《望天门山》详案
一、谈话导入
1、板书课题《望天门山》，齐读课题。
2、师出示资料，介绍李白和天门山。
（1）李白：诗仙，浪漫，很多夸张。
（2）天门山：请学生说（引出“要自己学会看注释”。两座山，作者用了一个比喻，像天然的门户，就像天的门打开了。教师补充图片）
（3）古诗里的天门山和谁离得最近？
生：楚江
师：看注释。楚江就是……（总结：一条江中的两座山）
这首诗就是李白25岁的时候，第一次离开四川，浏览完洞庭湖后，兴致勃勃地乘船顺江东来，途中欣赏天门山然后创作出来的。
二、古诗正音
1、出示全诗，自读。
2、正音。请个别同学来读。
……
师：会背的同学举手。（不请同学背）
你会背了，那会写吗？
挖空给学生写。分别空出“断、楚、至、孤、帆”。
指导书写“断”。出示“断”的小篆体：一束丝被一把刀从中间砍断。
三、在诵中悟
1、夸学生，会背、会默真厉害。难度升级，会标平仄吗？
教师给出入声字“碧”、“出”、“一”、“日”。
其他字，学生自己标。（师在黑板板书古诗，然后巡视学生情况）
2、（复习“平长仄短”）师生共读古诗标平仄、生边对照自己标好的平仄。
3、（复习“诵”：古人读诗的方法）全班齐诵读。
4、（复习押韵字要拖长）补充板书“仄短韵长”。全班再诵读。
5、男生诵读一句，女生诵读一句。（换过来再来一遍）
6、请一个男生说，你觉得男生诵得好，还是女生诵的好？
预设：男生。（师笑，那你来诵读一遍。）
指导“门”读音拖长。老师要考考你上课认不认真，你先说说这个门指的是什么？
“江”读音拖长。你觉得这条江怎么样？（预设：大，长。）
师：是的，这是中国第一长的江——长江。（出示长江的资料：长度……）
师：你再诵读一下这一句。（你读出了滚滚江水的壮阔）很好，接着诵读下去。
再请一个同学来诵读。
你诵读得也很好听。
假如现在你就是伟大的诗人李白，就是浪漫的诗仙李白，你诵读这首诗的时候，你的心情如何？
生：（高兴或不高兴）
师：为什么？
生：……
师诵读：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”现在你能说说你看到了什么画面吗？
生：……
师：天门山在李白的眼里，好像是被楚江给……
生：……（预设：冲开了或砍断成两扇门）
师：说得真好。你觉得李白看到大自然这样鬼斧神工的美景，心情是不是很高兴？
生：
师：对，就是很高兴。不要忘记了，这是一个25岁的李白，这是一个年轻气盛、朝气蓬勃的李白，他看到祖国的壮丽山河，内心肯定特别的高兴，特别的激动豪迈。
我们一起再来诵读一遍。用你的声音表现出与李白看到美景的高兴。
生：……
8、师诵读：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。谁来了？
生：孤帆。
师：谁在孤帆上？
生：李白。
师：李白站在船头，船在滚滚的江水中，从太阳落下的地方过来了，除了看到两岸青青翠翠的大山在眼前出现，他还望着了什么？（师指课题）
生：天门山
师：李白在船上，碧绿的水，青翠的山，还有远处壮观的天门山，李白的心情肯定很……
指生说：
生1：豪迈
生2：高兴
师：你用豪迈、高兴的声音诵读这首诗。
生1：……
生2：……
师：李白看到大自然的美景心里高兴啊豪迈啊！于是他站在船头……（创设情境）
师带头诵读全诗……（师生共诵）
四、由诵及吟
1、师：李白太高兴了，高兴得觉得诵读都表现不了自己内心的高兴。你说该怎么办？
出示《毛诗序》：“发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之”。
平长仄短就是嗟叹，用长音和短音来表示嗟叹，就是我们的诵读。
所以诵读没办法表现我们高兴豪迈的情感，我们只能咏歌之。
什么是咏歌之？
生：……
师：咏歌之就是唱歌，但古诗的唱歌不是我们平时音乐课的唱歌。它叫做“歌吟”，也叫“吟”。
想不想听古人是怎么歌吟的？
生：想。
师：坐端正……（动情地吟）
2、然后听录音，放一句，让学生学吟一句。（总共就4句）
学生自己跟录音练。
请学生展示。
4、总结：这节课，我们用吟诵学习了这首古诗。希望以后同学也用这种方法去学习更多的古诗。
课件10张PPT。望天门山 李白 ，唐代诗人。字太白，号青莲居士。
为人特别浪漫，想象丰富，喜欢喝酒，人称诗仙。天门山，今安徽省东梁山和西梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。掌握一个方法：
自己要学会看注释。东梁山和西梁山的合称。
两座隔江相对的山。
像天然的门户。门打开了。楚江：长江。天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。望天门山[唐]李白全长6397km，比黄河长900余公里，在世界大河长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，是世界第三长河。“发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之。”天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。望天门山[唐]李白
