第3课 水彩画小品创作 教案
图片预览
文档简介
第3课 水彩画小品创作 教案
一、教材分析
本课是八年级学生第二次接触水彩,在《铅笔淡彩》一课中,他们对水彩的工具材料和特点己经有一些初步的认识和尝试,但大部分学生还不太熟悉水彩的特性,本课将是学生全方位水彩体验的开始。通过学习,可以使学生初步掌握简单的水彩画技法,在感受水彩淋漓流畅、变化莫测的绘画乐趣的同时,能够画出独具个性和特色的水彩作品。水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法,简称水彩。由于色彩透明,一层颜色覆盖另一层可以产生特殊的效果,但调和颜色过多或覆盖过多会使色彩变脏,水干燥得快,所以水彩画不适宜制作大幅作品,多适合制作风景等清新明快的小幅画作。水彩颜料携带方便,也可作为速写搜集素材用。与其他绘画比较起来,水彩画特别注重表现技法。
教材中呈现了写实、表现等风格的水彩画作品,对帮助学生用水彩表现有个性和思想的作品有很大的启迪。除欣赏外,教材还着重介绍了水彩常用的两种画法即“干画法”和“湿画法”,加上补充的六种特殊效果,更有助于学生实践和创作。当然,对于初中生来说,水彩课更重要的是体验材料带来的肌理,感受水色交融带来的乐趣,并在此过程中学习技法,学会一些造型技巧和表现手法,初步培养水彩画创造能力。
二、学情分析
八年级学生在生理上处于一个较快的发展阶段,“成人感”更加明显,自尊心大大增强,他们渴望得到教师、同学、家长的认同和赞许。很多时候,他们都想标新立异,但表面上不屑一顾。所以到了这个年龄层次的学生,课堂上能积极参与互动,主动举手提问、回答问题的学生明显减少,课堂往往会变得比较冷清。另一方面,大部分学生渴望新知容易接受新事物、新观点,所以要让他们们积极参与到我们设计好的课堂中来,积极引导学生的审美取向和审美判断,尽可能鼓励他们用心去表现虽然学生对水彩的特性已有所了解,但因为原本所学的基础不同、兴趣不同、专注程度不同,所以学生的真实水平也会存在较大差异,在教学过程中要激励、引导学生克服这种差异
三、教学目标
1.进一步了解水彩画工具和材料的特性,体验水彩的魅力。
2.通过欣赏、尝试、临摹等手段,感受、掌握水彩风景的创作方法和技巧。
3.引导学生在创作过程中用所掌握的技法和手段表现自已内心对景物的感受和思考,品味作画的乐趣。
四、教学重点与难点
重点:水彩风景画创作的方法和技巧。
难点:画面中对水和色的控制
五、教学课时
1课时。
六、教学准备
1.教具:水彩颜料、调色盒、大小不同的水彩笔、笔洗、8开水彩纸、吸水布、吸铁石等
2.学具:水彩颜料、调色盒、大小不同的水彩笔或毛笔、笔洗、16开水彩纸、吸水布。
七、教学过程
(一)导入新课(预计用时5分钟)
1.教师活动:课件展示水彩风景画作品,提问:“这些风格各异的作品都是用什么材料绘制的?”
2.学生活动:回答“国画、油画、水彩等。”
3.教师活动:小结“对,这些就是一些水彩画大师的作品。水彩画起源于欧洲,因为其水、色的相互渗化与我们的国画很类似,所以有的同学感觉很像国画。而且水彩有它独具个性的表现力,很多时候并不亚于我们熟悉的油画。但是水彩还有一个非常重要的特点,同学们知道是什么吗?(拿出水彩工具)你们看,这就是水彩工具,一本水彩本、一小盒颜料、两支毛笔,外加一个装水的小盒子,往包里一塞,特别适合外出旅行时的即兴写生。今天我们就一起来尝试怎样用水彩这种材料进行风景写生创作。”板书:水彩写生。
【设计意图】用提问的形式了解学生对水彩的认知程度,进而激发学生对水彩的学习热情。
(二)学习探究(预计用时10分钟)
1.教师活动:课件出示透纳和萨金特的水彩作品。提问:“两位画家的作品分别有什么特点?”
2.学生活动:回答:“萨金特的作品色彩艳丽,用笔轻松奔放;透纳的作品用色概括,比较写实。”
3.教师活动:小结:“每位画家对所见的风景都有自己独到的感受和解读方式,所以风格上存在很大的差异,同学们也一样,要画出自己的个性。”
4.教师活动:课件展示风景照片和对应的水彩画作品。提问:“同学们,请你们观察一下,照片和画展现的是同一个地方吗?在写生的过程中,我们要学会主观地概括和取舍,为了得到一个合适的构图,我们甚至可以让景物搬家。”
5.教师活动:示范并讲步骤。①观察、取舍、构思;②铅笔起稿,注意构图,用笔要轻淡,尽量少用橡皮:③由上而下、由远及近地铺大色块,用笔果断坚决,速度要快;④对近处细节略做刻画;⑤整体调整。
【设计意图】通过欣赏风格各异的风景画,让学生了解水彩风景小品的独特性,引导学生绘制独具个性的风景小品,激发学生创作的欲望。课堂示范能让学生直观地学习水彩小品的创作过程,学习简单的水彩画创作技法。
(三)写生创作(预计用时20分钟)
学生活动:在幻灯片中选取一张自己喜欢的照片进行写生创作,画一幅独具个性的水彩风景小品。
【设计意图】让学生在具体的绘画实践中了解水彩的特性,感受水彩独具个性的表现力,在水色自然的渗化过程中了解水彩创作的一般规律和过程,学会利用水色的渗化进行创作。在学生的绘画过程中,教师也能随时掌控学生对水彩性能的掌握程度,根据各学生所绘的画面特点进行恰到好处的提示和指导。
(四)展示作业,欣赏交流(预计用时5分钟)
1.教师活动:将学生作业进行展示。
2.学生活动:欣赏同学的作品,进行交流、评价。
【设计意图】在交流各自绘画作品的过程中,相互评价,相互提高,开阔眼界,也可以把一些在创作过程中遇到的困惑和心得提出来,与同学一起讨论和分享。另外,学生间的相互交流更能促进学习的积极性,可以让学生更深入地了解自己的作品,对自己和他人的作品有一个新的认识。
(五)总结延展(预计用时5分钟)
教师活动:示范和讲授一些水彩画创作过程中常用的表现技法,例如撒盐、水冲、留白液、撒颜料、吸水纸等技法。建议学生尝试,并在以后的水彩课中进行实践运用。
【设计意图】丰富学生的水彩表现技法和语言,使他们对水彩中独特的绘画材料有更深的了解,激发他们的创作和表现欲望。
八、菜单式教学建议
(一)导入环节
图片导入:出示风景水彩作品、国画山水作品、油画风景作品,让学生讨论各自的特点。然后总结水彩画的特点,让学生从工具和画面的特点上了解水彩独特的魅力和与众不同的表现力。
2.活动导入:引导学生尝试用水彩颜料分别在干燥的纸和打湿了的纸上涂抹,感受水彩画与众不同的材料特性和轻松愉快的作画方式,然后由学生交流发言,教师补充总结。亲自体验的形式更有利于激发学生参与学习的积极性。
3.视频导入:课前下载或自己制作水彩画的视频录像让学生在视频中了解水彩便捷、清新、淡雅的特点,然后进行总结交流和尝试。在观看的过程中了解一些简单的技巧和技法,为后面的尝试做准备。
4.表演导入:教师在上课时先画一幅简单的水彩作品,让学生直观地感受水彩淋漓畅快的特性和独有的表现力,然后让学生体验并小结其中常用的一些技法和注意点,最后再由教师示范完整步骤。因受学生基础和时间限制,所以一般以一气呵成的作品为主。
(二)实施环节
1.条件优越的学校:原版的作品留下了更多绘画创作的痕迹,所以可以让学生欣赏一些原版的水彩画作品,另外可以准备相对齐全的水彩画材料让学生尝试。特别是纸张,可以选择相对较厚的(190克以上的水彩纸)进行涂抹和训练,教师可以在学生练习前、练习中进行示范和指导。
2.条件一般的学校:画作的欣赏可以采用幻灯片的形式,精选一些大师的作品让学生欣赏学习,也可采用相对清晰的录像或挂图。在练习中可以采用几个学生合用一套工具的形式进行水彩技法的探究和创作。
(三)作业环节
1.作业建议一:美术基础较薄弱的学生可以以临摹为主进行水彩的尝试和创作。程度较好的同学可以画自己喜欢的风景照片,但不能依样画葫芦,要有自己的想法和个性。
2.作业建议二:可以组织学生对校园进行写生,虽然这样对学生来说难度较大,但更能激发学生创作的乐趣。也可以让学生对自己的学习用品或水果蔬菜等进行写生。
3.展示建议:教师可以把作品装入镜框或在多媒体中进行展示,也可以利用公众平台进行范围更大的推广。
九、学生作业
一、教材分析
本课是八年级学生第二次接触水彩,在《铅笔淡彩》一课中,他们对水彩的工具材料和特点己经有一些初步的认识和尝试,但大部分学生还不太熟悉水彩的特性,本课将是学生全方位水彩体验的开始。通过学习,可以使学生初步掌握简单的水彩画技法,在感受水彩淋漓流畅、变化莫测的绘画乐趣的同时,能够画出独具个性和特色的水彩作品。水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法,简称水彩。由于色彩透明,一层颜色覆盖另一层可以产生特殊的效果,但调和颜色过多或覆盖过多会使色彩变脏,水干燥得快,所以水彩画不适宜制作大幅作品,多适合制作风景等清新明快的小幅画作。水彩颜料携带方便,也可作为速写搜集素材用。与其他绘画比较起来,水彩画特别注重表现技法。
教材中呈现了写实、表现等风格的水彩画作品,对帮助学生用水彩表现有个性和思想的作品有很大的启迪。除欣赏外,教材还着重介绍了水彩常用的两种画法即“干画法”和“湿画法”,加上补充的六种特殊效果,更有助于学生实践和创作。当然,对于初中生来说,水彩课更重要的是体验材料带来的肌理,感受水色交融带来的乐趣,并在此过程中学习技法,学会一些造型技巧和表现手法,初步培养水彩画创造能力。
二、学情分析
八年级学生在生理上处于一个较快的发展阶段,“成人感”更加明显,自尊心大大增强,他们渴望得到教师、同学、家长的认同和赞许。很多时候,他们都想标新立异,但表面上不屑一顾。所以到了这个年龄层次的学生,课堂上能积极参与互动,主动举手提问、回答问题的学生明显减少,课堂往往会变得比较冷清。另一方面,大部分学生渴望新知容易接受新事物、新观点,所以要让他们们积极参与到我们设计好的课堂中来,积极引导学生的审美取向和审美判断,尽可能鼓励他们用心去表现虽然学生对水彩的特性已有所了解,但因为原本所学的基础不同、兴趣不同、专注程度不同,所以学生的真实水平也会存在较大差异,在教学过程中要激励、引导学生克服这种差异
三、教学目标
1.进一步了解水彩画工具和材料的特性,体验水彩的魅力。
2.通过欣赏、尝试、临摹等手段,感受、掌握水彩风景的创作方法和技巧。
3.引导学生在创作过程中用所掌握的技法和手段表现自已内心对景物的感受和思考,品味作画的乐趣。
四、教学重点与难点
重点:水彩风景画创作的方法和技巧。
难点:画面中对水和色的控制
五、教学课时
1课时。
六、教学准备
1.教具:水彩颜料、调色盒、大小不同的水彩笔、笔洗、8开水彩纸、吸水布、吸铁石等
2.学具:水彩颜料、调色盒、大小不同的水彩笔或毛笔、笔洗、16开水彩纸、吸水布。
七、教学过程
(一)导入新课(预计用时5分钟)
1.教师活动:课件展示水彩风景画作品,提问:“这些风格各异的作品都是用什么材料绘制的?”
2.学生活动:回答“国画、油画、水彩等。”
3.教师活动:小结“对,这些就是一些水彩画大师的作品。水彩画起源于欧洲,因为其水、色的相互渗化与我们的国画很类似,所以有的同学感觉很像国画。而且水彩有它独具个性的表现力,很多时候并不亚于我们熟悉的油画。但是水彩还有一个非常重要的特点,同学们知道是什么吗?(拿出水彩工具)你们看,这就是水彩工具,一本水彩本、一小盒颜料、两支毛笔,外加一个装水的小盒子,往包里一塞,特别适合外出旅行时的即兴写生。今天我们就一起来尝试怎样用水彩这种材料进行风景写生创作。”板书:水彩写生。
【设计意图】用提问的形式了解学生对水彩的认知程度,进而激发学生对水彩的学习热情。
(二)学习探究(预计用时10分钟)
1.教师活动:课件出示透纳和萨金特的水彩作品。提问:“两位画家的作品分别有什么特点?”
2.学生活动:回答:“萨金特的作品色彩艳丽,用笔轻松奔放;透纳的作品用色概括,比较写实。”
3.教师活动:小结:“每位画家对所见的风景都有自己独到的感受和解读方式,所以风格上存在很大的差异,同学们也一样,要画出自己的个性。”
4.教师活动:课件展示风景照片和对应的水彩画作品。提问:“同学们,请你们观察一下,照片和画展现的是同一个地方吗?在写生的过程中,我们要学会主观地概括和取舍,为了得到一个合适的构图,我们甚至可以让景物搬家。”
5.教师活动:示范并讲步骤。①观察、取舍、构思;②铅笔起稿,注意构图,用笔要轻淡,尽量少用橡皮:③由上而下、由远及近地铺大色块,用笔果断坚决,速度要快;④对近处细节略做刻画;⑤整体调整。
【设计意图】通过欣赏风格各异的风景画,让学生了解水彩风景小品的独特性,引导学生绘制独具个性的风景小品,激发学生创作的欲望。课堂示范能让学生直观地学习水彩小品的创作过程,学习简单的水彩画创作技法。
(三)写生创作(预计用时20分钟)
学生活动:在幻灯片中选取一张自己喜欢的照片进行写生创作,画一幅独具个性的水彩风景小品。
【设计意图】让学生在具体的绘画实践中了解水彩的特性,感受水彩独具个性的表现力,在水色自然的渗化过程中了解水彩创作的一般规律和过程,学会利用水色的渗化进行创作。在学生的绘画过程中,教师也能随时掌控学生对水彩性能的掌握程度,根据各学生所绘的画面特点进行恰到好处的提示和指导。
(四)展示作业,欣赏交流(预计用时5分钟)
1.教师活动:将学生作业进行展示。
2.学生活动:欣赏同学的作品,进行交流、评价。
【设计意图】在交流各自绘画作品的过程中,相互评价,相互提高,开阔眼界,也可以把一些在创作过程中遇到的困惑和心得提出来,与同学一起讨论和分享。另外,学生间的相互交流更能促进学习的积极性,可以让学生更深入地了解自己的作品,对自己和他人的作品有一个新的认识。
(五)总结延展(预计用时5分钟)
教师活动:示范和讲授一些水彩画创作过程中常用的表现技法,例如撒盐、水冲、留白液、撒颜料、吸水纸等技法。建议学生尝试,并在以后的水彩课中进行实践运用。
【设计意图】丰富学生的水彩表现技法和语言,使他们对水彩中独特的绘画材料有更深的了解,激发他们的创作和表现欲望。
八、菜单式教学建议
(一)导入环节
图片导入:出示风景水彩作品、国画山水作品、油画风景作品,让学生讨论各自的特点。然后总结水彩画的特点,让学生从工具和画面的特点上了解水彩独特的魅力和与众不同的表现力。
2.活动导入:引导学生尝试用水彩颜料分别在干燥的纸和打湿了的纸上涂抹,感受水彩画与众不同的材料特性和轻松愉快的作画方式,然后由学生交流发言,教师补充总结。亲自体验的形式更有利于激发学生参与学习的积极性。
3.视频导入:课前下载或自己制作水彩画的视频录像让学生在视频中了解水彩便捷、清新、淡雅的特点,然后进行总结交流和尝试。在观看的过程中了解一些简单的技巧和技法,为后面的尝试做准备。
4.表演导入:教师在上课时先画一幅简单的水彩作品,让学生直观地感受水彩淋漓畅快的特性和独有的表现力,然后让学生体验并小结其中常用的一些技法和注意点,最后再由教师示范完整步骤。因受学生基础和时间限制,所以一般以一气呵成的作品为主。
(二)实施环节
1.条件优越的学校:原版的作品留下了更多绘画创作的痕迹,所以可以让学生欣赏一些原版的水彩画作品,另外可以准备相对齐全的水彩画材料让学生尝试。特别是纸张,可以选择相对较厚的(190克以上的水彩纸)进行涂抹和训练,教师可以在学生练习前、练习中进行示范和指导。
2.条件一般的学校:画作的欣赏可以采用幻灯片的形式,精选一些大师的作品让学生欣赏学习,也可采用相对清晰的录像或挂图。在练习中可以采用几个学生合用一套工具的形式进行水彩技法的探究和创作。
(三)作业环节
1.作业建议一:美术基础较薄弱的学生可以以临摹为主进行水彩的尝试和创作。程度较好的同学可以画自己喜欢的风景照片,但不能依样画葫芦,要有自己的想法和个性。
2.作业建议二:可以组织学生对校园进行写生,虽然这样对学生来说难度较大,但更能激发学生创作的乐趣。也可以让学生对自己的学习用品或水果蔬菜等进行写生。
3.展示建议:教师可以把作品装入镜框或在多媒体中进行展示,也可以利用公众平台进行范围更大的推广。
九、学生作业