三年级上数学《一天的时间》教学设计及教学反思

三年级数学《一天的时间》教学设计
一、学情分析
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。在学习本课之前学生对时间已经有了初步的认识，会看整时和半时，认识了时、分、秒以及他们之间的关系。
二、学习目标
1.结合现实情境，知道一天有24小时，认识24小时计时法，能够对24时计时法与12小时计时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2.在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。
3.结合具体的生活情境，感受24时计时法在学习生活中的广泛应用。
三、学习重点
会用24时计时法表示某一时刻，能够对24时计时法与12小时计时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
四、学习难点
知道晚上12时既是 24时又是0时，会计算简单的经过时间。
五、教学策略
探究式、合作式
六、学习过程
(一)课前谈话
1.师生谈话
师：有人说“眼睛一睁 眼睛一闭一天就过去”这里的“眼睛一闭”和“眼睛一睁”分别说的是什么时候？
2.计时工具发史小微课。
（二）导入新知
师：有了钟表测量的时间就精确多了，今天我们要再一次与钟表交朋友，进一步探究一天的时间。
(板书：一天的时间)
（三）探究新知
1.借助生活经验，初步感知
师：同学们，谁来说一说淘气什么时候在做什么？
?? 生：1时淘气在睡?? 1时淘气在看书
师：为什么钟面上时针都是1时，可淘气却有可能在睡觉，也有可能在看书呢？
?? 生:1个是凌晨1时?? 1个是下午1时
师：同是1时，却表示两个不同的时刻，1个是凌晨1时，1个是下午1时。
师：谁再完整地说一说淘气什么时候在做什么？
师：下午1时 还可以怎么表示呢？
（生：13时）
师：你是怎么知道是13时呢？
2.结合实际生活体会钟面上的24时
（1）制作时间尺
师：是不是你所说的那样呢？我们一起来看看1天里时针是怎么走的？请同学们注意看老师的钟面，一起边拨边说？
师：1天从哪里开始呢？
? 师生一起动手操作，边拨边说。
师：现在是中午12时了，时针走了几圈，经过了几个小时？
???? （时针走过了1圈，经过了12个小时）
师：1天结束了吗？那我们接着往下走。
? 师生一起动手操作，边拨边说。
师：现在是晚上12时了，时针走了几圈，经过了几个小时？
（时针走过了2圈，经过了24个小时）
师：一天结束了吗？晚上12时是一天的结束也是新的一天的开始。
师小结：刚才在钟面上我们知道了一天有24个小时，时针走两圈。
?师：老师把一天转的两圈刻度分别取下拉直，就得到了一把时间尺，从时间尺上你能找到下午1时吗？（指一指）
师：刚才我们说，下午1时也是13时，这里的13时怎么来的？谁来说一说？
生1：时针从0~12走了1圈，再往下数1
生2：直接加上第一圈经过的12个小时就是13时
师：下午3时还可以怎么表示呢？你是怎么得到的？同桌互相说一说。
生1：时针从0~12走了1圈，再往下数3
生2：直接加上第一圈经过的12个小时就是15时
师：请同学们拿出学习卡1填一填，填完之后同桌交流一下在填的时候你发现了什么？
师：先请一个同学来说一说下午4时，晚上9时这里你是怎么填的，为什么？
（第二圈，要加上第一圈经过的12个小时，再去掉时间词）
师：24时这里呢？你是怎么填的，为什么？
（尺子下面有2个12，所以要加时间词，变成晚上12时）
师：同学们，通过时间尺，我们知道了下午4时、晚上9时，晚上12时，时针走第二圈，要加上第一圈走过的12个小时。
师：那上午9时这里你是怎么填的，为什么？
师：谁再来说一说中午12时这里你是怎么填的？
??? （第一圈，不用加12，直接去掉时间词）
师：9时这里呢？你是怎么填的，为什么？
??? （尺子下面有2个9时，所以要加时间词，变成上午9时）
师：上午9时，上午10时，中午12时，时针走第一圈，直接去掉时间词就可以了。
师小结：尺子上面用0~24来计时，其实就是24时计时法。尺子下面用0~12来计时，要加文字说明是上午几时，下午几时，晚上几时，这种计时法是12时计时法
（2）寻找12时计时法与24时计时法的对应关系。
师：24时计时法和12时计时法有什么不同呢？
1.12时计时法要加文字说明，24时计时法不用。
?2.12时计时法用0~12来计时，24时计时法用0~24来计时。
3. 12时计时法变成24时计时法:第一圈，直接去掉时间词就可以了；第二圈要加上2
4. 24时计时法变成12时计时法:第一圈，加上时间词就可以了；第二圈要减12，再加时间词。
（3）生活情境中运用
师：24时计时法在我们的生活中应用广泛。这时餐馆的营业时间，谁来读一读？
（出示邮局营业时间）
师：我们一起来看看邮局里的24时计时法。从这幅图你知道了哪些信息？
师：第二次取信到第三次取信间隔是几时几分？你会算吗？请同学们拿出学习卡3用自己喜欢的方法算一算。
?展示、汇报。
师小结：求经过的时间，可以借助钟面画一画，也可以直接数一数，如果不是正好整时，自己心里一定要清楚，是多算了还是少算了。
（四）课堂练习，应用新知
出示练习：帮王伯伯设计营业时间牌。
课堂小结
师：我们这节课通过制作时间尺，认识了什么？你有什么收获？
（五）板书设计



教学反思
《一天的时间》一课，主要是通过现实情境让学生知道一天有24时，要认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。本节课，我从计时工具发展史的小微课导入新课，接着通过在钟面上拨一拨，让学生感知一天有24个小时，时针走两圈。通过时间尺来让学生直观感知12时计时法与24时计时法之间的关系。本节课在教学中存在许多的问题：
①我觉得我对12时计时法的处理不当，时间对学生来说既熟悉又陌生，平时都没有很好地去观察钟表，这样生活经验有点缺乏，而12时计时法是生活中常用的计时法。所以，在教学时，我要先揭示12时计时法，抓住时钟转2圈，在造时间尺的时候，让学生探究24时计时法，发现两种计时法的不同。
②在出示时间尺时，直接出示拼好的时间尺，跨度较大，学生就完全脱离了钟表把他当作尺子用，交流起来难度较大。可以一步一步来，一圈一圈取下来，把两把尺子变成一把尺子的过程体现出来。并在这个过程中让学生感受“钟面上没有0.时间尺上有0,0怎么来的？”我在交流15时，也没有再次强化是要加上第一圈经过的12个小时，没有很好抓住学生的回答，进行深入引导及归纳总结方法。
③揭示12时计时法后，我没有引导学生借助板书读一读两种计时法，以至致于学生脑中没有24时计时法的概念，在练习中出现直接把24时计时法换算成12时计时法再读出来。而且也没有向学生传递24时计时法的简洁、不易出错的优越性。