改革变法风潮与秦国的历史机遇

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改革变法风潮与秦国的历史机遇
第一部分：基本说明
1．教学内容所属模块：高中历史选修1
2．年级：高中三年级
3．所用教材出版单位：人民教育出版社
4．所属的单元（章节）：第二单元第1课
5．学时数：40分钟
第二部分：教学设计
一、教学目标的设定：
（一）目标制定的依据性分析：
1．学生状态的分析： 高中一年级的学生，经过初中的历史学习与探究，已经具备了对历史信息进行初步的收集与整合的能力。除了活泼好动，又多了份理智，鉴于此，我就结合本次活动的内容，决定主要以循循善诱、由表及里的方式来进行，这不仅符合学生的特点，也符合新课程标准对学生学习地位与学习方式转变的要求。
2．教学内容的分析：
①本课所学内容对学生而言独特的发展价值：抓住机遇，锐意改革，才是国家的兴旺之道。
②本课内容的知识结构：
农业生产的发展
手工业技术日趋进步
商业日趋活跃
土地私有制的确立
新的阶级力量的产生
上层建筑变化
改革变法的内在动力
法家学说成为思想理论武器
目的
春秋时期的改革 齐桓公改革
实质
目的
李悝变法
吴起变法
齐国赵国韩国变法
偏居关中
秦献公改革无根本改观
中央集权，旧势力弱
法家学说易受认同
民风质朴，沿武精神强
晋国三分
历史机遇 士人活跃
商鞅辅佐，秦孝公图强
（二）目标内容：
1．基础性目标：农业、手工业和商业发展概况；封建生产关系的确立；“百家争鸣”局面的形成；法家思想的特点；“相地而衰征”；“初税亩”；李悝在魏国变法；吴起在楚国变法；秦穆公称霸西戎；秦献公改革；秦国面临的历史机遇和秦孝公支持商鞅变法。
2．发展性目标：生产力的发展必然会引起社会关系的变革；春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大发展的时期；改变变法是时代的潮流，也是一场深刻的社会革命。
二、教学准备：
1．通过钻研教材、教参和搜集素材，制作《改革变法风潮与秦国历史机遇》课件
2．适当准备一些课堂测试题。
三、教学过程设计：
（一）教学目标：
1．内容：
（一）社会变化的新气象：
　（二）风起云涌的改革和变法：
（三）处在十字路口的秦国：
2．活动：通过不断的双向交流来共同探讨问题、推进教学过程
（二）复习旧知识：
1．复习的内容及教学活动的方式：
提问：梭伦改革在雅典历史上的地位如何？
2．复习结果的期望：梭伦改革大大促进了雅典的繁荣与发展，奠定了城邦民主政治的基础。但由于受历史条件的制约，它并不彻底，也不可能真正消除贵族与平民的矛盾。
（三）呈现新知识：
1．新知识的内容及教师活动和相应的学生活动：
教师出示资料：
秦王扫六合,虎视何雄哉! 挥剑决浮云,诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾群才。 收兵铸金人,函谷正东开。 ——李白 《关山月》
导入新课：春秋战国时期，正是社会大动荡、大变革和大发展时期。那么，当时的社会出现了哪些新气象呢？导入新课
一、社会变化的新气象：
教师出示探究题：马克思主义告诉我们，社会发展的终极动因是生产力的发展，那么，春秋战国时期，社会生产力有哪些方面的发展呢？要求学生思考得出：
1、社会经济的迅速发展：
　　 ①农业生产的发展：铁农具和牛耕的出现和推广，加上兴修水利、农田施肥等措施，农业生产有了较大发展。
　 　 ②手工业技术日益进步。
　 　 ③商业日趋活跃：邯郸、临淄、宛、陶等成为繁华的商业中心。
生产力的发展必然引起生产关系的变化。春秋战国时期，铁犁牛耕出现和推广，私田的开垦越来越多，导致井田制瓦解和封建土地私有制的确立。
2、封建生产关系的产生：
　 ①社会生产力的发展促进了土地私有制的确立，进一步削弱了人身依附关系，引起社会阶级关系的变化。
②新兴地主和自耕农要求打破束缚，进一步解放生产力。
同理，经济基础的变化必然引起上层建筑的变化。为了自己的利益，新兴地主阶级要求变革，发展封建，建立地主阶级专政。
3、上层建筑的变化：
　 ①经济基础的变化对上层建筑提出了新的要求。
　　 ②社会的发展要求逐步废除奴隶主贵族政治制度，建立和强化封建专制统治。以选贤任能、奖励军功来改革世卿世禄，以实行俸禄制来取代封邑制，用中央集权制代替君主与贵族联合执政。
想一想：如果你是春秋战国时期的一位诸侯，你当前最直接的设想可能是什么？
学生思考得出：富国强兵。
4、法家学说成为改革变法的思想理论武器：
　 　 ①教育：私人讲学风气兴起，民间办学兴盛，打破了“学在官府”的格局。
　 　 ②思想：儒家、道家、墨家、法家等学派陆续诞生，出现了百家争鸣的热烈局面。而法家思想顺应了时代的需要，成为变法改革的思想理论武器。
5、改革变法的内在动力：富国强兵。
在诸侯争霸和兼并的年代，除秦国外，其他国家是怎样变法图强的呢？请同学们简要说一说。
春秋时期：齐国管仲改革“相地而衰征”；
鲁国：“初税亩” “履亩而税”。
战国时期：魏国李悝变法：１）尽地力之教，发展农业生产
２）推行“平籴法”
３）制定<<法经>>加强法制
楚国吴起变法：1)限制贵族权力,改变分封制.收回爵禄；
2)强令旧贵族迁居；
3)裁减冗员,节余养兵和奖励军功；
4)要求官员秉公执法
通过出示《商鞅》图片，介绍商鞅和商鞅入秦。商鞅（约前390年—前338年），战国时期政治家，著名法家代表人物。他热热衷于法家学说，有强烈的从政愿望。
教师提问：当时的秦国是一个边陲小国。并不逊色。与中原诸候国相比，其政治、经济和文化都相对落后，虽经秦献公等会改革，但并无多大起色。
教师提问：商鞅来到秦国，面临着哪些变法的有利条件和机遇？
学生思考后，得出：有利条件：（1）秦孝公支持
（2）国君拥有比较集中的权力，守旧势力相对薄弱
（3）法家学说受到秦国君臣民众的认同
（4）当地民风质朴，具有尚武精神
（5）各国变法为商鞅变法提供了经验和教训。
2．设计意图：
通过图片，帮助同学们获得一些直观印象；设计一些思考题，来激发同学们的历史思维，一步步引导、帮助同学们思考和解决问题。
3．教学活动结果的期望：
A掌握春秋战国时期各国变法的具体背景、其他国家变法的概况和秦国变法前的处境。
B春秋战国时期，正是我国社会大动荡、大变革和大发展时期，政治、经济和文化都经历着划时代的变革。
（四）促进新知识的理解：
1．“促进理解”的内容及教学活动策略：
A深入分析春秋战国时期生产力的发展。铁犁牛耕的出现和推广。
B全面归纳生产关系的变化：私田出现、封建土地所有制出现、封建剥削方式出现。
C认真分析新兴的地主阶级的要求：发展封建经济，建立地主阶级专政。
2．教学活动结果的预期：
A生产力的发展是社会进步的终极动力。
B经济改革与制度改革的结合，很可能使改革出现质的飞跃，即社会制度转型。
C改革措施配套进行，相得益彰，是商鞅变法成功的一大经验。
D只有抓住机遇，锐意改革，才是国家兴旺发达的重要出路。
（五）本课小结：
改革变法风潮与秦国历史机遇（变法背景）
客观：
A经济：生产力发展 封建经济产生
B政治：新兴地主要求改革奴隶制度
C文化：百家争鸣，思想大解放
D军事：诸侯兼并，战争频繁
主观：
A秦孝公支持
B国君拥有比较集中的权力，守旧势力相对薄弱
C法家学说受到秦国君臣民众的认同
D当地民风质朴，具有尚武精神
E各国变法为商鞅变法提供了经验和教训。
（六）课堂巩固：
阅读下列材料
材料一：“相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；－－－无夺民时，则百姓富。”
——《国语 齐语》
材料二：“籴甚贵伤民，甚贱伤农，民伤则离散，农贱则国贫。”
——《汉书 食货志》
材料三：“----为楚悼王立法，卑减大臣之威重。罢无能，废无用。损不急之官，塞私门之请，一楚国之俗------。”
——《史记 蔡泽列传》
请回答：
（1）这三则材料分别反映的是哪三次重大改革？
（2）材料二说明的是哪一项改革措施？
（3）这三次改革有何共同的作用？反映了当时社会怎样的政治特征？
答案：
（1）管仲改革，李悝变法，吴起变法
（2）“平籴法”
（3）促进个诸侯国经济发展和政治进步。
特征：新兴地主阶级的力量不断增强，新的封建制度逐步确立。
社会经
济发展
封建生产
关系变化
社会变化
的新气象
改革变法风潮与秦国历史机遇
风起云涌的改革和变法
战国时期的变法
不利条件
有利条件
处在十字路口的秦国
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