总结测量身高的方法。
2.（有测量桌子高度的、也有测量黑板的长度……）先估一估数据，用身上的“尺”比划，再同桌合作测量，记录数据，汇报，最后与熟悉的事物比长短。
先估一估，与学生身高或教室的长度、高度作比较，直观感受6米有多长。
两名学生用卷尺拉出6米。用20名同学并肩站着，5名同学手拉手等方式感知。
学生自主选择活动素材描述。
在比较汇报中，明确想知道选择素材的高度或长度，身边又无尺子时，可采用选取参照物的方法。先估测，再动手实际量一量。指名回答，自主交流收获。
通过回顾长度单位，进一步帮助学生建立厘米和米的表象；通过追问“你还想知道什么物体的长度”，激发学生了解身边物体长度的欲望，调动学生参与活动的积极性。
通过观察主题图，探讨测量方案。学生在测量中交流，明确每个人“身上的尺”长度不一，注意把测量任务与实际生活相结合，体现测量的价值。
经历自主探究、讨论的过程，使学生掌握测量方法，会使用测量工具。
总之，在量一量、比一比的实践活动中，加深学生对测量本质的体验，进一步形成1厘米和1米的长度表象。同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。
通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测量物体的长短表象，同时让全体学生都参与到实践活动中，丰富学生的体验。
设计依据：《义务教育数学课程标准》指出:让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。"量一量,比一比"是人教版小学数学二年级上册中一节"综合与实践"的主题活动课。
教学目标：1、通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。
2、体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。
3、感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。
重点： 巩固用尺子测量物体长度、高度的方法。
难点： 对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。
教学准备： 米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。
教法： 讲授法、指导法、演示法 学法 探究学习、合作学习
环节：1.创设情境 明确问题2.自主探讨 设计方案 3.尝试操作 解决问题 4. 综合运用升华经验 5总结学法 反思延伸.
教学活动：1．回顾长度单位。（1）说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米）（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。（3）你知道1拃有多长吗？一步有多长呢？（4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？
2．揭示活动主题。
这节课我们就量一量、比一比身边的物体的长度。课件出示主题图
1.同学们观察图片，看看小朋友都在做什么？2.他们是怎么完成测量任务的？(合作测量)3.如果我们要想知道课桌的长度，你想怎么做？
（一）动手操作，组织反馈
1．用身上的“尺”量课桌的长度。你用哪把“尺”去量的？2.师质疑：为什么每个人量出的结果都不一样呢？结论：我们选择身上的“尺”不同，所以结果不同。
要想得到准确的结果，我们请各种各样的尺子来帮忙。“出示尺子”
（二）合作测量，掌握方法
1．同桌合作，用尺量一量课桌的长度。2．测量物体时应该注意哪些问题呢？
（课件出示）：测量时，尺子要拉直，尺子的刻度“0”通常与测量物体起点重合；读数时，视线应正对刻度线。
（三）分组实践，感知长度
1．确定测量教室里感兴趣的物体的长度。（1）指定测量数学书一条边的长度。教师巡视指导、纠正测量方法。
（2）互相量一量各自的身高。得出：测量身高时，人要站直。
2.学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动。（1）让学生自由选择物体，引导学生先估后测，教师巡视，指导、纠正。
（2）汇报测量结果并板书。课桌长大约1米，肩宽大约30厘米，教室长大约10米，课桌高大约70厘米，一步的长度大约40厘米，身高大约1米35厘米，两臂展开的长度大约1米30厘米。
（四）合理选材，体验长度
1.用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。
（1）直观感知“6米”的长度。（2）借助熟悉的标准描述“6米”的长度（3）说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？自主选择活动素材描述其长度。
1.课件出示教材第89页表格。
让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。
2.估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。
通过这节课的测量活动，你有什么收获？
你还想知道哪些长度单位？
（1）学生口头回答。（2）借助手指、田字格、图钉的宽度表示1厘米；伸开两臂比划1米有多长。（3）师生共定“拃”（4）学生自由回答。
观察、汇报小朋友在用测量工具测量教室物品。
学生说想法，共同设计方案。
1.学生合作测量，交流汇报，发现结果各不相同。
2.思考后回答，明确这种测量方法的弊端。
介绍各种尺子的名称及用途。
1.再次测量，汇报数据，比较，讨论产生误差的原因。
2.小组讨论，集体汇报，师生共同总结测量方法及注意事项。
汇报测量结果，知道测量较小物体的长度，可以用厘米作单位，测量较大物体的长度，可以用米作单位。
讨论：身高比一米长，可以记录为：（）米（）厘米。
总结测量身高的方法。
2.（有测量桌子高度的、也有测量黑板的长度……）先估一估数据，用身上的“尺”比划，再同桌合作测量，记录数据，汇报，最后与熟悉的事物比长短。
先估一估，与学生身高或教室的长度、高度作比较，直观感受6米有多长。
两名学生用卷尺拉出6米。用20名同学并肩站着，5名同学手拉手等方式感知。
学生自主选择活动素材描述。
在比较汇报中，明确想知道选择素材的高度或长度，身边又无尺子时，可采用选取参照物的方法。先估测，再动手实际量一量。指名回答，自主交流收获。
通过回顾长度单位，进一步帮助学生建立厘米和米的表象；通过追问“你还想知道什么物体的长度”，激发学生了解身边物体长度的欲望，调动学生参与活动的积极性。
通过观察主题图，探讨测量方案。学生在测量中交流，明确每个人“身上的尺”长度不一，注意把测量任务与实际生活相结合，体现测量的价值。
经历自主探究、讨论的过程，使学生掌握测量方法，会使用测量工具。
总之，在量一量、比一比的实践活动中，加深学生对测量本质的体验，进一步形成1厘米和1米的长度表象。同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。
通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测量物体的长短表象，同时让全体学生都参与到实践活动中，丰富学生的体验。