第1课 印象派的画家们 教案
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第1课 印象派的画家们 教案
一、教材分析
本课属于“欣赏·评述”学习领域,教学内容安排一课时来完成。教材通过对印象派画家及作品的介绍、分析,让学生了解印象派的产生时间、背景,画派的主要画家及作品的特点。教学内容包括四个层面:(1)印象派的概念(2)印象派的主要画家:(3)印象派对自然光与色的感受:(4)印象派对自然光与色的表现技法。教学中,教师应让学生领略到印象派探索的原则和表现形式,分析光与色千变万化的依据,以及各个艺术家的作品风格特色。
二、学情分析
八年级的学生对美术绘画的技能有所掌握,也具备了一定的欣赏能力,但对于19世纪下半叶在法国诞生的那批画家,他们很陌生。不管是时间上还是空间上,印象派毕竟都离他们太遥远,他们对于印象派的笔触、光与色、情感知之甚少。但这个年龄段的学生喜欢探索,喜欢分析讨论,喜欢尝试新事物。所以在教学中,教师尽量运用已有的知识水平,在这个基础上,再去引导学生开拓更广阔的知识领域。
三、教学目标
1.初步了解印象派产生的时期、画派的主要画家及作品的特点。
2.通过作品欣赏、知识讲解、笔法体验等一系列活动,感悟印象派作品光与色的关系,尝试运用丰富的笔触表现景物的色彩变化。
3.激发对自然、对生活的热情与理想。
四、教学重点与难点
重点:了解印象派的绘画风格,体会印象派作品对光与色的感受。
难点:初步尝试印象派的表现技法。
五、教学课时
1课时
六、教学准备
1.教具:油画工具、课件。
2.学具：简单的油画的工具,印象派画家的和作品图片。
七、教学过程
（一）导入新课(预计用时5分钟)
1.教师活动:提问:“今天天气如何?大家有没有关注上学途中的景色?能不能用1分钟的时间把印象最深刻的一处景色用色彩表现出来?”
2.学生活动:互相讨论,尝试用准备好的油画材料表现一处景物的色彩印象。
3.教师活动:总结:“19世纪下半叶在法国有一批画家,他们的绘画注重对景物光与色的视觉感受,你们知道这个画派吗?”引出课题:《印象派的画家们》。
【设计意图】用开放式的问题引导学生进行生活经验回忆，既便于学生后面的深入学习探究,又使得教师在短时间内有效了解学生的美术学习起点。
（二)引导欣赏,分析深入(预计用时10分钟)
1.教师活动:出示莫奈《卢昂大教堂》系列作品,“这几幅画在色调上有什么变化?画家画的是同一座教堂吗?那色彩上为什么会有这么大的变化呢?”
2.学生活动:讨论分析。
3.教师活动:出示三棱镜的展示图,与学生共同分析,得出结论:光通过三棱镜后,由白光分解成彩色光谱。教师总结:“莫奈根据这一原理,研究出光线与色彩的关系。画家为了更真实地表现自然界中光与色的变化,探索了同一对象在不同时间、不同光线下所呈现的光色变化。”
【设计意图】让学生从光与色的角度对不同的印象派作品有所了解,同时感受到画家创作时的感情,明白把感情融入画中是绘画的灵魂
(三)欣赏交流(预计用时5分钟)
1.教师活动:出示作品《日出·印象》:“你们觉得这画画得好吗?如果你们是评论家，请评一评这幅画。”教师从表现方法上进一步引导,引导学生从作品的光与色的关系入手,了解作品对光与色的客观表现。
2.学生活动:欣赏作品,分析讨论。
3.教师总结:“《日出·印象》描绘的是法国北部勒阿弗尔港口一个多雾的早晨的印象,它采用速写的方法,与传统风景画细腻的画法显然不同。当它公开展出时,当时的艺术批评家勒鲁瓦发表文章，以这幅画的名称来讽刺与莫奈作品相同风格的绘画为‘印象派’这一本意为嘲讽的名称,恰好符合立志革新的莫奈等画家强调真实地表现客观对象瞬间印象的艺术主张。”
【设计意图】通过欣赏《日出·印象》，感受印象派绘画的特点。
(四)体验感受(预计用时20分钟)
1.教师活动:展示莫奈的《睡莲》,让学生分析画中不同的笔触,并说说这些笔触用在了画面的什么地方？
2.学生活动:讨论。
3.教师活动:总结:点的笔触——睡莲:竖的笔触——水面:横的笔触——远处莲叶;曲线的笔触——近处莲叶。笔触变化丰富,因表现对象的不同而变化。
4.学生活动:将课前有关早晨印象的习作进行再创作,尝试运用不同的笔触,表现出不同物体在光照下的色彩变化。
【设计意图】通过具体的实践活动,进一步体会油画工具特性,尝试感受不同的笔触带来的不同效果
(五)总结延展(预计用时5分钟)
1.教师活动:张贴展示学生的画作,引导学生进行互相观赏。
2.学生活动:观赏同学的作品,向同学介绍自己作品的笔触运用和光色关系。
3.教师活动:出示法国奥赛美术馆及印象派其他画家的作品,引导学生欣赏感受。
【设计意图】引导学生在点评中学会示,在练习中巩固对林料工具的认知,保证义务教育阶段全体学生修的基础学科的基本要求。
八、菜单式教学建议
(-)导入环节
1.实物导入:教师请学生带上自己收集的印象派作品图片,与其他学生分享欣赏。然后,请学生互相介绍他们所熟悉的印象派画家。这样一来,教师可以快速了解学生的已有学习经验并引入本课的学习。
2.多媒体导入:教师通过课件展示马奈的《草地上的午餐》和安格尔的《莫瓦特歇夫人》,比较两幅作品在描绘的场景和色彩表现上有什么不同。通过作品的比较,让学生从视觉上直观感受到印象派绘画与法国古典主义绘画的区别。
(二)实施环节
1.教师可以借来三棱镜,让学生感受光色的变化。
2.教师也可以请来科学老师,进行光与色的探讨,使教学内容更充实、更准确。
(三)作业环节
1.作业建议一:教师请学生运用油画的工具材料,表现印象深刻的景色,然后进行展示交流。在美术表现活动中鼓励学生热爱这种表现手法。
2.作业建议二:教师请学生运用油画棒和彩砂纸等工具
材料,表现印象深刻的景色,然后进行展示交流,在美术表现活动中鼓励学生热爱这种表现手法。
3.展示建议:教师也可以将学生的作品拍摄成册,利用移动终端设备(手机、平板电脑等)展示在家长群里,鼓励学生积极参加各种美术学习活动。
九、学生作业
一、教材分析
本课属于“欣赏·评述”学习领域,教学内容安排一课时来完成。教材通过对印象派画家及作品的介绍、分析,让学生了解印象派的产生时间、背景,画派的主要画家及作品的特点。教学内容包括四个层面:(1)印象派的概念(2)印象派的主要画家:(3)印象派对自然光与色的感受:(4)印象派对自然光与色的表现技法。教学中,教师应让学生领略到印象派探索的原则和表现形式,分析光与色千变万化的依据,以及各个艺术家的作品风格特色。
二、学情分析
八年级的学生对美术绘画的技能有所掌握,也具备了一定的欣赏能力,但对于19世纪下半叶在法国诞生的那批画家,他们很陌生。不管是时间上还是空间上,印象派毕竟都离他们太遥远,他们对于印象派的笔触、光与色、情感知之甚少。但这个年龄段的学生喜欢探索,喜欢分析讨论,喜欢尝试新事物。所以在教学中,教师尽量运用已有的知识水平,在这个基础上,再去引导学生开拓更广阔的知识领域。
三、教学目标
1.初步了解印象派产生的时期、画派的主要画家及作品的特点。
2.通过作品欣赏、知识讲解、笔法体验等一系列活动,感悟印象派作品光与色的关系,尝试运用丰富的笔触表现景物的色彩变化。
3.激发对自然、对生活的热情与理想。
四、教学重点与难点
重点:了解印象派的绘画风格,体会印象派作品对光与色的感受。
难点:初步尝试印象派的表现技法。
五、教学课时
1课时
六、教学准备
1.教具:油画工具、课件。
2.学具：简单的油画的工具,印象派画家的和作品图片。
七、教学过程
（一）导入新课(预计用时5分钟)
1.教师活动:提问:“今天天气如何?大家有没有关注上学途中的景色?能不能用1分钟的时间把印象最深刻的一处景色用色彩表现出来?”
2.学生活动:互相讨论,尝试用准备好的油画材料表现一处景物的色彩印象。
3.教师活动:总结:“19世纪下半叶在法国有一批画家,他们的绘画注重对景物光与色的视觉感受,你们知道这个画派吗?”引出课题:《印象派的画家们》。
【设计意图】用开放式的问题引导学生进行生活经验回忆，既便于学生后面的深入学习探究,又使得教师在短时间内有效了解学生的美术学习起点。
（二)引导欣赏,分析深入(预计用时10分钟)
1.教师活动:出示莫奈《卢昂大教堂》系列作品,“这几幅画在色调上有什么变化?画家画的是同一座教堂吗?那色彩上为什么会有这么大的变化呢?”
2.学生活动:讨论分析。
3.教师活动:出示三棱镜的展示图,与学生共同分析,得出结论:光通过三棱镜后,由白光分解成彩色光谱。教师总结:“莫奈根据这一原理,研究出光线与色彩的关系。画家为了更真实地表现自然界中光与色的变化,探索了同一对象在不同时间、不同光线下所呈现的光色变化。”
【设计意图】让学生从光与色的角度对不同的印象派作品有所了解,同时感受到画家创作时的感情,明白把感情融入画中是绘画的灵魂
(三)欣赏交流(预计用时5分钟)
1.教师活动:出示作品《日出·印象》:“你们觉得这画画得好吗?如果你们是评论家，请评一评这幅画。”教师从表现方法上进一步引导,引导学生从作品的光与色的关系入手,了解作品对光与色的客观表现。
2.学生活动:欣赏作品,分析讨论。
3.教师总结:“《日出·印象》描绘的是法国北部勒阿弗尔港口一个多雾的早晨的印象,它采用速写的方法,与传统风景画细腻的画法显然不同。当它公开展出时,当时的艺术批评家勒鲁瓦发表文章，以这幅画的名称来讽刺与莫奈作品相同风格的绘画为‘印象派’这一本意为嘲讽的名称,恰好符合立志革新的莫奈等画家强调真实地表现客观对象瞬间印象的艺术主张。”
【设计意图】通过欣赏《日出·印象》，感受印象派绘画的特点。
(四)体验感受(预计用时20分钟)
1.教师活动:展示莫奈的《睡莲》,让学生分析画中不同的笔触,并说说这些笔触用在了画面的什么地方？
2.学生活动:讨论。
3.教师活动:总结:点的笔触——睡莲:竖的笔触——水面:横的笔触——远处莲叶;曲线的笔触——近处莲叶。笔触变化丰富,因表现对象的不同而变化。
4.学生活动:将课前有关早晨印象的习作进行再创作,尝试运用不同的笔触,表现出不同物体在光照下的色彩变化。
【设计意图】通过具体的实践活动,进一步体会油画工具特性,尝试感受不同的笔触带来的不同效果
(五)总结延展(预计用时5分钟)
1.教师活动:张贴展示学生的画作,引导学生进行互相观赏。
2.学生活动:观赏同学的作品,向同学介绍自己作品的笔触运用和光色关系。
3.教师活动:出示法国奥赛美术馆及印象派其他画家的作品,引导学生欣赏感受。
【设计意图】引导学生在点评中学会示,在练习中巩固对林料工具的认知,保证义务教育阶段全体学生修的基础学科的基本要求。
八、菜单式教学建议
(-)导入环节
1.实物导入:教师请学生带上自己收集的印象派作品图片,与其他学生分享欣赏。然后,请学生互相介绍他们所熟悉的印象派画家。这样一来,教师可以快速了解学生的已有学习经验并引入本课的学习。
2.多媒体导入:教师通过课件展示马奈的《草地上的午餐》和安格尔的《莫瓦特歇夫人》,比较两幅作品在描绘的场景和色彩表现上有什么不同。通过作品的比较,让学生从视觉上直观感受到印象派绘画与法国古典主义绘画的区别。
(二)实施环节
1.教师可以借来三棱镜,让学生感受光色的变化。
2.教师也可以请来科学老师,进行光与色的探讨,使教学内容更充实、更准确。
(三)作业环节
1.作业建议一:教师请学生运用油画的工具材料,表现印象深刻的景色,然后进行展示交流。在美术表现活动中鼓励学生热爱这种表现手法。
2.作业建议二:教师请学生运用油画棒和彩砂纸等工具
材料,表现印象深刻的景色,然后进行展示交流,在美术表现活动中鼓励学生热爱这种表现手法。
3.展示建议:教师也可以将学生的作品拍摄成册,利用移动终端设备(手机、平板电脑等)展示在家长群里,鼓励学生积极参加各种美术学习活动。
九、学生作业