北师大版五年级语文上册《一个苹果》说课稿

《一个苹果》说课稿
一、说教材
　　《一个苹果》是北师大版五年级上册第五单元的一篇讲读课文。本篇课文记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关心的战友情。
　　根据大纲和教材内容的要求，结合小学五年级学生的认知能力及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
　　 1．正确、流利、有感情的朗读课文，感受志愿军战士坚强的革命意志，以及相互关心、团结友爱的结集友情。
2．领悟文章有详有略、详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。
根据本课的教学目标和学生的学习情况而确定以下的教学重、难点。
教学重点：引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。
　　教学难点：感受志愿军战士坚强的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。
　　二、说教法
教法：根据学生的认知规律，我利用情境教学法、读书指导法、抓关键词句突破、媒体辅助、评价激励等方法，提高学生兴趣，促进学生自主学习。
三、说学法
　　指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，以突出学生主体与以读代讲的课程理念。
　　四、说教学流程
　　（一）情境导入，激发情感
课堂伊始，老师引起话题：“同学们，你们曾有过口渴的感受吗，能说一说你当时的感受是怎样的吗？”学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入“干渴”的体验，那种“嗓子冒烟”的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要基础。然后我将采用“激将法”， “你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢!想一想，那会是什么样的滋味?”学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放一个电影《上甘岭》的片断，然后我就直截了当地告诉他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今天我们要学习的《一个苹果》这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的滋味感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。
（二）初读课文，整体感知
　　首先让学生通过读课题进行质疑，其次让学生带着问题用自己喜欢的方式快速阅读课文“课文围绕一个苹果讲了什么事？”“这个苹果是从哪儿来的？”通过这些问题的思考回答，不仅有助于学生概括能力的培养，同时也将为精读阶段的深入理解奠定基础。
　　（三）深入学习，研读文本
　　新课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一，在语文学习过程中，要利用一切机会培养学生积极的人生态度和正确的价值观。《一个苹果》一文具有强烈的思想性，是一篇渗透价值观教育的好教材。为此，在本环节我做了如下的安排。
　　1、?感受“干渴”。
　　从文中哪些句子看出战士们非常干渴？ 学生汇报：
　　预设1、“已经几天没有喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。”（课件出示）
　　教师引导：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？（板书：渴）你是通过哪个词具体感受到战士们的干渴的？烟熏火燎是说渴得怎么样了？战士们是这样的干渴，谁来读读这段话？是啊，喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再不喝水就会？这是威胁到生命的渴啊！让我们一起来把干渴融入到我们的朗读中。
　　预设2、“我望着这个擦得很干净的苹果，------不用说一个，就是十个、二十个我也能一口气吃完。”（课件出示）
　　教师引导：这句话说明了什么？带着你的体会读一读好吗？ 预设3、“这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音. . . . .” 教师引导：从哪儿可以看出小李很渴？沙哑是说渴得怎么样了？小李是这样的干渴，谁来读读这段话？
　　这一环节的设计，战士们的干渴生动形象地展示在了我们面前，在学生层层的解读与朗读中，让我们切身地感受到此时战士们是多么地干渴，让我们切身地感受干渴已经严重地威胁着防炮洞里的每一人，为一个苹果的出现及战士们的奉献精神的理解，埋下了伏笔。
　 2、感受“奉献”
　　在几天没喝水非常干渴的时候，忽然有了一个苹果，只有一个苹果，战士们是怎么做的？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文，划出相关的句子。
　　预设1、“小李出神地望着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”（课件出示）
　　教师引导：小李为什么让你感动？带着你的体会读一读好吗？
他们传递的仅仅是一个苹果吗，还有什么？　　
预设2、“小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。”
　　教师引导：小蓝拿起苹果张开嘴要吃说明什么？为什么把嘴闭住了呢？你从“闭”字感受到了什么？带着你的理解读一读好吗？
　　师总结：这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长的手里。从不停地传递中，（板书：传递）你还感受到什么？
　　预设3、“吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！” 说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。“（投影出示句子）
　　教师引导：如果你是这些战士，你咬一小口是因为？你看到一群怎样的战士？（板书：关爱）带着你的理解读一读。
　　通过学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，让学生充分地走进文本，体验人物的情感和内心世界，价值观和生命观得到潜移默化的熏陶和感染，同时也把课堂推向了高潮。
　　3、总结深化，点燃激情
　　在这么干渴的情况下，即使是连长的命令，苹果还是剩下大半个，这样的举动，连我们听了都那么的感动，连长看到这一切，内心感受又是如何呢？请同学们有感情地齐读最后一个自然段。
　　教师引导：此时的防炮洞里显得格外沉静，连长此时的感受如何？文中哪句话具体写出了这种感受？战士们为什么留下了幸福而又骄傲的泪水？你是怎样理解“幸福”、“骄傲”的？请大家试着读一读，注意读出自己的感受！
　　这时，学生的情感将会从理解发展到敬佩，再由敬佩升华为感动，进而使情感价值目标得以落实，最终达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育目的。
　　（四）拓展延伸
　　其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！还有在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了我们今天的幸福生活，换来了祖国大地的安宁。让我们带着对这些革命战士的无比崇敬之情再读课文最后一个自然段！
当然，一节再完美的课也有缺失的地方，在本节课的教学中，没能很好的展示出学生的评价，以后我会更加努力，使我个人的课堂教学能有更大的进步。
以上是我个人的一些看法，如有不妥之处还恳请各位领导、同仁提出宝贵的意见。
谢谢大家！