17《紫藤萝瀑布》课件

部编版七年级语文下册
五单元17课

《紫藤萝瀑布》
新知导入
有人说，一树一菩提，一花一世界。自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟，有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花。女作家宗璞却爱藤萝，她笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命，作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味散文《紫藤萝瀑布》 ，看看作者怎样传达了这样的一种追求 。



学习目标
1、诵读课文，感知整体内容
2.品析好词佳句，体会作者感情变化。
3.领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
（教学重点） ?
（教学难点）
作家作品
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。
作家作品
主要作品:

中短篇小说《知音》、《红豆》等 ；
散文集《丁香结》 ；
中篇小说《三生石》；
本文选自《铁箫人语》。
知识链接
　　紫藤萝亦称“紫藤”、 “朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，花紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花和种子可食用。花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
写作背景
宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，
“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者
的弟弟身患绝症。作者非常悲痛，
徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，
睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为
喜， 感悟到人生的美好和生命的永恒，
于是写成此文。
朗读指导：
长句的停顿要得当；
朗读的节奏要缓急适当；
注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读准字音，注意感情。
朗读课文
忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ）
盘虬卧龙（ ）
迸溅（ ） 绽开（ ）
酒酿（ ） 伫立（ ）
挑逗（ ）
bèng
jīn
qióng
qiú
zhàn
niàng
zhù
tiǎo
读准字音
迸溅：
繁密：
伶仃：
挑逗：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
蜂围蝶阵：

向外溅出或喷射。
多而密。
孤独，没有依靠。
逗引，招惹。
忍不住笑。
形容鲜美的酒。
回旋地绕像卧着的龙。
成群的蜜蜂围绕着蝴蝶就像在列阵一样，比喻花开得茂盛。
词语积累
整体感知
1、紫藤萝是瀑布吗？
不是的。因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
整体感知
2、请简要概括本文的内容，划分文章结构；
本文共11个自然段，分为三个部分。
第一部分（1~6）：赏花（花瀑、花穗、花朵）。
第二部分（7~9）：忆花（赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机）。
第三部分（10~11）：悟花（生命的长河是无止境的）。
精读文本
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化？
停住脚步


伫立花前


加快脚步
(1—6)
(7—9)
(10—11)
赏花


忆花


悟花
繁花似锦，内心愉悦
回忆往事，遗憾悲痛
感悟生命，振奋精神
行踪词
感情变化
精读文本
精读文本
2、本文线索是什么呢？
对紫藤萝的感情变化
赏
花
花瀑
花穗
花朵
色彩
形状
姿态
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫……就像迸溅的水花
像一条瀑布，从空中
垂下……一朵接着一朵
仿佛在流动，在欢笑……
彼此推着挤着
整体
局部
3、作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
精读文本
精读文本
4、如何理解“ 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生与死的疑惑，关于疾病的痛楚。”
作者睹物释怀，小弟病重，使作者感到焦虑和悲伤，但看到以前也零落过的紫藤萝如今蓬勃盛开，紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
5、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
精读文本

精读文本
1 中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
2 理解：个体的生命是有限的，但一个民族，生命会一代代延续下去，所以说是无止境的。
精读文本
6、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子，并谈谈你的理解。
精读文本
7、在这淡紫色的芳香中，“我”为什么不觉加快了脚步？
说明作者从花中得到感悟，心中的悲痛和焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的感染而激励自己奋发进取，有所作为。
品析语言
每一朵花就像帆，帆下带着舱，像要绽放。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。


用帆与船舱的比喻，生动形象地写了紫藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；把花盛开比作笑容，生动形象地写出花的美好可爱和作者喜悦的心情。
品析语言
有的就是这一树 藤萝。花朵很多。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
品析语言
香气笼罩着我。

香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。






品析语言
通感，将嗅觉通过视觉来表现，更加形象地描绘了紫藤花香气淡雅，使人陶醉。
香气诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑的幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。各种感官相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。
品析语言

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将花比喻为瀑布，生动形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
品析语言
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
运用了比喻和拟人，生动形象地写出紫藤花色彩上深浅不一，也富有动感情趣的特点。
品析语言
揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、对比（如文中紫藤萝前后不同的遭遇）等修辞方法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。
品析语言
合作探究
1、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引，设置悬念。

“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头，使结构完整，深化主题。
合作探究
2、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么,题目能不能改为“盛开的紫藤萝”呢？
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。
主题探究
作者用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，从而引出对生命的思考。
写作借鉴
1、多层次多角度的描写景物
2、托物言志手法的运用
3、多种修辞手法的运用
阅读课文第一至第六自然段，做以下练习:
1.花朵儿一串 一串,一朵 一朵,彼此 ，
好不活泼热闹!
请选择正确的答案填空（ ）
A.接着 挨着 挤着 推着
B.挨着 接着 推着 挤着
C.挤着 推着 接着 挨着
D.推着 接着 挨着 挤着
2.解释加点的字：
仙露琼浆
忍俊不禁
B
美玉
忍住
课堂练习
3、对这几段文字所用的修辞手法判断正确的一项是（ ）
A.拟人 比喻 反复
B.比喻 拟人 排比 反问
C.拟人 比喻 夸张 对比
D.比喻 拟人 排比 对比
4、课文1-6段写景是按照由（ ）到（ ）再到（ ）的顺序来写的。
A
花瀑
花穗
花朵
课堂练习
拓展提高
生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你是怎么对待的？
拓展提高
勇敢面对生活，笑对人生。
生活就像一面镜子，你对她笑，他就对你笑。
生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而气馁，坚持到底，你终能获得成功和幸福。
拓展提高
1. “我觉得生命是一项奇迹，一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜于小提琴的夜曲……” ——林清玄（台湾）
2.虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值,却在于我们自己把握。 （杏林子）
3.生命是篇小说，不在长，而在好。（辛尼加）


课堂总结
本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
板书设计

紫藤萝瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
托物言志
作业布置
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