启蒙运动

课件38张PPT。第7课 启蒙运动主讲：刘志平 什么是启蒙运动? 17、18世纪，欧洲资产阶级反
封建专制统治、反教会思想束缚的
思想解放运动。启蒙运动兴起的原因是什么？经济：科学：政治： 阶级：思想：启蒙运动兴起的原因是什么？经济：科学：政治： 阶级：思想：文艺复兴运动的推动自然科学的突飞猛进哥白尼提出太阳中心说 1687年，牛顿提
出了物体运动三
大定律和万有引
力定律等。第7课 启蒙运动主讲：刘志平启蒙运动兴起的原因是什么？经济：科学：政治： 阶级：思想：文艺复兴运动的推动自然科学的突飞猛进西欧资本主义进一步发展资产阶级力量进一步壮大封建制度阻碍资本主义发展启蒙运动要宣传的主要内容是什么？性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动抨击专制主义、教权主义
追求理性、民主、科学、自由——判断是非的唯一标准宣扬“理性” （核心思想）启蒙运动是怎样发展的呢？起源：17世纪英国高潮：18世纪法国扩展：欧洲其他国家康德（德国）洛克霍布斯法国启蒙运动主要思想家伏尔泰 孟德斯鸠卢梭主要思想家及其思想主张提倡天赋人权，自由平等；抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪；法律面前人人平等；伏尔泰的思想主张：伏尔泰的代表作：《哲学通信》《路易十四时代》 如果司法权不同立法权和行政权分立，
自由也就不存在了。如果司法权同立法权合
而为一，则将对公民的生命和自由施行专断
的权力，因为法官就是立法者。如果司法权
同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的
力量。
——孟德斯鸠《论法的精神》行政权
立法权
司法权
权力制衡 如果司法权不同立法权和行政权分立，
自由也就不存在了。如果司法权同立法权合
而为一，则将对公民的生命和自由施行专断
的权力，因为法官就是立法者。如果司法权
同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的
力量。
——孟德斯鸠《论法的精神》行政权
立法权
司法权
权力制衡（议会）（国王）（法院） 人人享有自由平等的权利而不论出身。人
们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应
有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共
同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这
是至高无上的人民主权，不可侵犯……为维护
这一主权，必须使人人在法律面前一律平
等……政府官员只是人民委派的工作人员，不
享受特权……人民应采取强有力的监督手段。
——卢梭《社会契约论》天赋人权、人民主权、社会契约论、
人类不平等根源是财产私有卢梭的思想主张：启蒙运动的核心是人的理性判断强调人的重要性，人不是工具主权在民，自由平等是人赋的人权；但人要自律自由平等只能在法律范围之内《纯粹理性批判》康德的思想主张：康德的代表作：主要思想家及其思想主张提出三权分立原则
法律应当是理性的体现提倡天赋人权，自由平等；抨击天主教会；法律面前人人平
等；反专制，倡导君主立宪制“社会契约论”、“天赋人权”、
“人民主权”；人类不平等的根
源是财产的私有启蒙运动的核心是人的理性判断。
强调人的重要性，人不是工具。
主权在民，自由平等是人赋的人
权。自由平等只能在法律范围之内。伏尔泰孟德斯鸠卢梭康德启蒙思想家思想主张的相同点1、崇尚理性
2、反对教权和专制主义
3、提倡科学、自由和平等、人权
4、努力构建一个民主科学自由平等
的新时代 启蒙运动是一次空前的思想解放运动，
它有哪些重要历史意义和影响呢？1、对欧洲的影响：

2、对世界的影响：（1）空前的思想解放运动，进一步解放思
想，冲击封建统治，是资产阶级政权
思想基础。
（2）为法国大革命作了充分准备。（1）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争
（2）成为精神武器，在人类历史发展进程
中发挥重要作用。文艺复兴与启蒙运动的相同背景：
都是资本主义发展的产物
性质：
都是资产阶级反封建的思想解放运动
内容：
都传播了人文主义精神文艺复兴与启蒙运动的不同文艺复兴与启蒙运动的不同资本主义的萌芽资本主义的发展打着复兴古典文
化的旗号公开向王权、神
学挑战源于意大利，传
播到欧洲各国源于英国，盛于
法国，影响世界针对天主教的神学针对封建专制制度人文主义理性主义小结：文艺复兴（意）：人文主义宗教改革（德）：人文主义启蒙运动（法）：理性主义为资产阶级夺取和建立政权作了思
想准备课堂练习1、启蒙运动兴起的根本原因是
A.资本主义的发展
B.自然科学的发展
C.文艺复兴运动的影响
D.英国资产阶级革命的推动课堂练习1、启蒙运动兴起的根本原因是
A.资本主义的发展
B.自然科学的发展
C.文艺复兴运动的影响
D.英国资产阶级革命的推动(A)课堂练习2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的
眼光来观察国家，并且从理性和经验
中而不是神学中引申出国家的自然规
律”。其中“理性”的含义是
A.独立的思考和自主的精神
B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托
D.权威的判断与历史的传统课堂练习2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的
眼光来观察国家，并且从理性和经验
中而不是神学中引申出国家的自然规
律”。其中“理性”的含义是
A.独立的思考和自主的精神
B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托
D.权威的判断与历史的传统(A)课堂练习3、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，
实质上反映了
A.封建专制统治的腐朽和黑暗
B.发展商品经济和对自由劳动力的要求
C.封建统治陷入全面危机
D.封建教会的权威地位已动摇课堂练习3、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，
实质上反映了
A.封建专制统治的腐朽和黑暗
B.发展商品经济和对自由劳动力的要求
C.封建统治陷入全面危机
D.封建教会的权威地位已动摇（B）课堂练习4、伏尔泰说：“我不同意你说的每一
个字，但是我愿意誓死捍卫你说话
的权利。”这表明
①他提倡天赋人权说
②他强调人民参政议政的权利
③他主张人人平等 ④他主张思想自由
A. ①②③ B. ②③④
C. ①②③④ D. ①③④课堂练习4、伏尔泰说：“我不同意你说的每一
个字，但是我愿意誓死捍卫你说话
的权利。”这表明
①他提倡天赋人权说
②他强调人民参政议政的权利
③他主张人人平等 ④他主张思想自由
A. ①②③ B. ②③④
C. ①②③④ D. ①③④（C）课堂练习5、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的
主要目的是
A.实现天赋人权
B.避免暴君体制
C.实现司法独立
D.建立平等社会课堂练习5、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的
主要目的是
A.实现天赋人权
B.避免暴君体制
C.实现司法独立
D.建立平等社会（B）课堂练习6、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的
民主主义者，因为他认为
A.人民有权推翻暴君，实现“主权在民”
B.教皇是“两足禽兽”，人民应当推翻教皇
C.教士贪婪成性，人民应当粉碎教会
D.现存制度压制自由，应当重建开明制度课堂练习6、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的
民主主义者，因为他认为
A.人民有权推翻暴君，实现“主权在民”
B.教皇是“两足禽兽”，人民应当推翻教皇
C.教士贪婪成性，人民应当粉碎教会
D.现存制度压制自由，应当重建开明制度（A）课堂练习7、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的
思想，表现在
①主权属于人民
②人就是人，而不是达到任何目的的工具 ③自由和平等只能在法律范围之内
④反对君主专制，主张君主立宪制
A. ①②④ B. ①③④
C. ①②③ D. ②③④课堂练习7、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的
思想，表现在
①主权属于人民
②人就是人，而不是达到任何目的的工具 ③自由和平等只能在法律范围之内
④反对君主专制，主张君主立宪制
A. ①②④ B. ①③④
C. ①②③ D. ②③④（C）