课件32张PPT。古诗二首语文版 三年级下新知导入 “清明”是二十四节气之一 。这一天要扫墓祭祀、踏青郊游等
那么杜牧的《清明》描绘的是怎样情景呢？今天，让我们走近诗人，了解诗人的情怀。学习古诗《清明》。
自读课文要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
hún
魂
识字解词我会读(1)根据拼音读一读(2)开火车认读生字魂魄 欲断魂 日暮 暮春 御花园活泼我 来 组 词识字解词魂 酒遥生字书写生字书写（1）小组长带领全组讨论，识记生字
（2）分享你们的识字方法酒 遥生字书写方法一：找一找左右结构：
半包围结构：
酒遥 生字书写识字方法加一加：云+鬼=魂 字理识字： 用高粱、大麦、米、葡萄或其他水果发酵制成的饮料比一比：酒—洒生字书写酒 不要少写“横”酒杯jiǔ生字书写魂 不要少写“撇折点”魂魄hún生字书写新知讲解要求：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。识字解词 理解词语 形容多。
形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。这两句是说，清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。
请问。
杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。纷纷：
欲断魂
借问：
杏花村： 走近作者 杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。创作背景 清明节的习俗是丰富多彩的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。
因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。
朗读课文要求：
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音
是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：
A.给诗句正确正确断句。
B.用自己话说说诗的意思。
C .结合注释和自己理解，概括四句诗的内容。
理解课文 清明
——唐代·杜牧
清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有，牧童/遥指/杏花村。
新知讲解 用自己话说说诗的意思。 《清明》这首古诗描写 时节的天气特征，抒发了 之人的情绪和希望。清明孤身行路结合注释和自己理解，概括四句诗的内容。新知讲解新知讲解 纷纷：形容细细的春雨，又形容雨中行路者凄迷纷乱的心情。 新知讲解新知讲解 “遥”，牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了企盼而变得振作起来。新知讲解 通过古诗看到了一幅清明烟雨图，体会到诗人思念家乡的愁苦和望见酒家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。
新知讲解 这首诗歌后两句有暗寓讽喻的特色。诗歌不直接讽刺，而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹，含隐巧妙，入木三分。 新知讲解 诗的主题。课堂练习
（一）组词
遥（ ）（ ） 酒 （ ）（ ）
（二）解释加点的字。
（1）路上行人欲断魂
（2）借问酒家何处有柳树。遥远 遥望 美酒 酒香欲：将要。借问：请问。上21世纪教育网 下精品教学资源课堂总结 本节课，我们学习了本课的生字和词语，同时，了解了诗人思念家乡的愁苦和望见酒家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。板书设计 清明
杜牧
雨纷纷 行人欲断魂
问酒家 指杏花村作业布置有感情的朗读课文并背诵。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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语文版语文三年级下册
第21课《古诗二首》第二课时教学设计
课题
《古诗二首》
单元
第六单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、思想情感目标
领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
二、知识目标
初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。
三、能力目标
在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
重点
领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
难点
领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“清明”是二十四节气之一 。这一天要扫墓祭祀、踏青郊游等
那么杜牧的《清明》描绘的是怎样情景呢？今天，让我们走近诗人，了解诗人的情怀。学习古诗《清明》。
出示课题。
齐读课题
从叙述课文内容入手，进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
hún
魂
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）出示认读生字（课件出示）
酒 魂
二、生字书写
出示生字：酒 遥
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
左右结构：酒 魂
半包围结构：遥
（2）加一加：云+鬼=魂
（3） 比一比：酒—洒
（4）字理识字：酒
用高粱、大麦、米、葡萄或其他水果发酵制成的饮料 。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）重点指导
酒 魂
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
三、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
纷纷：形容多。
欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。这两句是说，清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。
借问：请问。
杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.作者简介
杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。
2.清明节的习俗
清明节的习俗是丰富多彩的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。
因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。
3.朗读要求：
（1）分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
（2）开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
（3）带着问题读课文：A.给诗句正确正确断句。B.用自己话说说诗的意思。 C .结合注释和自己理解，概括诗句的内容。
明确：A.清明
——唐代·杜牧
清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有，牧童/遥指/杏花村。
B. 江南清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。借问当地之人何处买酒浇愁？牧童笑而不答遥指杏花山村。
C.这首古诗描写清明时节的天气特征，抒发了 孤身行路之人的情绪和希望。
三、诗句赏析
1.“清明时节雨纷纷” 这句诗中，“纷纷”写出怎样的情形？
纷纷：形容细细的春雨，又形容雨中行路者凄迷纷乱的心情。
2．“路上行人欲断魂 ”说一说，行人的心情怎样？为什么？
“行人”“欲断魂”。
清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
3.“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 ”这两句诗中的“遥”字好在哪里？
“遥”，牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了企盼而变得振作起来。
4.整首诗，描绘了一幅怎样的景象？体会到怎样的情感？
通过古诗看到了一幅清明烟雨图，体会到诗人思念家乡的愁苦和望见酒家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。
5.诗的主题。
《清明》描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人 思念家乡的愁苦和望见酒家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。
四、课堂练习
（一）组词
遥（ ）（ ） 酒 （ ）（ ）
（二）解释加点的字。
（1）路上行人欲断魂
（2）借问酒家何处有
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
组词
认读生字
古文识字
认读生字
认识多音字
学生理解词意
了解作者
分自然段读
开火车读
读文后，讨论
指名说说
交流，展示交流，填空。
学生各抒己见
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，通过练习 加强记忆；第二个环节生字书写，通过找一找、加一加比一比等多种形式了解字的结构，感受字的行笔顺序；第三个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握；第四个环节诗句赏析，通过对诗词的理解，掌握课文主旨；第五的环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业
有感情的朗读课文并背诵。
课堂小结
本节课，我们学习了本课的生字和词语，同时，了解了诗人思念家乡的愁苦和望见酒家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
清明
杜牧
雨纷纷 行人欲断魂
问酒家 指杏花村
第21课 《古诗二首》第二课时 同步练习
一、给加点的字选择正确的读音。?
1.路上行（xíng xín）人欲断魂
2.借（jiè jì）问酒家何处有
二、根据拼写汉字。
欲断hún（ ） （ ）yáo指
三、比一比，组一组。
清（ ） 纷（ ） 遥（ ）
请（ ） 粉 （ ） 摇（ ）
四、解释加点的字
（1）清明时节雨纷纷 纷纷：_______________________
（2）牧童遥指杏花村 杏花村：_______________________
五、用自己的话说一说下列诗句的意思。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
六、课外阅读
小雪
上，我走在上学的路上，看到漫天飞舞着的雪花，看到路上的积雪好厚好厚就像一床厚厚的棉被一样。树上的雪非常白，像穿着白色的衣裳。
马路上的人像跳舞一样扭来扭去，以为老奶奶差点滑倒了，我连忙扶住奶奶，老奶奶笑眯眯的对我说：“谢谢你。”我笑着说：“不用谢。”
到了学校门口，操场上一片白茫茫，根本不知道跑道在那里，雪真美啊！
“叮叮……叮叮叮”上课了，大家赶紧地走向教室，我坐在自己的位子上，望着窗外。只听一声起立，全班同学站起来了，陈佳慧对我说：“我们下课一起去操场上玩堆雪人。”我说：“好吧。”下课了，我和陈佳慧一起堆了雪人，玩打雪仗，真高兴！
我们爱你，雪！
1.填上适当的词。
（ ）的路上 （ ）的衣裳
（ ）的雪花 （ ）的棉被
2.仿写词语
例：笑眯眯
_______________ _____________ ________________
3.找出文中的比喻句，说一说把什么比喻成什么？
4.下课了，我们在操场上做什么游戏？
第21课 《古诗二首》第二课时 同步练习答案
一、给加粗的字选择正确的读音。?
1.路上行（xíng ）人欲断魂
2.借（jiè ）问酒家何处有
二、根据拼写汉字。
魂 遥
解析：遥指“遥”字，不要写成“摇”。
三、比一比，组一组。
清（ 清明 ） 纷（ 纷纷 ） 遥（遥望 ）
请（ 请进 ） 粉 （米粉 ） 摇（摇头 ）
解析：本题主要考查学生对于词语的掌握情况，学生要注意平时积累。
四、解释加点的字
（1）纷纷：形容多。
（2）杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。
五、用自己的话说一说下列诗句的意思。
清明的时候，下起了纷纷春雨，路上的行人心情更加愁闷凄凉，失魂落魄。
六、课外阅读
1.（ 上学 ）的路上 （ 漂亮 ）的衣裳
（ 洁白 ）的雪花 （厚厚 ）的棉被
2.白胖胖 红彤彤 绿油油
3. 路上，我走在上学的路上，看到漫天飞舞着的雪花，看到路上的积雪好厚好厚就像一床厚厚的棉被一样。
积雪比喻棉被
4.下课了，我们在操场上做堆雪人、打雪仗游戏 。
解析：学生只要认真读文章，答案就可以在文章中找到。
