人教版小学数学《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计（精品原创）

因数中间或末尾有0的乘法（教学设计）
教学目标：
1.能用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2.在解决问题中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：探索计算方法。
教学过程：
情境导入
师：（出示ppt）同学们知道这是哪儿吗？
生：鸟巢
师：没错，这是国家体育场鸟巢，（出示PPT）你用一个字形容一下鸟巢
生：大
师：鸟巢能容纳将近10万人，你说大不大。
生：大
师：现在我们学校也想建一个校园运动场，（出示ppt）谁来读？
生：读
师：你能提出什么问题？
生：一共多少个座位？
师：提的好。（出示PPT）这个问题你能列出算式吗？
生：能。列式604×8=
师：板书 604×8= 谁能通过这个算式估算一下一共有多少座位？
生：把604看成600, 600×8=4800
师：你说的真完整。那么604×8=的结果应该会比4800稍微多一点。
师：同学们如果我们想要知道运动场座位准确的数量，可以用什么方法？
生：列竖式计算
师：同学们想到了列竖式计算这个方法可真不错。可是像这样的算式列竖式计算，你会吗？
生：有的举手、有的不举手
师：大家别着急这就是我们今天要学习的新知识因数中间或末尾有0的乘法（边说边板书：因数中间或末尾有0的乘法）
二、探究新知、合作交流
师：通过上节课的学习我们知道“0和任何数相乘都得0”，现在请同学们先独立思考，并试着列竖式计算。（此时我下去巡视，对计算有困难的同学加以指导）
师：找一名做对的同学到黑板做。做完为大家讲解。
生：讲解（先用8×4=32，写2进3，8×0=０、0+3=3写3，6×8=48、写8进4，前面在没有其他数了4落下了。所以604×8=4832，运动场一共有4832个座位）
师：我发现你真有一个小老师的风范，同学们掌声送给他。
生：鼓掌
师：同学们中间有0的乘法的计算方法其实和我们前面学习过的多位数乘一位数的计算方法相同，即使十位上是0也要相乘。
师：既然大家都会了请你把这道题的列竖式计算过程讲给你的同桌听吧。
生：互讲
师：这道题既然大家都会了，老师在还有一道题，你来帮忙算一下吧。（板书：102×3=）
生：列竖式计算
师：巡视学生到黑板计算并讲解
生：到黑板计算并讲解
师：我们班又一个小老师诞生，掌声送给他。细心的同学发现了这两道题的不同之处，你发现了什么？
生：一道有进位一道没有进位
师：不需要进位时我们要怎么做？
生：写0占位（师用红笔描红0）
师：同学们，通过这两道题你能发现因数中间有0的乘法的计算算理吗？一会请同学们以小组为单位思考屏幕上这个问题。谁来读？
生：读。
师：大家听清了吗？开始吧。
师：哪个小组来汇报？
生：汇报。中间有0的乘法的计算方法其实和我们前面学习过的多位数乘一位数的计算方法相同，即使十位上是0也要相乘，个位不满十时，十位上要写0占位。
师：我们学习了因数中间有0的乘法，新的挑战又来了。（出示PPT）
师：谁来读
生：读题
师：谁能列出算式
生：280×3=
师：板书（280×3=），请同学们仔细观察这个算式和前面的有什么不同？
生：因数末尾有0
师：这样末尾有0的乘法你还会列竖式计算吗？
生：会
师：那请大家迅速完成吧。
生：做题（师巡视，找两名算的对的方法不同的同学到黑板板书并讲解）
生：到黑板 板演并讲解
师：第二名同学的和第一名同学的方法不一样，但是结果是相同的，所以这种方法也是正确的，这两种方法你更喜欢哪种？
生：第二种，因为第二种相对简单
师：没错，第二种方法是简便方法，我们运用简便算法要注意什么？想一想，谁来说？
生：（1）一位数的书写位置，它和多位数0前面的数字对齐。（2）积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、拓展训练
师：刚刚通过大家的自主探究，合作交流学习了因数中间或末尾有0的乘法，那你们真的学会了吗？
生：会了
师：那你有信心迎接我的闯关游戏吗？
生:有
师：（出示PPT）指定哪排做哪道题，速度快的同学还可以选一道自己喜欢的做一做。
生：做题
师：看来大家都是闯关小能手，我们给自己鼓鼓掌。
生：鼓掌
四、总结
师：同学们本节课大家通过认真探究，实际操作学会了因数中间或末尾有0的乘法，希望同学们在今后的学习中能够多动脑，勤动手通过自己的努力学会更多的数学知识。这节课上到这里，下课。