和大人一起读?
《孙悟空打妖怪》教学设计?
教学目标：?
正确、流利地朗读课内儿歌，读出节奏感，发现连锁调儿歌的特点。?
2.通过学习，了解儿歌的基本类型，启迪引发他们的思维和想象能力，帮助孩子积累语言。?
3.通过和老师、同学一起朗读、诵读儿歌，感受共读的乐趣，学习读儿歌的方法，激发学生课外阅读儿歌的兴趣和对生活的热爱。?
教学重难点：?
通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。?
学情分析：?
本班27个孩子，从一年级入学开始利用早读时间进行儿歌诵读，有一定的儿歌诵读基础，喜欢读儿歌。这首儿歌活泼有趣、节奏明快、耳熟能详，有的孩子在幼儿园就已经有所接触，对儿歌中《西游记》的人物和故事也有所了解。所以，本节课主要借鉴以往读儿歌的方法，开展亲子读（在家一人一句读、朗读接龙）、师生读、同伴读、拍首读、表演读等形式，让孩子们在活泼、生动、多样的朗读活动中，感受儿歌的节奏、韵律和趣味。然后从课内走向课外，进行儿歌的群文阅读，拓宽学生的眼界，发散孩子的思维。??
教学准备：?
1.学生和大人在家里，用自己喜欢的方式读这首童谣，能分享自己和大人的读书方法。带《日有所诵》。?2.师做PPT。?3.拓展阅读单。?4.儿歌中人物的头饰.?教学过程：?
课前活动：生齐读《日有所诵》儿歌集。?一、谈话导入，鼓励激趣（约2分钟）?
1.师：同学们刚才一起读儿歌的样子真美！魏老师为你们的精彩诵读点赞。儿歌好读好记又有趣，诵读儿歌，可以给我们带来无限快乐，这节课，魏老师将和你们一起来学习一首更有趣的儿歌，它的题目就叫——孙悟空打妖怪，和老师一起板书课题，读题。?
2.昨天，魏老师让同学们在家里和爸爸妈妈一起试着读了这首儿歌，哪位诵读小达人能说一说，你和爸爸妈妈在家里是怎么读儿歌的？?
预设：?
生：我读一句，我爸爸读一句。哦,你们用的是“一人一句”的读书方法，还有别的方法吗？?
????生：我读，我爸爸听。我爸爸读，我听。你们这种读书方法就可以叫做“你读我听或我读你听”。??
生：我和爸爸妈妈一起读了这首儿歌。一起读儿歌也是一种很好的读书方法。?
生：??你们的读书方法真多！?
???和爸爸妈妈一起读书?，不仅能学到很多知识，还能增进你们之间的感情，多好的事情啊！希望同学们能坚持每天和爸爸妈妈一起读书！??二、诵读儿歌，读出节奏和韵律，感知连锁调儿歌的特点（约15-17分钟）?
下面，请同学们和魏老师一起来学习这首儿歌，看看你们又会有什么收获。?
(一)初读感知，节奏之美?
1.首先，请大家打开书第100页，自己大声地读这首儿歌。遇到不熟悉的字可以借助拼音或者求助老师和同学。?2.谁能给大家读读这首儿歌？指名读（优秀生）?
3.谁来说说他哪里读得好？（他声音很大，如果能读出节奏就更好了！他读得真棒，不仅声音大、吐字清楚，而且读出了这首儿歌的节奏！?你真会评价，你是儿歌小专家啊！）贴板书——节奏。?
4.谁再来有节奏地读一读？（他读得非常有节奏感，让我们听起来很好听！）?
5.谁还想读？这么多同学想读啊，那喜欢的同学一起来读。（显示带节奏的PPT。点评：同学们读得很美，老师很享受,你们读出了这首儿歌的节奏！）?
（二）再读品味，韵律之美?
1.刚才同学们在读的时候，陶醉在儿歌的节奏之中，现在我们再换一种形式来读一读。男同学读一行，女同学读一行。?
2.师：通过刚才的朗读，你们发现了什么？（优秀生：我发现每一行的字韵母相同或相近。）?
对，这就叫押韵，有韵律的儿歌深受小朋友们的喜爱，让我们读起来朗朗上口。?
3.现在，我们打着节奏来读这首儿歌，你可以轻轻地用一个手指在桌上打着节拍，也可以轻轻地用脚踏着节奏，我们来体会它的节奏和韵律之美！?
（三）深读感知，连锁之调?
1.现在，老师要考考你们，我们来开火车填空读儿歌，看谁跟得又快又准。???
2.通过刚才的开火车读儿歌，你又发现了什么？?
生交流发现：我发现前一句话的结尾和后一句的开头是一样的。?师：你们真能干！像这样句子接龙式的儿歌，我们就叫它连锁调儿歌。这样的儿歌读起来又有趣又好听。?
3.请同学们和老师来合作，我们再来接龙读一读这首连锁调儿歌。?（四）感知内容，创意之美?
1.读了这首儿歌，同学们知道唐僧有哪几个徒弟了吗？看，老师把他们请到课堂里来了。跟他们打个招呼吧。贴板书。?
2.在这几个徒弟中，你们觉得谁最厉害？你从儿歌的哪些句子看出他很厉害？默读儿歌，用你最喜欢的符号画出相关的句子。（眼睛亮，分得人和妖；举起金箍棒打死妖魔鬼怪。）?
3.同学们真会读书！不仅读出了儿歌的节奏和韵律，还读懂了儿歌的内容，儿歌真是太有趣了！板书：有趣。?
4.下面我们来进行一个角色扮演：请同学们先在四人小组里扮演儿歌中的人物，加上动作，一边表演一边读儿歌。?
5.老师请几个同学上台来表演，其他同学在下面读儿歌，谁愿意来？?师小结：看，连锁调儿歌就是这么好听又好玩！怪不得同学们都这么喜欢。?
6.老师还带来了一首连锁调儿歌与大家一起分享。自己读读吧。我们一起来读。?
三、群文阅读、强化儿歌（约20分钟）?
??师：多好玩的连锁调儿歌啊！那么，除了连锁调儿歌，儿歌的种类还有很多很多呢，比如有包含很多数字的数字歌、拗口的绕口令、问答歌、做游戏时唱的游戏歌，还有谜语歌等等，这些都是儿歌。请同学们快快拿出我们的儿歌阅读单，用上我们今天学习的方法，有节奏、有韵律地读一读这些有趣的儿歌吧！看看你最喜欢哪首儿歌。?生自由读儿歌，师巡视，询问喜欢哪首儿歌。?
师：同学们读得津津有味，老师都不忍心打断你们了！说说吧，在这些儿歌中，你最喜欢哪一首？??
生交流汇报：我最喜欢的儿歌是??，因为??，我给大家读一读。?预设：??（1）数字歌：?
师：发现这首儿歌的秘密了吗？这里面有很多数字，这叫数字歌。?
?还有谁喜欢这首数字歌？我们一起来读一读。注意读出儿歌的节奏和韵律。?（2）问答歌：?
师：这首儿歌可有特点了，发现没有？（这首儿歌里有提问，也有回答）这叫问答歌——在提问和回答中告诉我们知识和道理。?
现在女同学来问，男同学来答，注意读出节奏和韵律。?在问答歌里，有像这样的问一个问题、回答一个问题的，也有连着问几个问题、再连着回答的儿歌，比如我们学过的《比尾巴》，一起来复习一下。男同学读问的小节，女同学读答的小节。?（3）绕口令：?
师：这首儿歌叫绕口令，这样的儿歌通常很拗口，容易说错，可是又偏偏要求你说得急说得快。谁来挑战读一读？?（4）谜语歌：?
师：大个子是谁？这是一首谜语歌，通过儿歌的形式给我们出了一个谜语，让我们猜。今天回家就把这首谜语歌说给爸爸、妈妈听，让他们来猜。??(5)游戏歌：?
师：这首儿歌可以在什么时候吟唱呀？（做游戏的时候）是呀，像这种一边做游戏一边吟唱的儿歌我们叫它“游戏歌”。我们一起来唱一唱吧。?
四、总结与延伸??（约2分钟）?
1.师小结：孩子们，时间过得真快，马上就要下课了！这节课，有节奏、有韵律地读了很多首有趣的儿歌，而且我们还认识了很多种类的儿歌，有游戏歌、问答歌、绕口令、数字歌、连锁调儿歌、谜语歌等等。在儿歌王国里，你们都是快乐的小精灵！希望同学们下课以后继续诵读儿歌，坚持读儿歌。?2.?你们可以：?
A.读《儿歌三百首》《中国童谣》《笠翁对韵》。?B.试着自己写写儿歌。?C.几个同学可以一起表演儿歌。?
D.把本节课和老师一起读书的收获分享给爸爸妈妈.?下课！??
板书设计：?
??????????????????????孙悟空打妖怪?????????
节奏??韵律??有趣?????????????????????????????????????
????儿歌拓展阅读单?
?
《一起做游戏》教学设计?
一、教学目标?
1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交。?
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的。
?3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。
?二、教学重难点分析?知道做游戏的一般步骤规则。?
三、教学资源准备?
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
?2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。?
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
?四、教学过程?
一、游戏激趣，导入新课?
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)?
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？?生：老鹰捉小鸡。?师：这个游戏好玩吗？?生：好玩极了！?
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)?
二、引导交流，自由表达?
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？?生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。?生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！?
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！?
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。?
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)?
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子???
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？?生：太好啦！?
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)?
生：老师，我们可以给他提示吗？?师：当然可以！?
?(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)??
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？?
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！?
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)?生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。?
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！?
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！?师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。?
生1：他的动作太滑稽了！?
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！?
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！?
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？?生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！?师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？?
生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。?
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！?
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。?三、合作游戏，人人参与?
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！?1.生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。?
2.室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。?
四、分组讨论，交流体会?师：小朋友们玩得开心吗？?生：太开心了！?
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小
组选一个说得最好的在班上交流。?
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿；?生2：这个游戏真考验人的反应啊！?生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”；?
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了；?生5：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！???五、拓展延伸，发散思维?
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？?
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。?
生：我以前还玩过“右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！???
板书设计：?
?????????????口语交际《一起做游戏》?
??????规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的经过???????培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。?
“横折弯钩”和“横斜钩”?——一年级写字专题教学设计?
〖教学内容〗?
《硬笔书法练习指导》一年级下册第11课的横折弯钩和横斜钩。?
〖学情分析〗?
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。字是由笔画组成的，希望学生能把字写规范，必须从笔画抓起。对于一年级的学生，教师要有意识、有规划地对学生进行写字训练，使学生认识写好字的重要性，帮助他们端正态度，产生写字热情，树立写好字的信心，增强他们刻苦训练、持之以恒的精神。?
〖教学目标〗?
1、能分辨笔画“横折弯钩”和“横斜钩”的形态特征，在观察、比较、临摩的基础上，写好含有“横折弯钩，横斜钩”的示范字。?
2、强化正确的书写姿势，培养良好的书写习惯。?
3、通过学习，激发学生热爱汉字，认好汉字，写好汉字。?
〖教学重难点〗?
学习带“横折弯钩”和“横斜钩”生字的写法，培养良好的书写习惯。?
〖教学准备〗?
课件??田字格??录制写字操??制作微课??自制小书签?〖教学过程〗?一、猜字引入?
1、同学们，上课前我们来猜一猜，谁知道这是什么字？指名说。?2、出示“九”和“飞”字的演变过程。?
3、师小结：其实啊，我们祖国的汉字由最早的甲古文到现代的楷书，
经历了6000多年的变化。由之前的繁体字变化到简体字，多神奇，多有趣啊！?
4、同学们，请认真观察，“九”和“飞”中的一个笔画长得可像了！谁有发现呢？?
5、出示“横折弯钩”和“横折钩”，谁能说说“横折弯钩”像什么呢？?齐读笔画的名称。?
设计意图：兴趣是鼓舞和推动学生喜欢书写的巨大动力，通过“九”和“飞”字的演变过程，让学生猜一猜，感受中国汉字的神奇之处，激发学生的兴趣，让学生充满热情地投入到学习中。?
二、指导写“九”和“几”字?1、师范写“横折弯钩”和“横斜钩”。?
2、出示两个笔画的口决，同学们齐读。“轻轻点头向上走，?折过中线后平底，?停停笔尖向上钩。?”?“轻轻点头向上走，?折过中线向右斜，?停停笔尖向上钩。?”?
3、观察这两个“橫折弯钩”，有什么发现吗？指名说。?4、师示范写“九”和“几”字，同学书空跟着写。?
5、师强调书写姿势。写字前我们一起读一读我们学校的写字规范歌吧！这段话可以浓缩成8个字，指着黑板早已经写好的?“头正、身直、臂开、足安”，边读边调整坐姿，握笔还有更具体的要求呢？做到“三个一”。??6、同学们练习写“九”和“几”（老师巡视指导）。?7、实物投影评价，评星。?
设计意图：教师通过范写，多种形式强调写字的姿势，既可以提高学生的书写能力，又可以意识到写字双姿的重要性。?
三、轻松时刻?
1、轻松时刻，集体做《写字操》。?
2、坐下后，背口令“身坐直、脚踏实、小眼睛、看黑板”。?3、同学们动一动后可精神了，我们继续来学写字咯。?
设计意图：让学生做一做《写字操》，放松放松，使学生能有更好的状态投入下一环节的学习。?
四、继续指导“风”“飞”字?
1、出示“风”“飞”字的课件，孩子们，这两个字都藏着哪个相同的笔画呢？?
2、微课演示“飞”和“风”书写过程。?
3、孩子们，看好了吗？赶紧拿起笔也写一写吧！写字四要素：一看二描三写四对照；注意写字三个一。?
4、学生练习书写，教师行间巡视，强调正确的写字姿势。?5、小组内评一评谁的字写得漂亮。?
设计意图：为了突破规范书写“横斜钩”这一难点，教师通过微课中的讲解、演示、使学生能近距离地观察到老师的范写，从而掌握书写“风”和“飞”的要领。?
五、小结激趣?
1、播放《王羲之的故事》。?
2、小结：学书则知识学可以致远，也就是说，学好书法可以增长见识，积累学问，终身受益啊！?
3、赠送小书签，再次巩固书写“九”和“风”字。?
设计意图：书写习惯的养成是一个长期的过程。小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的规范书写习惯，这就需要教师调动他们书写的积极性。结尾的评价激趣意在由课内引向课外，让学生始终保持书写情绪的高涨。
语文园地七?第一课时?
教学目标：?
通过加一加减一减的识字方法认识吵胖岁现票交弓甘等8个字，提高学生识字能力。?
辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。?通过想象练习用词语说话提升学生的想象能力和说话能力。
重点：认识吵胖岁现票交弓甘等8个字，提高学生识字能力。?
难点：通过想象练习用词语说话提升学生的想象能力和说话能力。
?学情分析:?学生已经学会了拼读音节，借助拼音读出词语和课文。除了借助拼音识字之外还学会了合一合，加一加，减一减，形声字，象形字，偏旁识字等方法，会用自己熟悉的方法学习生字。积累了课文中的词语和句子，在教师的指导下能够读出相应标点所要求的语气。会在教师的引导下表达自己的想法，在教师的修正下说清楚句子。能够借助拼音流利的朗读课文，有的学生可以带着感情朗读课文。?
教学过程：?复习旧知，激趣导入?
学生交流在趣味识字和以前学习中学过的识字方法，教师小结：看电视认识识字，在身体名称中识字、在逛街时识字、看食品包装袋认字。今天用数学的加减法来识字。?
{设计意图：通过联系学生已经掌握的识字方法，拓张学生认识汉字的渠道，抓住加减法数学运算法，激发学生的好奇心，引出新的学习}?学习趣味识字?学习加法识字?
（1）、师出示第一组通过加法组合成的汉字，指名学生读一读这些汉字加法算式?
（2）、出示汉字吵胖岁现，指名学生读正音平舌翘舌音认读汉字?（3）、鼓励学生口头组词语在具体语言环境中对汉字的理解?师小结：通过汉字与汉字相加，也可以组成新的汉字。组成新汉字的两部分大部分是左右结构、也有上下结构、半包围结构、全包围结构?（4）、鼓励学生回忆，学过的汉字有哪些也可以通过加法来识记。指名交流师适时板书如：姓、星、李、请、因、国、起、梦等?2、学习减法识字：?
（1）、生自主学习第二组通过减法得到的汉字，借助拼音读准字音?（2）出示汉字票、交、弓、甘指名学生认读，正音?
（3）鼓励学生口头组词语，在具体语言环境中加强对汉字的理解?（4）指名让学生说一说这些汉字是如何通过减法得到?
师小结：利用认识的汉字减去一部分形成新字也很常见。还有哪些汉字也可以通过减法来识记。如第八单元椅-木=奇?赶-走=干??女+良=娘??票+瓜=瓢、扇、腿、臂、辆等。?
{设计意图：通过自主学习、交流汇报、拓展提升、总结方法，让学生在大量的实践中发现识字方法，从而提高识字能力。}?学习字词句运用?学习第一部分?
（1）、师在学习汉字的时候会发现有很多汉字就像双胞胎一样长得很像，我们把这样的汉子叫形近字。?
（2）出示课文中的四组形近字，指名学生认读，发现读音不同。?（3）引导学生观察每一组形近字的字形，指名说一说每一组的两个字在字形上的细微差别。?
（4）鼓励学生用什么方法可以区别这些形近字，师生交流的基础上适当进行指导：可以抓住汉字的字形与字义之间的联系来区别。?（5）生自己完成填空练习，与同位轻声交流自己的答案。?（6）指名学生汇报自己所填的汉字，师生共同评议订正。?（7）鼓励学生说说在已经学过的汉字中还有哪些形近字，师适当板书。如：万-方，为-办、乐-东、处-外、无-天、广-厂、几-儿、千-干、走-足、低-底、往-住等。师小结：辨析形近字时，不仅要从外表上发现它们的细微差别，更要从字形字义的联系上去区分。?2、学习第二部分：（1）出示六个词语，指名认读?
（2）鼓励学生说一说每一个词语时，头脑里会出现什么画面。?（3）指名学生交流，在交流中师适当出示画面，给予直观的欣赏。?（4）自主练习说话，用上所给词语。?
（5）指名学生交流，师生共同评议，在评议中师给予方法指导：说话时句子表达要完整清楚，句子与句子之间要有一定的联系。?（6）再次指名学生交流，鼓励学生把几句话写下来。不会的字可以用拼音代替。?
{设计意图：通过引导学生观察形近字字形的不同、关注字形与字义之间的联系，真正让学生把握区别形近字的方法；通过想象、欣赏画面、自主练习、方法指导，切实加强学生想象能力和语言能力的训练。}?
四、课堂小结：通过学习，我们掌握了一种认识汉字的方法，还区别了几组形近字，并插上了想象的翅膀，将词语变成了有趣的句子，收获可真不少。
