五年级下册《体积与容积》教学设计

?五年级下册《体积与容积》教学设计
学情分析：
学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。本节课的知识难点在于学生对体积概念的真正理解：学生可能会受表面积概念影响，认为物体形状发生了改变，体积也会发生变化。所以在教学过程中，要充分利用直观的教学方法，让学生体会出体积概念的真正内涵。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。?加之本节课的学习内容比较贴近学生的生活，再辅以直观教学的方法，学生学习起来会比较轻松。
学习目标：
1.通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积与容积的概念，知道它们之间的联系与区别。
2.在操作交流中，感受物体体积的大小，体会比较体积大小的多种方法，发展空间观念。3.在动手操作中感受数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，体验成功的快乐。
教学重难点：通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。
教学策略：动手实践法、启发式、探究式。
教学过程：
谈话：你们能描述一下老师的体形吗？我和英英比，谁的体积大？体积的大小与高矮、胖瘦、轻重有关系吗？相信通过今天的学习，你会找到答案的。
一、????? 故事引入，激发兴趣。
1.播放《乌鸦喝水》视频。师：你们有听过乌鸦喝水的故事对吧，我们一起再来回忆一下这个故事。
2．师：真是只聪明的乌鸦，那乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么投入石子水面会升高？
二、操作活动，感悟概念。
（一）初步感知体积的意义。
1.感受“占空间”
（1）师：石子占了原来水的空间，使水面上升，乌鸦就喝到水。如果把石头放入书包里还占空间吗？放手上呢？不管放在哪儿都占有一定的空间。
（2）师：数学书占空间吗？谁也来说说什么物体也占空间的呢？你能找到比这本书所占空间大的物体呢？（举例）比这个盒子所占空间小的物体？
（3）小结：耶，我们发现每个物体都占有一定的空间，各自占的空间有大有小。
2．说一说。
老师这一些物体，谁占的空间最大？（你一眼就看出来了是吧）。那这两个呢，是土豆占的空间大呢，还是红薯呢？在小组中讨论一下，打算怎么做实验？
3．设计实验方案，小组活动。
4．汇报交流。
（拍活动照片）从这些图片，我们发现了什么？两个物体放入水中水面都上升了，说明它们都占有一定的空间，水面升得高的物体占空间就大。
5．揭示体积概念。
对于不规则物体，我们采用了实验测量的办法进行比较。数学上把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
6．举例。师：盒子所占空间的大小，我们叫盒子的体积。什么是水杯的体积？
7.小结：同学们都说得不错，与体积交上朋友了，那研究的物体里面有容器吗？（板书：容器）
（二）认识容积。
1.找一找容器。师:找一找周围的容器？哪些物体是容器？
2.比一比哪个容器盛的水多？
师：大家找到各种各样的容器，现在我们来比较这两个容器哪个盛的水多？（猜猜，为什么？）
3.做实验。师示范。
4.小结：光看体积大，装的水就多吗？要看什么？水杯所能容纳水的体积，就是它的容积。（什么是所能容纳）装半杯可是说是水杯的容积吗？（满满）
5.举例：说说文具盒的容积。
6.揭示概念：容器所能容纳物体的体积，是容器的容积。
（三）区别体积与容积
1.师：你能举例说明物体的体积与容积的区别与联系吗？
2.出示魔方和粉笔盒
师：比一比，它俩谁的体积大，谁的容积大？
师：魔方有体积没有容积，粉笔盒有体积也有容积。
3．总结：同学们今天都很棒，不但与体积交朋友，还认识容积另一位新朋友。现在我要考考大家。
三、练习巩固，应用拓展。
1.比较相同体积的不同物体。
每个小组里有一袋物体，拿出来比一比哪个体积大。
小结：嗯，体积相同的物体，形状可能会不同。
2.出示饮料的600ML。
师：你们有喝过饮料吧，有没有注意观察它的标签？600是这瓶饮料的容积吗？
3.练习题目：淘气和笑笑都有一瓶相同的饮料，淘气倒了3杯，笑笑倒了2杯，你认为有可能吗？
四、????? 总结回顾，评价反思。
通过本课的学习，你有什么收获吗？
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板书：???????????????? 体积与容积
?????????? 物体所占空间的大小，是物体的体积。
?????????? 容器所能容纳物体的体积，是容器的容积。

教学反思

本课是在学生认识了长方体和正方体特点的基础上进行教学的，这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
体积是比较抽象的概念，教学中重视让学生在充分体验的基础上理解它们的含义，所以设计中力图通过实物的引入，实物的操作，实物的实验，引导学生通过观察操作，手、眼、脑、口并用，用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识，建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，并在活动中发展学生的空间观念。
基于上述设想，我设计了四个教学环节，一是故事引入，激发兴趣，课件播放《乌鸦喝水》的动画片。为什么能喝到水？为什么投入石子水面就会升高呢？发现小石子有一定的空间，同时也发现物体不管放在哪里都占有一定的空间。二是操作活动，感悟概念等环节，我设计了层层深入的三个活动，逐渐丰富学生对于体积和容积概念的理解活动。第一体积的认识，采用师生生生间的对话，那么还有什么物体也是占空间的交流，唤起生活，既然物体都占有一定的空间经验，真实的物体都是占有空间的，找出所占空间大小不同的物体，学生在看、找、说等活动中，相对大小，感悟出体积的内涵。活动二，比较所占空间的大小，借助丰富的材料，组织学生通过小组合作学习，在交流实验演示中，比较物体所空间的大小，在比较中巩固了学生对物体体积含义的理解，在这个环节安排了三个比较活动，一比较体积差距大的问题，学生很快发现可以直接看出谁的体积大，谁的体积小。二是比较相近的物体，这时不能一眼看出了，学生想到了用测量的方法，于是在交流解决办法后，小组内进行实验，比较升高水的体积。三是比较规则的几何形体，认识到可以利用数小方块儿的方法，比较体积的大小，在这些不同的策略中渗透长方体正方形体积的计算方法，再通过12块小正方体拼成的不同形状的几何形体的展示，感受到体积相同的物体，形状有可能不同，最后猜测老师手中有六块小正方体组成的几何形体和刚才12块小正方体拼成的几何型体，哪个体积大，引从而体会在单位产生的必要性，这样的活动使得学生对一体机的认识。第三个大活动是容积的认识，在明确容器的概念的基础上，引导学生通过两个活动理解容积的概念，首先实验操作哪个水杯盛的水多，引导学生思考水的多少，关键看什么，体会到容器内部空间大，容纳的水才会多感知概念，然后通过研究可乐瓶标识的净含量，600毫升的意义理解，所能容纳，就是最多能容纳，让学生知道什么是容积，并重点理解概念中的关键词。让学生在活动中思考，在操作中理解。通过对比思考，思维得到提升。
这种操作活动感悟概念，对我来说还是有点难把握，有时不知该舍弃哪个环节，在试上时足足超过10分钟，我把拍小视频环节去掉，换成拍成果上传，虽然是简单的两个概念但是我觉得好难教。