第4课 美丽的西湖 教案（2课时）
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文档简介
第4课 美丽的西湖 教案
一、教材分析
本课属于“综合·探索”学习领域。新课标强调让学生关注自然环境和社会生活。本课以学生熟悉的杭州西湖为载体,让学生通过美术的眼光理解西湖,用多种美术方式展示西湖之美,并尝试和其他学科、社会环境进行联系。
本课分两课时。第一课时领略西湖之美。引导学生从美术角度欣赏自然风光、历史人文遗迹,并在此基础上运用水彩等手段大胆表现对西湖的自我感受,描绘心中的印象西湖。第二课时主要宣传西湖之美。通过假期出游情况调查导入新课,引出外出旅行制作导览攻略的必要性。将西湖的传说、典故,结合地理、历史等学科知识,设计成手绘导览攻略手册,培养学生寻找、选择、组织的能力,学习将功能性和美观性结合的创作方式。本课以培养学生关注身边的自然美和人文美为目的,让学生真正感受西湖之美和其文化底蕴。美术技巧只是手段,作业难度不宜太高,教学过程应重在学生的体验和表达。
二、学情分析
八年级学生的身心发展成熟,自我意识觉醒,对生活中的事物开始有了自己的理解与看法,对事物的观察和理解能力有了较大的进步与发展。他们在美术的学习实践中开始更重视直观的视觉,对于表达方式有了更高的要求,开始逐步放弃以往稚嫩的手法。因此教师在这个阶段要注重培养学生对美术新技能的学习兴趣,激发他们的创造力与想象力。
《美丽的西湖》是一堂关于水彩风景画的技法课,八年级的学生对于水彩画较为陌生,但对于色彩画这一类型较为熟悉,因此教师应抓住学生掌握的知识,引导、激发学生学习未知的知识,注重学生的学习兴趣
三、教学目标
1.感受西湖的自然景观之美,了解西湖的历史文化。
2.通过学习,让学生学会用水彩画的基本技法创作表达对身边风景的感受和理解。
3培养学生热爱自然,尊重人类文化遗产,体会民族自豪感。
四、教学重点与难点
重点:感受西湖之美,掌握水彩画干湿画技法。
难点:
学习用水彩技法创作、展示西湖之美
五、教学课时
2课时
六、教学准备
1.教具:课件、各类绘画工具材
2.学具：水彩画具、与西湖相关的图文资料、油画棒、彩色铅笔、马克笔等
七、教学过程
第一课时
导入新课(预计用时2分钟)
教师活动:提问:“上有天堂,下有苏杭，同学们知道说的是哪两个地方吗?
学生活动:进行互动。
3.教师活动:小结:“没错,苏州以园林闻名,而杭州之胜在于西湖。这节课我们就用画笔来感受、体验西湖所特有的美。”出示课题:《美丽的西湖》
【设计意图】通过学生耳熟能详的俗语,开门见山进行师生互动问答,旨在拉近教师与学生的距离,激发学生的学习兴趣,引导学生进入今天的课堂主题。
(二)新课展开(预计用时8分钟)
1.教师活动:幻灯片播放组图,进入“慧眼识西湖”环节,请学生从这组图片中选出西湖景观的图片,并运用贴切的词语或诗词表达西湖特有的美。
2.学生活动:选择西湖图片,用诗词概括西湖之美。
3.教师活动:小结“确如同学们所说,水光潋滟的晴西湖,山色空蒙的雨西湖,静谧的月西湖,银装素裹的雪西湖,不同时节的西湖确有不同的美,而当你身临其境,更会让你大发感慨。2011年,杭州西湖以它秀美的自然山水、面云山一面城’的城湖空间特征、‘两堤三岛’(苏堤、白堤,湖心亭、小瀛洲和阮公墩)的景观格局、‘西湖十景’题名景观、底蕴深厚的文化史迹以及品类繁多的特色植物6大组成要素,成功被联合国教科文组织列入《世界文化遗产名录》。杭州有很多著名的自然与人文景观,早在南宋时期,皇家画院就创作了‘西湖十景’,那老师要考考你们,对于‘西湖十景’你们了解多少?”
(如果学生对十景不甚了解,教师继续引导追问:“民间传说故事《白蛇传》中有两个让人伤心欲绝的建筑,同学们知道是哪两个吗?”“西湖十景”中就有两个景观和民间传说故事《白蛇传》有关,你们知道吗?
4.学生活动:交流“西湖十景”。
5.教师活动:提问:“很好,除‘断桥残雪’‘雷峰夕照’两个景观外,同学们还知道哪些景观?”
6.教师活动:利用幻灯片陆续出示“西湖十景”中的其他几处景观:“三潭印月”“平湖秋月”“曲院风荷”“苏堤春晓”“花港观鱼”“南屏晩钟”“柳浪闻莺”“双峰插云”。
【设计意图】巧设“慧眼识西湖”环节,旨在点燃学生的学习兴趣,培养学生敢质疑、敢探索的精神。借助清晰的多媒体课件欣赏西湖美景的图片,表达西湖的美,使学生对于西湖的美有一个初步的感受。再通过师生互动问答、生生观察讨论以及教师拓展分析等,引导学生更加深入地了解西湖美景,感受西湖美景的文化底蕴,培养学生对西湖景观文化的热爱之情。
(三)作品欣赏,问题启发,技法探究(预计用时5分钟)
1.教师活动:让学生欣赏组图,感悟西湖同景不同调的美。“从摄影家镜头下的西湖到画家笔下的西湖,请同学们用关键词概括水彩画的视觉艺术特征,感受冷暖色调在画面中给人不同的心理感受。
2.学生活动:概括水彩画的视觉特征及冷暖色调给人的不同感受。
3.教师总结:“水彩画中深浅浓淡主要通过水分多少来调,所以清新、透明、淡雅、朦胧是水彩画的艺术特点。
【设计意图】本环节,教师引导学生进行西湖典型性的美景图欣赏,旨在让学生了解不同时节、气候的西湖产生的不同色调,水彩画的视觉特点以及色调在水彩画中表达意境的重要性,为下一作业练习环节做铺垫。
4.教师活动:出示水彩画组图,请学生找出西湖景观中最典型、最具标志性的景物
5.学生活动:反馈西湖景观中最典型、最具标志性的景物:亭、潭、桥、阁、塔。
6.教师活动:幻灯片出示从水彩大背景色调到西湖标志性景物的添加,展示“画龙点睛画西湖”的过程。
【设计意图】“画龙点睛画西湖”环节意在激发学生的好奇心,提高学生兴趣,从而解决本课水彩创作难点,为实践创作环节做准备。
(四)实践探究,作业练习(预计用时15分钟)
1.教师活动:提问:“见证了‘画龙点睛画西湖”的过程,同学们是否跃跃欲试了呢?接下来请同学们带着以下问题用心观察水彩画的两种画法和作画步骤。水彩创作中,色彩的深浅浓淡怎么调节,用黑白色吗?观察天空、湖面等大背景以及近处或具体的景物,它们运用的画法有何不同?
2.教师活动:示范水彩作画步骤。
用湿画法画天空、远山、湖面,画笔水分要饱满。侧锋用笔,方向一致,趁笔触水分未干前后衔接,呈现水色交融的朦胧效果,天空上浓下淡,湖面近深远浅,切忌平涂。
2)用干画法表现近景或具象的景物,趁画面水分稍干或干透后画出近景或具象景物,突出近景对比。
3.学生活动:围绕问题观看作画步骤,自主探索,并进行反馈。
4.教师活动:根据学生的反馈提炼、归纳水彩画要点。
(1)水彩画深浅浓淡要通过水分来控制,水多色淡,水少色浓。切忌用黑白两色,黑色易脏,白色易浊。
(2)水彩画有两种技法,即干画法、湿画法。湿画法表现天空、湖泊等大背景,干画法则表现近景及具体的景物。
5教师活动:幻灯片出示组图,让学生欣赏同龄人作品。
6.教师活动:布置作业。
(1)根据参考资料,临摹西湖一景。
(2)选一色调,创作心中的印象西湖,根据画面意境题词。
(评价标准:构图合理,色调明确;干湿画法运用适当;有西湖特征符号。)
7.学生活动:进行实践。
8.教师活动:巡阅辅导
【设计意图】本环节在学生初步掌握西湖水彩画艺术特征的基础上,通过教师设问,学生带着问题去观察和思考，进一步了解水彩画的艺术特征和技法常识,锻炼学生的自我解决能力和自主探究能力。最后的干湿画法是学生在本课水彩画创作中的难点,通过教师的直观演示,学生初步掌握水彩画法的要领。同时,通过欣赏同龄人作品,增强学生创作的自信心,克服学生对作业的畏难情绪,拓展学生的视野。在学生实践环节,教师一对一地辅导,体现了因材施教的教学理念
五)作业展示评价(预计用时5分钟)
学生活动:将小组作品张贴于展板,组内根据评价标准选择作品进行点赞。小组之间互评,寻找最美西湖。
【设计意图】通过作品展示、师生点赞,增强学生评价过程中的自信心,促进学生个性的发展。师生互评,共同欣赏、评价,对于有创意、有特色的作品进行深入、细致的点评,培养学生欣赏评述的能力,也让被评价的学生能够积极听取建议,使作品日臻完美。
(六)强化提升,课外拓展(预计用时3分钟)
教师活动:提问:“今天我们学习用水彩表达心中的印象西湖。美术材料多种多样,除了用水彩,你还能用其他的美术材料来表现西湖吗?例如用立体造型表现西湖景色或者西湖传说故事等。同学们在课后可以尝试。”
【设计意图】课后拓展,借助更多的艺术形式表现西湖深厚的文化底蕴,旨在让学生将课堂中学到的内容与方法拓展延伸,回归到日常生活中,感受艺术的魅力。
第二课时
(一)导入新课(预计用时3分钟)
1.教师活动:提间:“课前老师要做个假期出游情况调查,请同学们根据老师的提问举手。会利用假期出游的同学请举手,出游前会事先制作旅行攻略的同学请举手,在攻略中会画一些相关导览图的同学请举手。”
2.学生活动:根据教师调查问题举手配合
3.教师活动:小结:“由此可见,假期外出旅行的同学并不多,旅行前做攻略的更少,建议同学们不管学习多紧张,每年趁寒暑假期计划一次旅行。同学们能从学校里书本上学到知识,而旅行则让你们增长智慧。这节课老师带同学们来一次虚
拟旅行,目的地是有‘天堂’之称的杭州西湖。”
【设计意图】用生活化的旅行出游为话题,旨在拉近师生的距离,激发学生的学习兴趣。同时,通过调查得出学生外出旅行情况,引出旅行增长知识,旅行需要导览攻略,为下个环节“杭州西湖之旅”做铺垫
(二)新课展开(预计用时10分钟)
1.教师活动:“上车就睡觉,下车就尿尿,到了景点就拍照,回来问你啥也不知道!”这是对当下跟团旅行的最好写照,所以越来越多的旅客选择自由行。自由行旅客通常都会在出游前制作一个旅行攻略,在去前既对当地文化有个初步了解,也可以发到网上给其他出游者做个参考。教师拿出手绘的杭州旅游攻略图。提问:“从这张杭州旅游攻略图中,同学们可以读到哪些信息?”
2.学生活动:从杭州旅游攻略图中找相关信息并反馈。
3.教师活动:总结:“不同的旅客对旅行有不同的目的,有些攻略中,自然人文景观介绍得详细具体,从中可以品读一个城市的历史变迁;有些攻略是为美食爱好者量身定制,光看手绘美食足以让人垂涎三尺;而有些攻略对交通及地点方位导
览得清晰明确,十分实用。”
4.教师活动:让学生通过幻灯片欣赏杭州手绘游记。
【设计意图】结合当下旅游的现状,引起学生对生活的思考。围绕手绘的杭州旅游攻略这一主题,引导学生展开对西湖特色景区的探究,意在让学生在情境中感受西湖的自然人文景观,体会西湖深厚的文化底蕴。同时,在反馈杭州旅游攻略图的情境中,不仅能够保持学生的学习兴趣,而且做到了让他们思维活跃,能够积极地参与到课堂活动中。
(三)问题启发,小组探究(预计用时6分钟)
1.教师活动:提问:“如果你是第一次来杭州旅行,你最想去的是哪些地方?”“如果出游前你要制作手绘旅游攻略,攻略中最想呈现的是什么内容?你会用什么样的艺术形式来表现?”
2.学生活动:以小组为单位,根据课前收集的杭州西湖相关资料在小组内交流,展示分享各组观点和计划。
3.教师活动
(1)提炼学生信息,概括总结,并用幻灯片播放设计导览图的几个要素:设定主题(选择具体内容)、设定时间、设定某一景点。
(2)幻灯片播放地图式导览图及插图式导览图,让学生观察两者的不同点,思考导览图外形可运用哪些形式,学习色彩搭配小常识。
【设计意图】巧设情境,以第一次来杭州旅行的情境,让学生身临其境地感受自己想去的西湖美景。真实的情境既能够激发学生参与的欲望,又能让学生通过学习如何制作手绘旅游攻略图,将自己的设想变成现实,逐步培养学生自我探索的能力。通过问题启发、小组探究等形式,让学生分工合作完成设计方案,增强团队合作力。
（四)作品欣赏,实践练习(预计用时12分钟)
教师活动:幻灯片展示同龄人作品,展示导览图不同的艺术表现形式。
【设计意图】通过同龄人作业欣赏,旨在引导学生取长补短,发现作品中可以借鉴学习的地方与不足之处，拓展学生的创意思维,拉近与创作的距离,、克服畏难情绪,增强学生艺术创作的自信心。
2教师活动:布置作业:以小组为单位讨论确定方案,填写表格,分工制作,最后汇总形成完整的作业。
小组手绘导览攻略名称
小组成员
具体路线和景点(写明每位同学具体负责哪一部分)
运用的表现形式(在序号上打钩)
1.明信片
2.招贴画
3.导览手册
选用的外形(绘草图)
选用的颜色(供参考)
1.邻近色(红黄、黄绿、绿蓝)
2.同类色(黄色系、红色系、绿色系、蓝色系)
3.对比色(红一绿、黄紫、蓝一橙)
(五)展示评价(预计用时5分钟)
学生活动:将小组作品张贴于展板,组内根据评价标准选择作品进行点赞。小组之间互评,寻找最具艺术性、最实用的旅游攻略。
【设计意图】美术课程改革中强调学生间的合作与交流,本环节通过小组合作的形式进行作品展示,旨在给予学生自主合作的机会。引导学生在合作学习的过程中获得成功的体验,培养学生团队协作的精神,增加团队合作能力以及集体荣誉感。
(六)课外延伸(预计用时2分钟)
教师活动:小结:“制作手绘导览攻略既可增长见识,又能为其他旅游者带来方便。除了导览图外,你还能想到其他宣传和保护西湖的方式吗?我们可以进一步尝试其他的方式,如招贴设计、图片资料收集等。希望同学们从小事做起、从我做起,宣传保护西湖。”
八、菜单式教学建议
(一)导入环节
1.从学生最熟悉的俗语“上有天堂,下有苏杭”导入,通过学生耳熟能详的俗语,开门见山地进行师生互动问答,旨在拉近教师与学生的距离,激发学生的学习兴趣,引导学生进入今天的课堂主题,解析杭州被称为人间天堂的自然和人文因素。
2.由假期出游情况调查导入,引出旅行增长智慧及旅行前制作导览攻略的必要性。
(二)实施环节
1.杭州的学校可以让学生根据对家乡景物的熟知度展开对“西湖十景”的欣赏,了解南宋时期在皇宫画院便已出现“西湖十景”,了解西湖景观申遗成功的内在原因。非杭州的学校,可以从学生到杭州游玩或人人熟知的《白蛇传》等传说故事引出雷峰塔、断桥、长桥等具有代表性的景观。
2.通过“慧眼识西湖”环节点燃学生学习的兴趣,使学生对于西湖的美有一个初步的感受。再通过师生互动、生生观察讨论以及教师拓展分析等,给学生感受西湖美景的文化底蕴的机会,培养学生对西湖美景文化的喜爱之情。通过摄影家镜头中的西湖及画家笔下的西湖,了解西湖因为不同节气产生同景不同调的色彩美的特征,以及水彩画的视觉特点。“画龙点睛画西湖”以及水彩画步骤演示环节很好地解决了水彩画的创作难点和技法难点,克服了学生对作业的畏难情绪,也拓展了学生的视野。
3.第二课时从实用方便的手绘旅游攻略入手,通过小组合作、探索的学习方式,让各组在动手制作前就先完成合作方案,以免各做各的,预防作品碎片化,欠缺完整度。制作导览册可以引导学生将多种制作技法结合,如手绘、拼贴等方法,大胆进行创意设计。
4.本课是“综合·探索”学习领域的课程,所以课前需要准备导学案,组织学生收集西湖相关资料在班级展出,也可以将学生在课堂上完成的作品在外出春游或学农等实践活动时发放给他人。同时,也可以组织学生游览西湖周边博物馆,加深对世界文化遗产的了解,将课堂内容延伸到课堂之外,保持学生持久的学习兴趣和提高解决实际问题的能力。
(三)作业环节
1.根据参考资料,临摹西湖一景。
2.选一色调,结合干湿画法,创作一幅印象西湖。
3.以小组为单位,合作完成手绘西湖导览攻略。
4.选一个与西湖相关的主题,绘制一张西湖招贴海报或设计一张明信片。
九、学生作业
一、教材分析
本课属于“综合·探索”学习领域。新课标强调让学生关注自然环境和社会生活。本课以学生熟悉的杭州西湖为载体,让学生通过美术的眼光理解西湖,用多种美术方式展示西湖之美,并尝试和其他学科、社会环境进行联系。
本课分两课时。第一课时领略西湖之美。引导学生从美术角度欣赏自然风光、历史人文遗迹,并在此基础上运用水彩等手段大胆表现对西湖的自我感受,描绘心中的印象西湖。第二课时主要宣传西湖之美。通过假期出游情况调查导入新课,引出外出旅行制作导览攻略的必要性。将西湖的传说、典故,结合地理、历史等学科知识,设计成手绘导览攻略手册,培养学生寻找、选择、组织的能力,学习将功能性和美观性结合的创作方式。本课以培养学生关注身边的自然美和人文美为目的,让学生真正感受西湖之美和其文化底蕴。美术技巧只是手段,作业难度不宜太高,教学过程应重在学生的体验和表达。
二、学情分析
八年级学生的身心发展成熟,自我意识觉醒,对生活中的事物开始有了自己的理解与看法,对事物的观察和理解能力有了较大的进步与发展。他们在美术的学习实践中开始更重视直观的视觉,对于表达方式有了更高的要求,开始逐步放弃以往稚嫩的手法。因此教师在这个阶段要注重培养学生对美术新技能的学习兴趣,激发他们的创造力与想象力。
《美丽的西湖》是一堂关于水彩风景画的技法课,八年级的学生对于水彩画较为陌生,但对于色彩画这一类型较为熟悉,因此教师应抓住学生掌握的知识,引导、激发学生学习未知的知识,注重学生的学习兴趣
三、教学目标
1.感受西湖的自然景观之美,了解西湖的历史文化。
2.通过学习,让学生学会用水彩画的基本技法创作表达对身边风景的感受和理解。
3培养学生热爱自然,尊重人类文化遗产,体会民族自豪感。
四、教学重点与难点
重点:感受西湖之美,掌握水彩画干湿画技法。
难点:
学习用水彩技法创作、展示西湖之美
五、教学课时
2课时
六、教学准备
1.教具:课件、各类绘画工具材
2.学具：水彩画具、与西湖相关的图文资料、油画棒、彩色铅笔、马克笔等
七、教学过程
第一课时
导入新课(预计用时2分钟)
教师活动:提问:“上有天堂,下有苏杭，同学们知道说的是哪两个地方吗?
学生活动:进行互动。
3.教师活动:小结:“没错,苏州以园林闻名,而杭州之胜在于西湖。这节课我们就用画笔来感受、体验西湖所特有的美。”出示课题:《美丽的西湖》
【设计意图】通过学生耳熟能详的俗语,开门见山进行师生互动问答,旨在拉近教师与学生的距离,激发学生的学习兴趣,引导学生进入今天的课堂主题。
(二)新课展开(预计用时8分钟)
1.教师活动:幻灯片播放组图,进入“慧眼识西湖”环节,请学生从这组图片中选出西湖景观的图片,并运用贴切的词语或诗词表达西湖特有的美。
2.学生活动:选择西湖图片,用诗词概括西湖之美。
3.教师活动:小结“确如同学们所说,水光潋滟的晴西湖,山色空蒙的雨西湖,静谧的月西湖,银装素裹的雪西湖,不同时节的西湖确有不同的美,而当你身临其境,更会让你大发感慨。2011年,杭州西湖以它秀美的自然山水、面云山一面城’的城湖空间特征、‘两堤三岛’(苏堤、白堤,湖心亭、小瀛洲和阮公墩)的景观格局、‘西湖十景’题名景观、底蕴深厚的文化史迹以及品类繁多的特色植物6大组成要素,成功被联合国教科文组织列入《世界文化遗产名录》。杭州有很多著名的自然与人文景观,早在南宋时期,皇家画院就创作了‘西湖十景’,那老师要考考你们,对于‘西湖十景’你们了解多少?”
(如果学生对十景不甚了解,教师继续引导追问:“民间传说故事《白蛇传》中有两个让人伤心欲绝的建筑,同学们知道是哪两个吗?”“西湖十景”中就有两个景观和民间传说故事《白蛇传》有关,你们知道吗?
4.学生活动:交流“西湖十景”。
5.教师活动:提问:“很好,除‘断桥残雪’‘雷峰夕照’两个景观外,同学们还知道哪些景观?”
6.教师活动:利用幻灯片陆续出示“西湖十景”中的其他几处景观:“三潭印月”“平湖秋月”“曲院风荷”“苏堤春晓”“花港观鱼”“南屏晩钟”“柳浪闻莺”“双峰插云”。
【设计意图】巧设“慧眼识西湖”环节,旨在点燃学生的学习兴趣,培养学生敢质疑、敢探索的精神。借助清晰的多媒体课件欣赏西湖美景的图片,表达西湖的美,使学生对于西湖的美有一个初步的感受。再通过师生互动问答、生生观察讨论以及教师拓展分析等,引导学生更加深入地了解西湖美景,感受西湖美景的文化底蕴,培养学生对西湖景观文化的热爱之情。
(三)作品欣赏,问题启发,技法探究(预计用时5分钟)
1.教师活动:让学生欣赏组图,感悟西湖同景不同调的美。“从摄影家镜头下的西湖到画家笔下的西湖,请同学们用关键词概括水彩画的视觉艺术特征,感受冷暖色调在画面中给人不同的心理感受。
2.学生活动:概括水彩画的视觉特征及冷暖色调给人的不同感受。
3.教师总结:“水彩画中深浅浓淡主要通过水分多少来调,所以清新、透明、淡雅、朦胧是水彩画的艺术特点。
【设计意图】本环节,教师引导学生进行西湖典型性的美景图欣赏,旨在让学生了解不同时节、气候的西湖产生的不同色调,水彩画的视觉特点以及色调在水彩画中表达意境的重要性,为下一作业练习环节做铺垫。
4.教师活动:出示水彩画组图,请学生找出西湖景观中最典型、最具标志性的景物
5.学生活动:反馈西湖景观中最典型、最具标志性的景物:亭、潭、桥、阁、塔。
6.教师活动:幻灯片出示从水彩大背景色调到西湖标志性景物的添加,展示“画龙点睛画西湖”的过程。
【设计意图】“画龙点睛画西湖”环节意在激发学生的好奇心,提高学生兴趣,从而解决本课水彩创作难点,为实践创作环节做准备。
(四)实践探究,作业练习(预计用时15分钟)
1.教师活动:提问:“见证了‘画龙点睛画西湖”的过程,同学们是否跃跃欲试了呢?接下来请同学们带着以下问题用心观察水彩画的两种画法和作画步骤。水彩创作中,色彩的深浅浓淡怎么调节,用黑白色吗?观察天空、湖面等大背景以及近处或具体的景物,它们运用的画法有何不同?
2.教师活动:示范水彩作画步骤。
用湿画法画天空、远山、湖面,画笔水分要饱满。侧锋用笔,方向一致,趁笔触水分未干前后衔接,呈现水色交融的朦胧效果,天空上浓下淡,湖面近深远浅,切忌平涂。
2)用干画法表现近景或具象的景物,趁画面水分稍干或干透后画出近景或具象景物,突出近景对比。
3.学生活动:围绕问题观看作画步骤,自主探索,并进行反馈。
4.教师活动:根据学生的反馈提炼、归纳水彩画要点。
(1)水彩画深浅浓淡要通过水分来控制,水多色淡,水少色浓。切忌用黑白两色,黑色易脏,白色易浊。
(2)水彩画有两种技法,即干画法、湿画法。湿画法表现天空、湖泊等大背景,干画法则表现近景及具体的景物。
5教师活动:幻灯片出示组图,让学生欣赏同龄人作品。
6.教师活动:布置作业。
(1)根据参考资料,临摹西湖一景。
(2)选一色调,创作心中的印象西湖,根据画面意境题词。
(评价标准:构图合理,色调明确;干湿画法运用适当;有西湖特征符号。)
7.学生活动:进行实践。
8.教师活动:巡阅辅导
【设计意图】本环节在学生初步掌握西湖水彩画艺术特征的基础上,通过教师设问,学生带着问题去观察和思考，进一步了解水彩画的艺术特征和技法常识,锻炼学生的自我解决能力和自主探究能力。最后的干湿画法是学生在本课水彩画创作中的难点,通过教师的直观演示,学生初步掌握水彩画法的要领。同时,通过欣赏同龄人作品,增强学生创作的自信心,克服学生对作业的畏难情绪,拓展学生的视野。在学生实践环节,教师一对一地辅导,体现了因材施教的教学理念
五)作业展示评价(预计用时5分钟)
学生活动:将小组作品张贴于展板,组内根据评价标准选择作品进行点赞。小组之间互评,寻找最美西湖。
【设计意图】通过作品展示、师生点赞,增强学生评价过程中的自信心,促进学生个性的发展。师生互评,共同欣赏、评价,对于有创意、有特色的作品进行深入、细致的点评,培养学生欣赏评述的能力,也让被评价的学生能够积极听取建议,使作品日臻完美。
(六)强化提升,课外拓展(预计用时3分钟)
教师活动:提问:“今天我们学习用水彩表达心中的印象西湖。美术材料多种多样,除了用水彩,你还能用其他的美术材料来表现西湖吗?例如用立体造型表现西湖景色或者西湖传说故事等。同学们在课后可以尝试。”
【设计意图】课后拓展,借助更多的艺术形式表现西湖深厚的文化底蕴,旨在让学生将课堂中学到的内容与方法拓展延伸,回归到日常生活中,感受艺术的魅力。
第二课时
(一)导入新课(预计用时3分钟)
1.教师活动:提间:“课前老师要做个假期出游情况调查,请同学们根据老师的提问举手。会利用假期出游的同学请举手,出游前会事先制作旅行攻略的同学请举手,在攻略中会画一些相关导览图的同学请举手。”
2.学生活动:根据教师调查问题举手配合
3.教师活动:小结:“由此可见,假期外出旅行的同学并不多,旅行前做攻略的更少,建议同学们不管学习多紧张,每年趁寒暑假期计划一次旅行。同学们能从学校里书本上学到知识,而旅行则让你们增长智慧。这节课老师带同学们来一次虚
拟旅行,目的地是有‘天堂’之称的杭州西湖。”
【设计意图】用生活化的旅行出游为话题,旨在拉近师生的距离,激发学生的学习兴趣。同时,通过调查得出学生外出旅行情况,引出旅行增长知识,旅行需要导览攻略,为下个环节“杭州西湖之旅”做铺垫
(二)新课展开(预计用时10分钟)
1.教师活动:“上车就睡觉,下车就尿尿,到了景点就拍照,回来问你啥也不知道!”这是对当下跟团旅行的最好写照,所以越来越多的旅客选择自由行。自由行旅客通常都会在出游前制作一个旅行攻略,在去前既对当地文化有个初步了解,也可以发到网上给其他出游者做个参考。教师拿出手绘的杭州旅游攻略图。提问:“从这张杭州旅游攻略图中,同学们可以读到哪些信息?”
2.学生活动:从杭州旅游攻略图中找相关信息并反馈。
3.教师活动:总结:“不同的旅客对旅行有不同的目的,有些攻略中,自然人文景观介绍得详细具体,从中可以品读一个城市的历史变迁;有些攻略是为美食爱好者量身定制,光看手绘美食足以让人垂涎三尺;而有些攻略对交通及地点方位导
览得清晰明确,十分实用。”
4.教师活动:让学生通过幻灯片欣赏杭州手绘游记。
【设计意图】结合当下旅游的现状,引起学生对生活的思考。围绕手绘的杭州旅游攻略这一主题,引导学生展开对西湖特色景区的探究,意在让学生在情境中感受西湖的自然人文景观,体会西湖深厚的文化底蕴。同时,在反馈杭州旅游攻略图的情境中,不仅能够保持学生的学习兴趣,而且做到了让他们思维活跃,能够积极地参与到课堂活动中。
(三)问题启发,小组探究(预计用时6分钟)
1.教师活动:提问:“如果你是第一次来杭州旅行,你最想去的是哪些地方?”“如果出游前你要制作手绘旅游攻略,攻略中最想呈现的是什么内容?你会用什么样的艺术形式来表现?”
2.学生活动:以小组为单位,根据课前收集的杭州西湖相关资料在小组内交流,展示分享各组观点和计划。
3.教师活动
(1)提炼学生信息,概括总结,并用幻灯片播放设计导览图的几个要素:设定主题(选择具体内容)、设定时间、设定某一景点。
(2)幻灯片播放地图式导览图及插图式导览图,让学生观察两者的不同点,思考导览图外形可运用哪些形式,学习色彩搭配小常识。
【设计意图】巧设情境,以第一次来杭州旅行的情境,让学生身临其境地感受自己想去的西湖美景。真实的情境既能够激发学生参与的欲望,又能让学生通过学习如何制作手绘旅游攻略图,将自己的设想变成现实,逐步培养学生自我探索的能力。通过问题启发、小组探究等形式,让学生分工合作完成设计方案,增强团队合作力。
（四)作品欣赏,实践练习(预计用时12分钟)
教师活动:幻灯片展示同龄人作品,展示导览图不同的艺术表现形式。
【设计意图】通过同龄人作业欣赏,旨在引导学生取长补短,发现作品中可以借鉴学习的地方与不足之处，拓展学生的创意思维,拉近与创作的距离,、克服畏难情绪,增强学生艺术创作的自信心。
2教师活动:布置作业:以小组为单位讨论确定方案,填写表格,分工制作,最后汇总形成完整的作业。
小组手绘导览攻略名称
小组成员
具体路线和景点(写明每位同学具体负责哪一部分)
运用的表现形式(在序号上打钩)
1.明信片
2.招贴画
3.导览手册
选用的外形(绘草图)
选用的颜色(供参考)
1.邻近色(红黄、黄绿、绿蓝)
2.同类色(黄色系、红色系、绿色系、蓝色系)
3.对比色(红一绿、黄紫、蓝一橙)
(五)展示评价(预计用时5分钟)
学生活动:将小组作品张贴于展板,组内根据评价标准选择作品进行点赞。小组之间互评,寻找最具艺术性、最实用的旅游攻略。
【设计意图】美术课程改革中强调学生间的合作与交流,本环节通过小组合作的形式进行作品展示,旨在给予学生自主合作的机会。引导学生在合作学习的过程中获得成功的体验,培养学生团队协作的精神,增加团队合作能力以及集体荣誉感。
(六)课外延伸(预计用时2分钟)
教师活动:小结:“制作手绘导览攻略既可增长见识,又能为其他旅游者带来方便。除了导览图外,你还能想到其他宣传和保护西湖的方式吗?我们可以进一步尝试其他的方式,如招贴设计、图片资料收集等。希望同学们从小事做起、从我做起,宣传保护西湖。”
八、菜单式教学建议
(一)导入环节
1.从学生最熟悉的俗语“上有天堂,下有苏杭”导入,通过学生耳熟能详的俗语,开门见山地进行师生互动问答,旨在拉近教师与学生的距离,激发学生的学习兴趣,引导学生进入今天的课堂主题,解析杭州被称为人间天堂的自然和人文因素。
2.由假期出游情况调查导入,引出旅行增长智慧及旅行前制作导览攻略的必要性。
(二)实施环节
1.杭州的学校可以让学生根据对家乡景物的熟知度展开对“西湖十景”的欣赏,了解南宋时期在皇宫画院便已出现“西湖十景”,了解西湖景观申遗成功的内在原因。非杭州的学校,可以从学生到杭州游玩或人人熟知的《白蛇传》等传说故事引出雷峰塔、断桥、长桥等具有代表性的景观。
2.通过“慧眼识西湖”环节点燃学生学习的兴趣,使学生对于西湖的美有一个初步的感受。再通过师生互动、生生观察讨论以及教师拓展分析等,给学生感受西湖美景的文化底蕴的机会,培养学生对西湖美景文化的喜爱之情。通过摄影家镜头中的西湖及画家笔下的西湖,了解西湖因为不同节气产生同景不同调的色彩美的特征,以及水彩画的视觉特点。“画龙点睛画西湖”以及水彩画步骤演示环节很好地解决了水彩画的创作难点和技法难点,克服了学生对作业的畏难情绪,也拓展了学生的视野。
3.第二课时从实用方便的手绘旅游攻略入手,通过小组合作、探索的学习方式,让各组在动手制作前就先完成合作方案,以免各做各的,预防作品碎片化,欠缺完整度。制作导览册可以引导学生将多种制作技法结合,如手绘、拼贴等方法,大胆进行创意设计。
4.本课是“综合·探索”学习领域的课程,所以课前需要准备导学案,组织学生收集西湖相关资料在班级展出,也可以将学生在课堂上完成的作品在外出春游或学农等实践活动时发放给他人。同时,也可以组织学生游览西湖周边博物馆,加深对世界文化遗产的了解,将课堂内容延伸到课堂之外,保持学生持久的学习兴趣和提高解决实际问题的能力。
(三)作业环节
1.根据参考资料,临摹西湖一景。
2.选一色调,结合干湿画法,创作一幅印象西湖。
3.以小组为单位,合作完成手绘西湖导览攻略。
4.选一个与西湖相关的主题,绘制一张西湖招贴海报或设计一张明信片。
九、学生作业