24 囚歌 教案+反思（2份3课时）
图片预览
文档简介
囚歌
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
教学重、难点
1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
课时安排
一课时
学生活动设计
1.收集有关革命烈士事迹材料。
2.收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。
3.小组讨论，加深对课文的理解。
教具准备
CAI课件
教学步骤
第一课时
一、导入课文
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
（板书课题）
二、检查生字
1、形近字组词。
囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍）
因（因为） 官（官司） 敞（宽敞）
2、辨析多音字。
热 血
3、查字典或结合课文内容解释词语。
（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
（3）人：坚定的革命者。
（4）狗：革命者队伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。
三、初读诗歌，了解背景、诗题
1、了解作者生平。
（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）
谁来介绍一下这位作者？
（2）指名回答。
（30教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革
命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
2、解题。
（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
第二课时
一、朗读《囚歌》
1、指名朗读诗歌
2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、讲读第一节
1、生自由读一读第一节。
师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。
2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）
3、师：读完这节诗，你明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。
5、四人小组交流，汇报。
（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）
6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？
（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
过渡：
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
三、讲读第二节诗
1、指名读第二节诗。
2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？
3、如何理解这几句话？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
5、指名回答。
（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）
6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）
7、指名读，全班评析，学生再读。
过渡：
为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）
四、讲读第三节诗
1、全班齐读第三节。
2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）
四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
3、四人小组交流、汇报。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
6、指名读，全班评析，学生再读。
五、指导朗读
1、确定停顿处。
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，
一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你自由。
我／渴望／自由，但我／深深地知道——
人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。
我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，
我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
2、指名读——学生评价——指名读——全班读。
六、布置作业
1、抄写生字词；
2、朗读背诵《囚歌》。
3、完成《伴你成长》。
4、预习《晏子使楚》
板书设计 /
教学反思
诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。
囚歌
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
教学重、难点：
1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教具准备：ppt课件
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入课文
1、师：同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的,他们为了中国人民的解放事业，前赴后继，英勇斗争，甚至献出了自己宝贵的生命。今天我们就要认识其中的一位爱国大英雄——叶挺，学习他的一首诗歌——《囚歌》。请大家把书翻到70页，齐读课题，
2、想一想，课题中的“囚”是什么意思？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。）囚歌又是什么意思呢？（“囚歌”在本文指叶挺将军在敌人监狱里写的诗歌。）
3、本诗的作者是著名的爱国大将军——叶挺，你们了解他吗？那么老师就先给大家介绍一下叶挺将军的生平事迹吧。
二、检查生字预习情况
1、师：现在请同学们自由朗读诗歌，注意读通顺，读准字音。
2、检查生字预习情况。
三、初步诗歌，整体感知
1、听范读，感受诗里所包含的激情。
2、师：你们知道叶挺将军为什么会在监狱里写出这首诗的吗？
3、介绍写作背景。
四、精读诗歌文，品味朗读
（一）学习第一小节
1、生自由朗读第一节。
2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）
这一小节里用什么和什么进行对比？（“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”形成对比）
作者把谁比作“狗”呢？表达了作者对叛徒什么样的感情？（用“狗”来比喻叛徒，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨。）
“门”和“洞”又分别指什么呢？（“门”指革命者坚持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放弃尊严的道路。）
3、师：读完这节诗，你明白了什么？小组讨论
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者投降充当叛徒。
4.那么，敌人给的“自由”是怎样的自由呢？（放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做他们的“走狗”的自由。如果做敌人的“走狗”，就失去了做人的尊严。）
5、师：我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，那么朗读这一节该用什么样的语气来读？谁来试着说一说？
6、师：大家都知道读要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
7、师：让我们用这种语气把第一小节读一读。
过渡：当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
（二）学习第二小节
1、指名读第二节诗。
2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，他是怎么想的？（…….）
3、叶挺将军“渴望自由”，但他决不会屈服的，真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。）
4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
5、指名回答。（第一节诗：放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做蒋介石“走狗”的自由；第二节诗：真正的自由。）
6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。
7、指名读，全班评析，学生再读。
过渡：
为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）
（三）学习第三小节
1、全班齐读第三节，找出是什么支持他为革命事业而献身？（是“地下的烈火”也就是革命的烈火，即共产党领导的人民革命的力量。）
2、诗中运用了比喻的修辞手法，四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
3、一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？（希望有一天，地下的烈火，将自己连活棺材一齐烧掉，在烈火与热血中得到永生！）表达了诗人怎样的思想感情？（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
4、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
5、指名读，全班评析，学生再读。
五、情感升华：
1、看图片，划分节奏，确定停顿处，再把你对叶挺将军以及千万革命先烈的敬爱用朗读表达出来吧！（指名读——学生评价——指名读——全班读。）
2、为了这自由，无数像叶挺一样的革命战士付出了鲜血和生命！（师展示一些革命烈士图片）没有他们，就没有现在吃得饱、穿得暖的幸福生活，没有他们，就没有宽敞明亮的教室，你想对他们说些什么？
六、小结
是的，孩子们，我们今天的幸福生活是如此的来之不易，所以我们要好好珍惜。在学习和生活上遇到的一些挫折，不要轻易放弃。我们应该向前辈们学习那种坚持不懈的精神，沿着革命先烈们的足迹，过好每一天。无论风雨多大，都要始终坚定地朝着自己梦想方向行进！
七、布置作业
1、抄写生字词；
2、朗读背诵《囚歌》。
板书设计
囚歌
人 门紧锁 自由———坚贞不屈视死如归
狗 洞敞开 “自由”——出卖同志叛变革命
教学反思
1.本诗内涵较深，教师引导学生深入体会诗意时，讲述较多，就四年级学生而言，是否讲得太多太深。
2.革命者捍卫信仰的尊严，学生体会时不如捍卫国家民族人格的尊严更可感。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
教学重、难点
1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
课时安排
一课时
学生活动设计
1.收集有关革命烈士事迹材料。
2.收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。
3.小组讨论，加深对课文的理解。
教具准备
CAI课件
教学步骤
第一课时
一、导入课文
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
（板书课题）
二、检查生字
1、形近字组词。
囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍）
因（因为） 官（官司） 敞（宽敞）
2、辨析多音字。
热 血
3、查字典或结合课文内容解释词语。
（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
（3）人：坚定的革命者。
（4）狗：革命者队伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。
三、初读诗歌，了解背景、诗题
1、了解作者生平。
（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）
谁来介绍一下这位作者？
（2）指名回答。
（30教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革
命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
2、解题。
（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
第二课时
一、朗读《囚歌》
1、指名朗读诗歌
2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、讲读第一节
1、生自由读一读第一节。
师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。
2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）
3、师：读完这节诗，你明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。
5、四人小组交流，汇报。
（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）
6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？
（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
过渡：
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
三、讲读第二节诗
1、指名读第二节诗。
2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？
3、如何理解这几句话？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
5、指名回答。
（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）
6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）
7、指名读，全班评析，学生再读。
过渡：
为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）
四、讲读第三节诗
1、全班齐读第三节。
2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）
四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
3、四人小组交流、汇报。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
6、指名读，全班评析，学生再读。
五、指导朗读
1、确定停顿处。
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，
一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你自由。
我／渴望／自由，但我／深深地知道——
人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。
我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，
我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
2、指名读——学生评价——指名读——全班读。
六、布置作业
1、抄写生字词；
2、朗读背诵《囚歌》。
3、完成《伴你成长》。
4、预习《晏子使楚》
板书设计 /
教学反思
诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。
囚歌
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
教学重、难点：
1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教具准备：ppt课件
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入课文
1、师：同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的,他们为了中国人民的解放事业，前赴后继，英勇斗争，甚至献出了自己宝贵的生命。今天我们就要认识其中的一位爱国大英雄——叶挺，学习他的一首诗歌——《囚歌》。请大家把书翻到70页，齐读课题，
2、想一想，课题中的“囚”是什么意思？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。）囚歌又是什么意思呢？（“囚歌”在本文指叶挺将军在敌人监狱里写的诗歌。）
3、本诗的作者是著名的爱国大将军——叶挺，你们了解他吗？那么老师就先给大家介绍一下叶挺将军的生平事迹吧。
二、检查生字预习情况
1、师：现在请同学们自由朗读诗歌，注意读通顺，读准字音。
2、检查生字预习情况。
三、初步诗歌，整体感知
1、听范读，感受诗里所包含的激情。
2、师：你们知道叶挺将军为什么会在监狱里写出这首诗的吗？
3、介绍写作背景。
四、精读诗歌文，品味朗读
（一）学习第一小节
1、生自由朗读第一节。
2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）
这一小节里用什么和什么进行对比？（“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”形成对比）
作者把谁比作“狗”呢？表达了作者对叛徒什么样的感情？（用“狗”来比喻叛徒，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨。）
“门”和“洞”又分别指什么呢？（“门”指革命者坚持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放弃尊严的道路。）
3、师：读完这节诗，你明白了什么？小组讨论
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者投降充当叛徒。
4.那么，敌人给的“自由”是怎样的自由呢？（放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做他们的“走狗”的自由。如果做敌人的“走狗”，就失去了做人的尊严。）
5、师：我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，那么朗读这一节该用什么样的语气来读？谁来试着说一说？
6、师：大家都知道读要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
7、师：让我们用这种语气把第一小节读一读。
过渡：当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
（二）学习第二小节
1、指名读第二节诗。
2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，他是怎么想的？（…….）
3、叶挺将军“渴望自由”，但他决不会屈服的，真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。）
4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
5、指名回答。（第一节诗：放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做蒋介石“走狗”的自由；第二节诗：真正的自由。）
6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。
7、指名读，全班评析，学生再读。
过渡：
为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）
（三）学习第三小节
1、全班齐读第三节，找出是什么支持他为革命事业而献身？（是“地下的烈火”也就是革命的烈火，即共产党领导的人民革命的力量。）
2、诗中运用了比喻的修辞手法，四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
3、一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？（希望有一天，地下的烈火，将自己连活棺材一齐烧掉，在烈火与热血中得到永生！）表达了诗人怎样的思想感情？（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
4、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
5、指名读，全班评析，学生再读。
五、情感升华：
1、看图片，划分节奏，确定停顿处，再把你对叶挺将军以及千万革命先烈的敬爱用朗读表达出来吧！（指名读——学生评价——指名读——全班读。）
2、为了这自由，无数像叶挺一样的革命战士付出了鲜血和生命！（师展示一些革命烈士图片）没有他们，就没有现在吃得饱、穿得暖的幸福生活，没有他们，就没有宽敞明亮的教室，你想对他们说些什么？
六、小结
是的，孩子们，我们今天的幸福生活是如此的来之不易，所以我们要好好珍惜。在学习和生活上遇到的一些挫折，不要轻易放弃。我们应该向前辈们学习那种坚持不懈的精神，沿着革命先烈们的足迹，过好每一天。无论风雨多大，都要始终坚定地朝着自己梦想方向行进！
七、布置作业
1、抄写生字词；
2、朗读背诵《囚歌》。
板书设计
囚歌
人 门紧锁 自由———坚贞不屈视死如归
狗 洞敞开 “自由”——出卖同志叛变革命
教学反思
1.本诗内涵较深，教师引导学生深入体会诗意时，讲述较多，就四年级学生而言，是否讲得太多太深。
2.革命者捍卫信仰的尊严，学生体会时不如捍卫国家民族人格的尊严更可感。