一年级语文上册课件 买文具（西师大版）

水里的娃娃
【说课要点】
【说教材】
《水里的娃娃》是一首儿歌。它生动地描写了四个娃娃在水中游玩的情景。这首儿歌语言简洁，形象生动，读来琅琅上口。儿歌中将四个娃娃比作一群小青蛙，使儿歌显得更加生动、有趣。课文的插图把儿歌的内容形象化了，更增添了阅读的情趣。
课文共有5个生字，但字形不复杂，字音也易读，生字学习不困难。结合识字，本课中还有拼音学习的内容：复习巩固整体认读音节“yi、wu、yu”及拼读由声母“y、w”组成的音节。
【说学情】
儿童在上学前就有了识字的愿望。现在经过一个多月的学习，认识一些汉字，他们识字愿望会更加强烈，识字兴趣更加浓厚。教师要尽量满足他们的求知欲，在识字过程要尊重学生的独特体验，保护他们的学习积极性。
对于拼音，学生处于初学阶段。认读声母学得快，忘得也快；拼读音节更是困难，知道两拼音的方法，但不会熟练运用。因此，教师不能超之过急，要求过高。
【说教学目标】
根据单元目标的要求，结合学生实际确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。众所周知，无论是老教材，还是新教材，识字始终是低年级的教学重点。但如何指导识字，却要根据教材的特点和学生的实际作精心安排。这堂课，我主要通过小组合作引导学生自主的识字，以落实识字这一重要的知识目标。情感目标的落实主要通过看图读文和指导朗读来完成，学生在看看图，读读文的过程中，自然而然地感受快乐，体验情感。
【说教法】
拼音教学时，采用自然渗透，建立汉字与拼音间的联系，引导学生借助汉字来认识拼音字母，学习汉语拼音。如，学生认识了“蛙”字后，教师即可让他们根据“蛙”的音来试拼“w——ɑ——wɑ”。这样减少了拼音学习的难度。
在识字教学中，将“培养学生识字兴趣”为重要的教学要求，通过多变的教学方式及形式提高学生识字的积极性。这堂课中，我尽可能地采用识字游戏，共同讨论，相互介绍识字好办法，让学生在交流中学会生字，在游戏中巩固生字，让他们自主识字，快乐识字。
【说学法】
兴趣是最好的老师。如何让课上得生动活泼，对学生富有吸引力，让孩子们喜欢学，学得实，学得活？这是老师备课时必须考虑的问题。识字时，我们除了采用多种识字方法外，还可以变换一下识字的形式。由认读生字、分析生字这些呆板的学习形式变为生动有趣的识字游戏。由单一的个体学习变多人合作的集体活动。本课的5个生字就是采用了合作学习的方式，通过小组讨论想出多种识字方法，并采用识字游戏巩固所学生字。这样，宽松和谐的课堂气氛，生动活泼的学习形式，使每个学生都能轻松愉悦地投入到学习之中。
【说实施】
根据教学设计，将教学分成五个环节在课堂中实施。
教学开始，采用生动的画面，让学生看看说说，讲清画面内容，对课文内容有初步了解，为课文学习打基础。在这一环节的实施过程中，教师要注重学生说话的内容应符合图意，句子的表达合乎规范。
第二个环节的教学，主要是对学生听力的训练和听说习惯的培养。听前要明确地提出要求，听后要及时反馈，对认真听的小朋友要给予充分的肯定。在学生回答时，教师不但要注意学生说话内容的正确与否，还要密切注意学生的声音、站姿等其他因素，要及时给予纠正、指导。
学习生字，读背儿歌阶段，教师要渗透探究学习的意识，告诉他们：见到生字，首先就应该思考“我怎么学会它”，而后运用各种方法去记住。比如，找出这个字的形与义的相关处；做动作记生字；找朋友说生字……引导学生灵活掌握，组织学生合作学习，相互交流，共同提高。朗读训练中，宜采用多种形式组织学生自由读、两人对读等，指导学生读好儿歌。在指导学生感情朗读时，先要让学生看看图说说：孩子们的神情；想像一下：娃娃们在水中玩耍的情景。有了感受，感情朗读就能顺利完成。
本课的汉语拼音是借助课文的语言环境结合识字进行的，教学时间比较少。因此，在学习拼音环节中，教师要控制好教学时间，要引导学生借助汉字反过来学习拼音。如，认识了“蛙”字，根据字音让学生拼一拼w----ɑ--------wɑ。
在复习生字，指导书写环节中，书写指导要体现“由扶到放”的层次性。。书写“四”时，教师要一笔一划地在田字格黑板中进行范写，边写边介绍笔顺及在田字格中的占位。学生看清、听清后进行描写。“走”的书写，则要求学生自己根据笔顺指导，看清位置，进行描写，写后评议改进。这样，循序渐进地帮助学生写好字，提高写字能力。教学反思
通过教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学得愉悦，学得轻松。尤其在识字教学方面收获较大：（1）采用“分类处理”的方法，有所侧重地进行识字教学，一方面较好地突出了识字教学的重点难点，另一方面也加快了课堂教学节奏，提高了课堂效益。传统的方法，让学生一个字一个字地读，一个字一个字地分析，时间不允许，教学任务肯定完不成。通过教学实践，我认识到：首先，应根据生字的不同特点进行分类。一般来说，生字主要可分为两大类：一类是不太常用的；另一类是较常用的。这里面还可分为四种：易读错的；要认清字形的；需指导书写的；不理解的。然后，采用区别对待的方法进行分类处理。对于不太常用的字，在文中读过，认识即可；对于易读错的字，教师要将重点放在正音上；对于字形易混淆的或字形复杂难以记忆的字，可通过生字与熟字比较的方法，也可引导学生采用形象记忆的方法来帮助学生认清字形；对于不理解的字，可通过联系生活说一说，可通过看图了解……总之，可通过多种多样的识字方法，让学生在变化中，在愉悦中学会生字、巩固生字。（2）采用伙伴合作，游戏为主的教学方法，识字效果好。由于学生年龄较小，好动不好静，我在认识生字以及巩固生字的环节中尽可能地使用游戏教学，学生们兴趣盎然，积极投入，主动参与，课堂气氛活跃轻松，学生们学得愉快而轻松。我想，这既能激发孩子们的识字兴趣，又能提高他们的自主识字能力。
收获虽不小，但困惑也不少。学生通过一阶段学习，掌握了一定的识字方法，识字快，识字多，但大量的生字、新词如何让学生及时地消化，真正地掌握，避免同音字、形近字混淆，还有待于进一步思考、研究。