课件14张PPT。
19 大象的耳朵大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 shàn 扇子 一扇门
shān 扇风sì 相似
shì 似的读课文，找出描写大象的耳朵的句子。扇似1、天太热了,他一直用扇子扇风。
2、他们好像商量好似的,说出的话是那么相似。shànshānsìshì大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。比喻句：
___________像___________。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 小兔子（奇怪地）说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象（ ）说：“我生来就是这样啊。”
小兔子（ ）说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？小鹿、小马、小老鼠……大象___________，可是_____________，最后____________________。我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。童话乐园让我们一起编个童话故事吧！我叫艾玛。《花格子大象艾玛》系列《 大象的耳朵 》教学设计
说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。
设计选题名称
《大象的耳朵》
设计者
学段、年级
二年级
学科
语文
执教者
所属单位
课时
1
是否申报优秀成果
是
应用信息技术类别
√□应用信息技术优化课堂教学
□应用信息技术转变学习方式
一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，讲的是一头大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病了，大象也不安了起来，以为自己的耳朵真的是有病，于是就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。最后大象还是把他的耳朵放下来了，小虫子飞不进去了，有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就可以把它们赶跑。大象最终明白了自己耳朵的作用。这个故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用：我们每个人都有自己和别人不一样的地方，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。
本课教学将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设情境，有效地再现大象的可观属性，使学生感知的大象耳朵与其他动物耳朵的不同，产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效地调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，体会大象心理过程的变化，从而领会课文的主旨。
二、学情分析
小学低年级的学生对有趣的故事比较感兴趣，但他们读故事往往流于形式，不能深入到故事内容标的思想感情中。因此在教学中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，引导学生感悟故事中蕴含的道理。
二年级的学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。课堂表现方面有的学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解，敢于表演，也有学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）
1、知识目标：会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句；
（2）理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的；
（3）能根据课文内容展开想象，新编故事。
3、情感目标：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句话，明白我们每个人都有自己和别人不一样的地方，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。
四、所属教学环境
√□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境
□移动学习 □其他环境
五、信息技术应用思路
（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学中，我采用了多种形式的活动。
首先是制作了多媒体课件图片。在课堂教学中，借助多媒体课件、多媒体图片、引领学生先进入文本，呈现文本内容，直观地清晰地展现课文内容，给学生以直观的理解，激发学生学习的兴趣。课堂开始出示图片“曹冲称象”，让学生对所学内容有初步接触，今天学习的内容也与大象有关，学生立刻能调动起脑中对大象的印象。在学习本课知识点多音字和比喻句时，老师PPT展示重点词句，用着重号标出，能加深学生对重难点的理解和把握。在拓展编故事环节，通过利用多媒体展示有趣的另一只艾玛的形象能立刻吸引孩子，增强孩子的好奇心和想象力，让学生直观感知的情况下积极新编故事，趣味横生。
其次是情景教学，让学生分角色朗读，领读，让学生深入课文，深入情境。在通过相互对话，分角色扮演等方式展现大象与其它动物的对话，领悟他们说话的语气。这样增强了学生的自信心，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂，使学生在愉快中完成学习任务，提高教学效果。
六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架
PPT制作软件、课文有关的图片、绘本《花格子艾玛》系列
七、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、图片导入，揭示课题
1、播放课件：出示“曹冲称象”图片，引出本课要学习的内容也与大象有关。
2、揭示课题：请同学读课题，指导读准字音。
3、请学生一起有感情地朗读课文。老师板书课题。
观察图片明白今天学习的课文内容与大象有关，齐读课文题目，读准字音。
全班一起诵读课文。
课件展示“曹冲称象“”图片引出大象，给学生直观体验，让学生通过观察可以在脑中迅速提取有关大象的信息。
二、初读课文，理解内容
1、读课文，找出文中描写大象耳朵的句子。
2、请同学读准“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”这句话；注意多音字“扇”和“似”的读音。
3、多音字拓展练习，读准句子。
4、讲解比喻句，让学生照着样子说几句比喻句。
找出描写大象耳朵的句子，读准多音字“扇”和“似”。
拓展练习，学生正确读准多音字字音。
练习说几句比喻句。
图片展示大象的图片让学生直观地了解比喻句形象描写，同时引起学生的兴趣。
利用多媒体检查学生学习生字词和多音字的识记情况，提高学生学习的效率。
利用多媒体对所学重点进行扩展训练，给学生出示图片让学生直观感知的情况下轻松完成，所学重点句子的训练。
三、再读课文，整体感知
让我们跟着大象一起去森林走一走，看看有什么有趣的事情发生。
大象在森林里悠闲地散步，他遇到了谁？他们之间有什么样的对话？请同学找出来并读一读，个人读、齐读。
跟老师读准“耷拉”这个词，看老师表演的两种状态，哪一种是“耷拉”的意思？
文中有一个词和“耷拉”的意思相反，你能找到吗？谁的耳朵是“竖着”的？“小兔子”说这句话时是什么样的语气？
另外两句是什么样的语气？请同学分角色表演大象和小兔子，注意演出他们的语气。
大象继续往前走，还遇到了谁？他们可能会对大象说些什么?
这时候的大象还会像之前那样自信吗？他会说些什么？
大象想了什么办法让耳朵竖起来？请你用“大象________,可是______,最后________”句式练习说话。
所以大象最后明白了什么？你怎么理解这句话？
找到大象和小兔子的对话，有感情朗读。
根据老师表演的两种不同状态理解“耷拉”的意思，并找到与之意思相反的“竖着”。
体会大象和小兔子说话的语气，并能分角色表演出来。
说说大象还会遇到哪些动物，他们会说些什么。
感受大象心情的变化。
练习用老师给的句式总结课文内容并完整地回答问题。
学生说出自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、文字等等是多样而丰富的。针对小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，提供图片创设情境，揣摩说话语气，一步一步了解故事，理解道理，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
四、角色扮演，加深理解
接下来我们来玩一个好玩的游戏，请同学们试着把这篇课文的内容表演出来。请六位同学上台，分配好角色准备表演故事。
同学分角色表演故事，把动物的动作和对话表演出来。
在通过相互对话，分角色扮演等方式展现大象与其它动物的对话，领悟他们说话的语气。这样增强了学生的自信心，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂，使学生在愉快中完成学习任务，提高教学效果。
四、新编故事、想象创新
刚才同学们演的真好，老师知道我们班的同学不仅很会演故事，而且还会编故事，信不信？不信我们接下来一起来试试。
让我们一起来看看我们要编的故事的主角是谁，仔细观察图片，说说他有什么特点？
他叫艾玛，他是象群里的开心果，与众不同的他经常给象群带来快乐，直到有一天他走进了森林，想一想会有什么样的事故发生？
让学生想象自己是不同的动物，看到艾玛会怎么说？
当很多很多动物都对艾玛的颜色有疑问时，引导学生想象艾玛会怎么改变自己身上的颜色？结果怎么样？
5、如果把刚才大家想象的内容串在一起，一个更有趣的故事就出来了，小组讨论一下，试着把这个故事讲个小组同学听。请学生代表汇报。今晚作业，试着把这个故事讲给爸妈听。
给学生推荐绘本《花格子艾玛》系列，鼓励学生去看看这只与众不同的大象身上还会发生哪些别的有趣的故事。
学生发挥想象，想象艾玛会遇到哪些动物，他们之间的对话，以及艾玛会怎么改变自己，结果怎样。在老师的引导下学生试着学着课文的脉络新编故事。
小组内讨论，请学生代表汇报。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主学习，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生新编故事不仅可以加深学生对课文的理解，还可以提高学生想象力和语言表达能力。?
八、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述）
课堂开始用图片导入，创设情境，拉近学生和文本，让学生提前了解课文跟大象有关，迅速调动学生头脑中有关大象的信息。学生参照课文注音，自读全文，读准字音和多音字。学生揣摩文中动物说话语气和大象的心理变化，分个人读、小组读、全班读，在读中悟情，更要读出文中蕴含的道理。教师出示课件帮学生疏通字词句，归纳整理，强调知识点。学生分角色表演故事，提高积极性和趣味性，同时也加深对课文内容的了解。老师引导学生编故事，分小组讨论，推荐代表发言，调动学生的情绪,增加情感体验,提高想象和口语表达能力。学生是学习的主体，老师要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
九、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学效果（真实的或预期的）、教学反思
教学中我遵循低年级孩子的认知特点，以学生为主体，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。对文本的解读，我把重点放在了朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊惊异的语气，读出大象信以为真的语气。我将多媒体信息技术恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。通过自制ppt课件, 包括课堂知识、需要展示的图片,为教学营造良好的意境，通过图片、文字等较好地切入课文学习；在教学中充分利用多媒体直观教学的同时，有效开展小组合作学习，采取引导发现学习模式、情景创设与小组协作学习探究的模式，鼓励学生敢于想象，敢于创新，培养学生创新性思维。
部编版语文二年级下册
《大象的耳朵》评测练习
用“√”给加点字选择正确的音节。
似的（sì shì） 扇子（shàn shā n） 竹竿（gān gǎn）
相似（sì shì） 扇风（shàn shā n） 痛苦（tòng téng）
读读大象的日记，帮他把不会写的字写下来。
màn màn yù dào tù zi
一天，我在路上 散步， 了小 。他说我的耳朵有
bù ān zhú gān zuì hòu
问题。我心里很 ，就用两根 把耳朵撑起来。 发现还是
耷拉着耳朵最适合我，虫子飞不进去。
仿写句子。
例：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
___________________像________________________。
___________________像________________________。
标点练习。
小兔子说 咦 大象啊 你的耳朵怎么耷拉下来了
大象说 我生来就是这样啊
