北师大版五年级数学上册 3的倍数的特征 说课稿

《3的倍数的特征》说课稿

一、说教材
《3的倍数的特征》是北师大版五年级上册第三单元第三课时的课题，在此之前，学生已经学习了2和5的倍数的特征，因而本节课的理论知识也是学好后续课题的基础。根据教材所处的地位、编者意图，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标和重难点：
1.知识与技能目标：经历探索 3 的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。
2.过程与方法目标：能判断一个数是不是 3 的倍数。
3.情感与价值观目标：培养学生勤于动手动脑的良好习习惯。
教学重点：能判断一个数是不是 3 的倍数。
教学难点：归纳 3 的倍数的特征。
二、说教法
我们都知道数学是一门培养人的运用能力的学科， 因此在教学过程中，不仅要使学生“知其然” ，还要让学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重 心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力， 从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的 教学方法： 1.直观演示法：利用幻灯片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以 学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自 觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组 语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
三、说学法
正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。因而，我在教学中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会” 向“会学”转变，成为学习的真正主人。在本节课中，我具体采用思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，教学过程分4个环节。
1.复习旧知，引发猜想。由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 这是教学非常重要的一个环节。我主要采用游戏的方法引发学生对知识的兴趣和猜想，极大调动学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作验证。在自主探究的过程中，我突出教材的重点，明了分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了图文结合的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3.应用规律，体验感悟。体验感悟可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，可使学生更深刻地理解所学理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4.反思总结，自我提高。我从让学生谈本节课的收获入手，这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因 此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。