五年级下册语文优秀课件-《名人谈修改》苏教版(共24张PPT)
文档属性
| 名称 | 五年级下册语文优秀课件-《名人谈修改》苏教版(共24张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-04-09 21:36:27 | ||
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文档简介
关于习惯的名言
1、习惯形成性格，性格决定命运。
2、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
我们学过那些良好的学习习惯？
文章不厌百回改
厌：厌烦
改：修改
百：在古文中不是指一百次，而是虚指。
那这句话告诉我们什么呢？
名人谈修改
叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。久而久之，自然会写作文了。
怎么改？
先读通全文，再仔细读每一小段，然后一句一句修改。
（可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受等也行，这也叫“批注”或“眉批”）。
对于修改的文章再读一遍
主要内容包括：开头是否吸引你，选材恰当吗，有真情实感吗，精彩词句多吗，有错别字吗，语句通顺吗，标点正确吗，结尾精彩吗等。
1.通读全文（熟悉思路）
2.提出修改意见
原则：文道统一（文以载道）
（1）符号（删、改、调、换、补）
（2）内容（中心、立意、材料、感情）
（3）语言（标点、格式、文字、语句）
（修改语病）
（4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、详略安排）
（5）综合（主题通篇完整、材料更趋合理、结构更加严谨、语言更能达到各种表达方式的各种要求）
常用修改符号
1 删除号：
2 增补号：
表示删去词语或句子
如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级地震一般。
表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置
如：路在脚下延伸。
3 对调号：
4 接续号（连接号）：
荣
表示调换词语句子的前后位置
如：略谈写读结合的原则。
表示两行连成一行，或两段连成一段
如：“我留下！”
说着，我射出一串子弹。
5 错别字号：
如：繁营的祖国
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬
如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号:
8 保留号:
9 后移号:
10 留空号:
三分文章七分改
“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》，共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一文，全文只有5页那么长，而手稿却有800页之多。5：800，多么可观啊。
王安石改诗
春风又到江南岸，明月何时照我还？
诗人王安石一路上反复吟诵着，思考着，总觉得第三句中的“到”字太平庸，也不够贴切。
后来改为“过”字：
春风又过江南岸，明月何时照我还？
读了几遍，又嫌不好；
又改为“入”字——
春风又入江南岸，明月何时照我还？
“春风又入江南岸”，咦，这象什么话？不好！他自言自语着，然后又改为“满”字——
春风又满江南岸，明月何时照我还？
“春风又满江南岸”，唉，越改越不像话了，诗人又抛弃了“满”字，跑了十多里路，想了又想，改了又改，却总是找不到一个妥贴的字眼。
最后，他忽然想到在船上望见的绿色的山、绿色的水、绿色的田野和草木……绿，不正是江南春天的象征吗？ 何不用一个“绿”字呢？于是诗人大声吟诵道：
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
“春风又绿江南岸”——好一个“绿”字！
王安石到此才确定用“绿”字来取代“到”、“过”、“入”、“满”等字眼。
第二天，诗人回到钟山的寓所，就立即把这首诗抄录在自己的稿本上。
诗人想用一个动词来表现江南春天的景象，但他最终选择了一个形容词，将形容词作动词用，这就是“形容词动用”。“绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿了”的意思 ，将春风拟人化，更增添了动态美。
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要 求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放的机会。
3、促使学生自觉提高作文水平。
4、让学生评语和鼓励。
作文修改的范围
中心思想
观点和情感
材料
结构
语言技巧
文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
标题
具 体 要 求
1．格式是否正确
2．卷面是否整洁
3．错别字几个
4．有几处病句
5．标点符号有几处明显错误
具 体 要 求
6．看文章的中心是否鲜明、集中
7．看文章的选材
8.看文章的结构
9.看表达方式
10.看语言是否简练、通顺、准确
过程与方法
1. 互改。同桌之间交换习作互改。
2. 交流。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈
谈对于同学批改的感受。
3.自改。归还同学的习作，并根据同学的批改，自 选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。
4. 展示。展示学生的自改习作，并谈感受。
第二课时
多种渠道学语文
书上位我们介绍了那些学习语文的渠道？
（在课堂上、参观工厂、听飞机模型讲解、参观军事基地、到田间做农活、网上、图书馆选书、阅览室看书、看电视讲座、采访、班级会议或讨论）
我们还可以通过哪些渠道学习语文知识？
（1）在家学语文 ①网上学语文。 ②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。 ③饲养小动物，种植植物，写观察日记，? (2)校内学语文。 ①黑板报、手抄报、宣传栏等，参加兴趣小组活动：： ②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
③请教老师或小组内同学。 (3)校外学语文。 ①留心大街小巷中的字牌标语学书法- ②利用假期参加社区活动。 ③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
广播电视、旅游、电脑、参观、访问、图书、讨论……
1、习惯形成性格，性格决定命运。
2、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
我们学过那些良好的学习习惯？
文章不厌百回改
厌：厌烦
改：修改
百：在古文中不是指一百次，而是虚指。
那这句话告诉我们什么呢？
名人谈修改
叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。久而久之，自然会写作文了。
怎么改？
先读通全文，再仔细读每一小段，然后一句一句修改。
（可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受等也行，这也叫“批注”或“眉批”）。
对于修改的文章再读一遍
主要内容包括：开头是否吸引你，选材恰当吗，有真情实感吗，精彩词句多吗，有错别字吗，语句通顺吗，标点正确吗，结尾精彩吗等。
1.通读全文（熟悉思路）
2.提出修改意见
原则：文道统一（文以载道）
（1）符号（删、改、调、换、补）
（2）内容（中心、立意、材料、感情）
（3）语言（标点、格式、文字、语句）
（修改语病）
（4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、详略安排）
（5）综合（主题通篇完整、材料更趋合理、结构更加严谨、语言更能达到各种表达方式的各种要求）
常用修改符号
1 删除号：
2 增补号：
表示删去词语或句子
如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级地震一般。
表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置
如：路在脚下延伸。
3 对调号：
4 接续号（连接号）：
荣
表示调换词语句子的前后位置
如：略谈写读结合的原则。
表示两行连成一行，或两段连成一段
如：“我留下！”
说着，我射出一串子弹。
5 错别字号：
如：繁营的祖国
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬
如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号:
8 保留号:
9 后移号:
10 留空号:
三分文章七分改
“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》，共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一文，全文只有5页那么长，而手稿却有800页之多。5：800，多么可观啊。
王安石改诗
春风又到江南岸，明月何时照我还？
诗人王安石一路上反复吟诵着，思考着，总觉得第三句中的“到”字太平庸，也不够贴切。
后来改为“过”字：
春风又过江南岸，明月何时照我还？
读了几遍，又嫌不好；
又改为“入”字——
春风又入江南岸，明月何时照我还？
“春风又入江南岸”，咦，这象什么话？不好！他自言自语着，然后又改为“满”字——
春风又满江南岸，明月何时照我还？
“春风又满江南岸”，唉，越改越不像话了，诗人又抛弃了“满”字，跑了十多里路，想了又想，改了又改，却总是找不到一个妥贴的字眼。
最后，他忽然想到在船上望见的绿色的山、绿色的水、绿色的田野和草木……绿，不正是江南春天的象征吗？ 何不用一个“绿”字呢？于是诗人大声吟诵道：
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
“春风又绿江南岸”——好一个“绿”字！
王安石到此才确定用“绿”字来取代“到”、“过”、“入”、“满”等字眼。
第二天，诗人回到钟山的寓所，就立即把这首诗抄录在自己的稿本上。
诗人想用一个动词来表现江南春天的景象，但他最终选择了一个形容词，将形容词作动词用，这就是“形容词动用”。“绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿了”的意思 ，将春风拟人化，更增添了动态美。
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要 求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放的机会。
3、促使学生自觉提高作文水平。
4、让学生评语和鼓励。
作文修改的范围
中心思想
观点和情感
材料
结构
语言技巧
文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
标题
具 体 要 求
1．格式是否正确
2．卷面是否整洁
3．错别字几个
4．有几处病句
5．标点符号有几处明显错误
具 体 要 求
6．看文章的中心是否鲜明、集中
7．看文章的选材
8.看文章的结构
9.看表达方式
10.看语言是否简练、通顺、准确
过程与方法
1. 互改。同桌之间交换习作互改。
2. 交流。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈
谈对于同学批改的感受。
3.自改。归还同学的习作，并根据同学的批改，自 选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。
4. 展示。展示学生的自改习作，并谈感受。
第二课时
多种渠道学语文
书上位我们介绍了那些学习语文的渠道？
（在课堂上、参观工厂、听飞机模型讲解、参观军事基地、到田间做农活、网上、图书馆选书、阅览室看书、看电视讲座、采访、班级会议或讨论）
我们还可以通过哪些渠道学习语文知识？
（1）在家学语文 ①网上学语文。 ②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。 ③饲养小动物，种植植物，写观察日记，? (2)校内学语文。 ①黑板报、手抄报、宣传栏等，参加兴趣小组活动：： ②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
③请教老师或小组内同学。 (3)校外学语文。 ①留心大街小巷中的字牌标语学书法- ②利用假期参加社区活动。 ③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
广播电视、旅游、电脑、参观、访问、图书、讨论……
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