小学二年级语文下册20《蜘蛛开店》教学设计（表格式）

部编版二年级下册第七单元
20、《蜘蛛开店》教学设计
教材分析
《蜘蛛开店》是人教版小学语文二年级下册第20课的课文 ，作者是鲁冰。这篇课文是一篇童话故事，讲述了蜘蛛因为寂寞、无聊而想到开店的法子，本来纺织是它的特长，它开纺织店能发挥长处，但是它却害怕困难而选择了逃避，因此，它开了三次店，最后以失败而告终。文章采用总分的结构方式，先介绍蜘蛛开店的原因，然后介绍它三次开店的过程。前两次，蜘蛛虽然害怕麻烦却完成了纺织，但是第三次的时候，它直接溜走了。从中我们可以看出蜘蛛害怕困难，没有坚持精神的性格特点。
学情分析
二年级的学生经过一年多的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。
教学目标
知识与能力
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 16 个生字，会写“商、店、决、定”等 9 个生字。2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法
通过文本，在语言环境中识字，了解蜘蛛三次开店的故事，并有条理地复述故事。
情感、态度、价值观
通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质，体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
教学重难点
重点：
通过学习课文的学习，让学生了解蜘蛛开店的故事并复述故事
难点：
充分阅读，让学生有条理地复述故事，鼓励孩子创造性地表达。
教师活动
学生活动
设计意图
一、生活引入，谈话说“店”，顺势导入故事
1、师：同学们，课前，老师让大家留意观察了在我们家或是学校附近有些什么商店呀？
【出示图片】这是我们二部门口的几家商店。
2、导入：今天，我们要去一家特殊的商店，谁开的店呀？
瞧，我们故事的主角闪亮登场啦！【出示图片】板书：蜘蛛
二、整体感知，理清思路，相机指导生字
（一）第一自然段【出示课文句子】关键词语：每天 寂寞
1、“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。”（生朗读。）
引读：师：有一只蜘蛛——生：每天……
它每天蹲在网上，星期一，它——生：每天……（星期二，星期三……）
简笔画蜘蛛网，蜘蛛此时的心情怎么样？（好寂寞，好无聊哇）【出示句子】
2、“有一只蜘蛛，每天蹲在网上，等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊哇。
重点指导: 寂寞,板书词语，两个字都是什么部首？——宝盖头，“寂”表示安静的意思，一个人总是呆在静悄悄的房间里，当然会觉得寂寞。齐读句子。
（二）自由读文，理清脉络
过渡：是呀，蜘蛛实在是太寂寞了，于是它决定开一家——商店。今天，我们就来学习——蜘蛛开店，请齐读课题。【出示课题】板书：开店
1、读文:蜘蛛的编织店吸引了哪些顾客呢? 接下来，请同学们自由读一读课文。【出示要求】
1、读一读：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、圈一圈：蜘蛛开了哪些店？来了哪些顾客？
问题：蜘蛛开的是什么店?预习了课文，现在，我来考考大家——
依生回答，贴出词条：卖口罩 卖围巾 卖袜子 (齐读)
师：这些都是什么店呀？（编织店）【
出示”编’字】
师：蜘蛛为什么要开编制店呀？（生：因为它可以吐丝。）【出示“编”的象形字】
师：绞丝旁，就是——丝线，在古代，人们用丝线把竹片织起来，就是编。
编，甲骨文（册，竹简）（糸，系绑）
生活中，你见过还有什么东西是编制而成的？【出示图片】篮子、衣服、中国结
中国结是我们特有的传统编制工艺品，过年的时候挂上它，特别的喜庆。
3、回答：蜘蛛的编织店吸引了哪些顾客呢?（出示字条，贴在黑板一角。）
关键词：河马 长颈鹿 蜈蚣
谁能把这些贴在相应的位置呢？(齐读)
三、细读课文，抓住特点，了解开店的趣事
（一）谈招牌
1、招牌1：蜘蛛最先开的是口罩店，它还给自己的店准备了一块招牌。【出示内容】
“口罩编织店，每位顾客只需一元钱。”（指名生读）
叫卖:谁来帮蜘蛛叫卖一下？（指名说，齐说）
2、招牌2：第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着——（围巾）【出示内容】
“围巾编织店，每位顾客只需一元钱。”（请女生帮蜘蛛叫卖一下）
3、招牌3：第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着——（袜子）【出示内容】
“袜子编织店，每位顾客只需一元钱。”（男生一起帮蜘蛛叫卖一下）
提问：蜘蛛为什么每天都要换招牌，开不同的店呀？（因为来的顾客太特别了）
（二）找特点
过渡：这三位顾客有什么特别之处呢？【出示要求】
要求：快速默读课文，用“_____”划出这些顾客特点的句子。
河马部分【出示内容】
师：第一位顾客的特点是什么？
“顾客来了，是一只河马。河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”
【出示词条】嘴巴长 一整天 (贴在板书中)
蜘蛛的这一元钱赚得轻松吗？你从哪里看出来的？谁能带着这种体会读一读。
长颈鹿部分
师：第一次开店，把蜘蛛累坏了，它想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
师：店里来的第二位顾客是谁呀？它有什么特点？【出示内容】
”顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿。他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。【出示句子】这段话比较长，谁来试试？
【出示词条】脖子长 一星期 (贴在板书中)
顾客来了，是一只长颈鹿!长颈鹿。【出示图片】
指导识记“颈”，页字旁一般跟什么有关？【出示演示】
“页”一般和人的头部有关。还有什么字是页字旁？顾，领
长颈鹿正对着蜘蛛笑呢，我们猜猜蜘蛛可能会是什么表情呢？齐读课文。
预设：笑；哭；皱着眉头。我们带着这种无奈，读一读。
蜈蚣部分
师：蜘蛛累得趴倒在地上，他心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。第三个顾客来了，它有什么特别之处呀？【出示句子】
“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！”
师：我们有几只脚？蜘蛛有几只脚？蜈蚣呢？竟然有四十二只脚，太多了！
【出示词条】蜈蚣 跑回网上 (贴在板书中) 齐读句子
引发思考，触发文本蕴含的启示
师：故事说到这里，看着这只匆匆忙忙爬回家的蜘蛛，你想对他说些什么呢？
预设——
生：做事情需要持之以恒，克服生活中的困难；在生活中，要学会多动脑筋，不要蛮干，要学会巧干；蜘蛛要学会改变自己的经营方式，比如招牌的设计。
四、复述故事，结合导图，语言有序表达
1、认读生字：我们这一课要学的很多生字就藏在这些词语中间，一起来读一读。
2、看板书，找规律
师：我们仔细观察一下板书中的这些词语，横着看----，竖着看------，你发现了什么规律？
生：横着看，第一行都是它要卖什么，第二行都是它把东西卖给了谁，第三行都是特点，第四行是结果。
生：竖着看，串起来就是一个故事。
师：有蜘蛛卖口罩的故事，卖围巾的故事还有卖袜子的故事。整个蜘蛛网示意图，就能串起整个故事了。你最喜欢哪一个小故事？
生：我喜欢--------
练习说一个故事:请你看着这个示意图，选择其中一个小故事，在四人小组内说一说。
谁可以来挑战一下讲故事，你打算讲哪一个故事？指名学生各串联说故事。
其他同学根据我们的提示，进行一下评价。
5思考：蜘蛛开店失败，顾客很特别，还有什么原因呢？
蜘蛛你好，如果你还想开店，我想给你提的建议是——
预设：招牌不合理；要学会坚持，不怕困难。
五、注重观察，口诀引导，重点书写生字：商 店 【出示生字】
过渡：蜘蛛的开店故事真有趣，这两个生字我们一起来写一写。
1、观察生字:我们观察一下这两个字，你想提醒同学们，书写的时候要注意什么？
引导：“商”——里面的部件是“八”和：“口”，站立两腿往下垂，八口里面藏。
2、老师范写，学生描写。
3、同桌互相评一评。
六、谈招牌，悟道理，为新招牌支招
过渡：蜘蛛每天在网上等着小飞虫落在上面，
好寂寞，好无聊啊。它可能又决定继续开商店
了。【出示招牌】
蜘蛛为什么换了一块又一块招牌？我们看
看这三块招牌，你觉得问题在哪？
你觉得，这块招牌该怎么写？我们来给蜘蛛支支招吧。（小组讨论、交流）
预设——
生：可以多卖一些品种；顾客变了，但都只卖一元钱；还可以多叫一些帮手……
引导：经营品种，计价方式（按物品大小、长短、多少），招募伙伴。
我们一起来猜想一下，还可能来了哪些有趣
的动物呢？
预设：蜘蛛开一了家毛衣编织店，顾客来了，是身材巨大的大象。
蜘蛛开一了家帽子编织店，顾客来了，是一头巨大的蓝鲸……
说话练习：顾客来了，是——
七、作业商店
1、把《蜘蛛开店》的故事讲给家人听。
2、阅读故事《猴子种果树》【出示内容】
联系生活实际，说一说。
初读故事，感知故事，整体把握文本。
联系生活实际，说一说。
个性朗读：帮蜘蛛叫卖。
“不动笔墨不读书”，划记文中关键的语句，借助细节描写，进行学习。
抓关键词，结合故事的语境，进行情感朗读。
抓关键词，结合故事的语境，进行情感朗读。
再次认读关键词，巩固生字词。
对比观察，发现“蜘蛛网”思维导图的规律。
合作交流：
讲一讲故事，评一评故事。
认读生字词，
观察书写生字。
自由发言，创造性地表达自己的设想。
引导学生留心观察生活，在生活中识字，在生活中运用。
识字是低年段学习的重点，在一定的语境中融入识字，由篇到词组，再到生字，从孩子认知的规律，有梯度地进行识字教学。本次识字，还结合了象形字，直观地呈现给学生“编”的文字演变，激发学生识字的乐趣，加深了对生字的认识与记忆，同时，感受我们蕴含于文字中的中华文化。
构建“蜘蛛网”示意图，随着故事的逐步推进，适时地出示关键词，加强了生字的复现，同时为讲故事提供了清晰的语言表达逻辑思路，凸显了故事的条理性。故事结束时，以“蜘蛛，我想对你说——”，在学生学习情绪饱满时，借助对蜘蛛这一角色的追问，触发学生从不同角度去思索文本带来的深层含义。
构建“蜘蛛网”示意图，随着故事的逐步推进，适时地出示关键词，加强了生字的复现，同时为讲故事提供了清晰的语言表达逻辑思路，凸显了故事的条理性。故事结束时，以“蜘蛛，我想对你说——”，在学生学习情绪饱满时，借助对蜘蛛这一角色的追问，触发学生从不同角度去思索文本带来的深层含义。
结合从故事的语境中拎出的词语，进行认读，有重点的书写，再次夯实对生字的巩固学习。
本单元的主题是“改变”，借助招牌，引发学生创造性的表达，从而激发对“改变”的思考。
本单元的主题是“改变”，借助招牌，引发学生创造性的思考，从而激发对“改变”的思考。
附：阅读故事
附：板书设计