第14课 冷战中的对峙
一、基本说明
1模块：初中历史九年级下册
2年级：初三年级
3所用教材版本：人民教育出版社出版
4所属的章节：第七单元第14课
5学时数： 45分钟（多媒体教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
知识与技能：
通过本课的学习，使学生了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗；初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养全面、正确看待历史问题的能力。
过程与方法：
在教学过程中，可采取阅读教材、分组讨论、表格归纳、探究式学习、拓展提问等方式对美国“冷战”政策的表现和美苏争霸的特点等问题进行探讨。
情感、态度与价值观：
通过本课学习，注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。美苏在争霸过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方在争霸过程中出现了不同的特点；使学生认识到：一个国家的外交政策既受到国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约。
2、内容分析：本课介绍了二战后美苏的对峙，其中美国的“冷战”政策及其表现是重点。20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守，国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
3、学情分析：九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
4、设计思路：学习本课前，复习回顾二战的有关内容，回忆美国、苏联打击德意日法西斯的内容。学习“冷战”政策时，要注意思考美国为什么会提出“冷战”政策？教师先简要分析当时的国际形势，美国的经济、政治、军事实力方面的情况，由学生归纳回答。在讲述美苏争霸的三个阶段时，可由学生阅读教材，交流讨论，自主归纳，可联系战后美国经济发展的特点，最后得出结论，美苏争霸，双方互有攻守，国家实力的消长和彼此的关系，决定了其对外政策的走向。培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
及设计意图
创设情境：
导入新课
2’
用多媒体展示二战中美苏联合打击德意日法西斯的图片，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年雅尔塔会议的召开等。思考：二战中美苏是什么关系？（学生回答）二战结束后为什么同盟关系会破裂呢？再引用丘吉尔的一句话，由此导入新课。
学生回忆旧知、讨论并回答老师提出的问题。
这一环节的设计,既联系了旧知，又主动让学生参与,激发学生的学习兴趣。
合作交流
解读探究
6’
教师：二战结束后，世界形势发生了怎样的变化？教师展示《二战期间美国实力增长情况简表》以及战后苏联势力的壮大，在世界范围内形成了资本主义和社会主义并立的局面。
教师：什么是“冷战”？ “冷战”的本质是什么？美国为什么要实行“冷战”政策？
学生阅读教材，并联系全面所学知识，回答老师提出的问题。
学生阅读教材，交流讨论。在书上找到“冷战”的含义，分析“冷战”的本质，回顾已学知识，自主归纳老师提出的问题。
1、既回顾旧知，加深学生对已学知识的理解，又培养学生归纳历史问题的能力。
2、在教师进一步提问的基础上，更能充分调动学生的积极性。
新授：“冷战”的三个表现
15’
教师：美国将怎样实施冷战?在学生回答的基础上，教师进行总结和补充。
投影：资料：1希腊和土耳其的形势2：1947年3月杜鲁门在国会的演讲3：1947年4月5日杜鲁门的一次演讲
教师：早在1946年3月，丘吉尔曾发表过“铁幕开始演说”（投影显示），成为美苏冷战开始的信号，而杜鲁门主义的出台则标志着“冷战”的开始，杜鲁门主义有什么特点？其实质是什么？（学生讨论思考回答，教师加以总结。）
再来看“冷战”在经济上的表现：马歇尔计划投影：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。
教师：你怎样看待马歇尔计划？学生思考回答。
投影：《北大西洋公约》第5条规定：“对欧洲或北美一个或数个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。”这些内容标志着（ ）
A. 美苏冷战将要开始的信号发出了
B. 美苏争霸的两极格局最终形成
C. 资本主义世界的经济联盟形成
D. 资本主义阵营形成
教师：根据你们看书讨论的结果，请同学们选出正确的答案。联系今天的北约东扩设计问题: 北约成立后经历了怎样的发展历程？北约东扩对世界产生了怎样的影响？学生热烈讨论
教师小结：针对美国冷战的威胁,苏联成立了经互会和华约，华约的成立，标志着美苏两极格局、两大军事政治集团的对峙局面形成。
投影：两极格局的形成、两大军事政治集团的对峙。
教师：这种对峙有那些表现呢？（学生讨论）
教师：现在我们一起来做个材料解析题。
1、学生看书回答后,分小组对冷战的三个表现：政治：杜鲁门主义、经济：马歇尔计划、军事：北约的成立进行提问,每组出1--2题，出题组对回答进行点评,教师进行补充和总结。|
2、对老师提出的问题学生热烈讨论。
3、学生看书思考回答：朝鲜战争和越南战争。
（个别学生提问：冷战是采用战争以外的一切手段，为何有朝鲜战争和越南战争？教师讲解：朝鲜战争和越南战争是美苏对峙的表现而非“冷战”表现）
4、讲练结合。
1、这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，激起竞争意识,开阔学生思维。
2、培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。激发学生获取历史信息，自主开展学习的热情。
3、讲练结合，进一步加强了学生对知识的掌握。
新授：
美苏争霸
13’
投影：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。” ──赫鲁晓夫
教师：这段材料表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图？在学生讨论的基础上，教师指出：赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，共同主宰世界，实质上也是一种霸权政策。
教师：从50年代后期开始，美苏争霸的局面开始形成，那么美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？导入第二个问题
教师：美苏争霸大致可以划分为哪几个时期？各个时期的特点是什么呢？
投影：美苏争霸情况一览表
学生看书总结并填表 教师加以补充
教师讲解：古巴导弹危机、中美关系正常化、美国侵越战争失败、拆毁柏林墙。
投影：1987年戈尔巴乔夫和里根签署有关中程导弹的条约。
教师：为什么美苏争霸过程中双方互有攻守呢？（学生讨论回答）
教师：美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方在争霸过程中出现了不同的特点。那么美苏争霸的特点和影响如何呢？在学生回答的基础上，教师加以总结
教师：思考书上的动脑筋，看谁说得对？学生回答：小男孩所得对
教师拓展提问：美苏争霸期间双方为什么没有发生直接的武装冲突？假如战争爆发了，会造成怎样的后果呢？由此给我们留下什么警示？学生热烈讨论
教师拓展提问：本课中，有一些地方涉及了中国历史，你能叙述一二吗？
教师小结：1991年苏联的解体，标志着美苏争霸的结束，也标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。世界格局开始向多极化方向发展。
1、过渡部分充分调动了学生的积极性，学生们踊跃发言。
2、学生阅读教材，交流讨论，自主归纳。
3、再把全班分成三大组，每组派出一个代表到黑板上来填表，教师再加以总结。
4、对教师的拓展提问，学生可自由发言，热烈讨论。
5、回忆旧知了解中美关系走向正常化的原因。
1、在表格归纳过程中，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
2、这一环节的设计，还可培养学生创设情景，自主探究问题的能力，发挥学生的思维想象能力，促使学生理性的认识社会，自觉的关注社感。
3、在中外史的联系过程中，加强了学生对已学知识的回忆与巩固。
拓展
美国的霸权政策
6’
课后探究：霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？学生讨论回答，教师加以总结。
投影：1据《世界知识》最新统计二战后至于1991年海湾战争，美国为干涉他国内政而使用武力事件达223次。
2美国空袭利比亚（1986年3月）
3美国入侵巴拿马（1989年12月）
美部队封锁横跨巴拿马运河的美洲大桥
4美军一军机在阿富汗战场上
5美国遭受恐怖袭击——现场情况图集
6战火中的巴格达儿童
教师：同学们看了这些图片，请谈谈你的体会。学生讨论
教师小结：和平与发展是当今世界的两大主题，霸权主义会遭到全世界所有热爱和平的人的反对。
1、就霸权主义问题，同学们各抒已见，纷纷发表自己的见解。（如今天日本侵占钓鱼岛）
2、根据资料说出体会。
1、问题的提出以及对问题的探讨，并联系当今实际，进一步认识到了霸权主义对人类进步和和平的威胁，激发了学生的爱国主义情感。
2、对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
课堂总结
3’
投影：两个知识点框架 教师：请大家跟我一起回顾本堂课学过的知识点
教师总结：美苏冷战格局的形成，主要原因在于美国推行全球霸权政策；而美苏争霸的形成，则主要是因为苏联推行霸权主义政策。但是，美苏争霸毕竟严重影响了两国的发展，美国失去了资本主义世界头号强国的地位，而苏联则由于积重难返，最终解体。而随着苏联的解体，东欧的剧变，两极格局瓦解，美苏冷战结束。世界历史掀开了新的一页。
学生一起回答
回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象
四、教学反思
1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先准备的资料比较充分，学生都能从不同的角度来说明问题。如导入部分，当投影打出丘吉尔的名言，课堂气氛马上就活跃起来；对联系当今现实问题，如北约东扩对世界产生了怎样的影响；霸权主义的新表现钓鱼岛问题等等，同学们更是各抒已见，对问题的讨论非常热烈，整堂课充分调动了学生的积极性。
2、本堂课内容较深，开始我还担心学生难以掌握，但由于问题的提出由浅入深，而且很多问题和现实联系密切，再加上学生在电视里看到的新闻等等，学生透过现实看本质能力不断提升，所以对这堂课的知识点掌握比较好。
3、由于本堂课涉及的知识点比较多，再加上时间的问题，所以有些细节问题还需要不断完善，个别知识点可能还没有完全理解透彻。
附：教学资源 网上查阅与本课有关的知识点 人教网 《教学整体设计》《教师教学用书》
课件42张PPT。1944年6月6日，盟军在诺曼底登陆.1945年2月雅尔塔会议二战中美苏之间是什么关系？ 同盟关系 二战结束后，由于意识形态的不同和国家利益的矛盾，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。
我们没有永恒的朋友，
也没有永恒的敌人，
只有永恒的利益.
----丘吉尔第 14 课 冷战中的对峙美国经济军事实力居于世界第一《二战期间美国实力增长情况简表》我 要 称 霸 世 界 ！目中无人！霸权主义 第二次世界大战后期，苏联作为战胜法西斯德国和日本的主要力量，已在战争烈火中锤炼了一支强大的军事力量，并且利用辽阔的国土，在原来落后的东部地区发展起新的生产力布局 战争后期，苏军挥师出境，在欧洲占领了几乎整个东欧和半个德国，在亚洲进入中国东北和朝鲜北部，并夺取了萨哈林岛(库页岛)和千岛群岛，显示出巨大的军事优势， 以世界上最强大的陆军为主体的1200万人的武装力量(战后经复员下降到300万～400万人)雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色 1949年8月，苏联进行了首次核试验，9月25日，正式宣布第一颗原子弹制造成功。1953年8月，苏联又进行了世界上第一颗氢弹的试验，从而打破了美国的核垄断，进一步增强了国际威望和对世界事务的影响。 “冷战”政策的含义美国带领西方资本主义国家，
对苏联等社会主义国家采取
除武装进攻之外一切手段的
敌对行为，以“遏制”共产
主义 “冷战”政策的本质：“遏制”共产主义
和干涉别国内政。
②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；
③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；
④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的
潮流，美国不敢贸然发动战争。美国为什么要采取“冷战”政策？原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；一、美国的“冷战政策”对象：形式：表现苏联等社会主义国家除战争以外的一切手段的敌对行为杜鲁门主义马歇尔计划北约组织的建立？？影响形成了以美苏对抗为核心的冷战时期,深刻地影响了战后国际局势的演变和发展。政治经济华约军事经互会希腊土耳其 铁幕演说：什切青的里雅斯特 杜鲁门主义：
美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。”
──1947年3月杜鲁门在国会的演讲
“全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。”
─1947年4月5日杜鲁门的一次演讲杜鲁门主义杜鲁门主义提出的目的是遏制苏
联，稳定资本主义。它的特点是：
以反苏反共掩盖其全球扩张的野
心，以维护美国的利益和安全为借
口公开声称要干涉世界各国内政。
其实质是美国在全球扩张势力的宣
言书，是对苏联发动全面冷战的宣
言书，也是冷战全面开始的标志 阅读史料：
1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。思考：“你怎样看待马歇尔计划？”“马歇尔计划”的实施：
一方面是帮助当时极为困难的西欧
各国迅速恢复经济，防止革命的爆发；
另一方面，美国通过援助西欧各国，
不仅加强了资本主义世界的联系，形
成资本主义世界的经济联盟，而且
打开西欧的门户，控制西欧。1949年， 、加拿大、英国、法国等12个国家的代表在 集会，签定了《 》，建立了北大西洋公约组织。美国北大西洋公约华盛顿北大西洋公约组织《北大西洋公约》第5条规定：“对欧洲或北美一个或数个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。”这些内容标志着（ ）
A. 美苏冷战将要开始的信号发出了
B. 美苏争霸的两极格局最终形成
C. 资本主义世界的经济联盟形成
D. 资本主义阵营形成D华约
1955苏
北约
1949
1947杜马冷 战美霸遏共稳资标志两极格局形成两大军事政治集团的对峙标志北大西洋公约组织和 的建立。华沙条约组织
（1955年）评价美苏两极格局（1）两强相争，不得安宁；
（2）势均力敌，避免了新的世界大战 1950年6月25日爆发的朝鲜战争是两大阵营斗争的集中表现。朝鲜战争是美国在二战后进行的第一次大规模侵略战争，它以朝中人民的胜利和美国的失败告终，美国被迫于1953年7月27日在板门店签订了《朝鲜停战协定》。它显示了社会主义阵营的强大意志和巨大力量。
60年代越南战争也是两大阵营的对峙和较量。 这种对峙有哪些表现? 1947年3月12日杜鲁门在国会宣读咨文：
“美国的政策必须是支持自由国家人民抵抗少数武装分子，或外来压力的征服企图。
“向希腊和土耳其提供4亿美元的援助，并派遣文职和军事人员前往希、土参与重建。”1、“少数武装分子”和“外来压力”分别指什么？思考2、美国的主要矛头指向哪个国家？3、美国采用了什么方法？“冷战”军事、经济援助国内共产党领导的武装力量和苏联的势力苏联“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。”
──赫鲁晓夫这段材料表明了赫鲁晓夫什么样的
战略意图？ 赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，共同主宰世界，实质上也是一种霸权政策。美苏争霸的根源美苏推行霸权主义政策 赫鲁晓夫肯尼迪古巴导弹危机
既有缓和又有紧张，优势在美国50年代中期～60年代初期60年代中期～70年代末勃列日涅夫尼克松越南战争、 中美关系正常化、苏军侵入阿富汗苏联处于攻势，美国转攻为守80年代戈尔巴乔夫里根苏军撤出阿富汗、西欧和日本崛起、拆毁柏林墙（东欧剧变）美国采取强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和 美苏战略核武器对比变化 （1968——1978） 项目 时间 美国 苏联
洲际导弹 1968年 1054枚 858枚
1978年 1054枚 1400枚
潜艇发射 1968年 656枚 121枚
导弹 1978年 656枚 1015枚
核弹头 1968年 4300枚 1300枚
1978年 11000枚 4500枚 美苏争霸的特点：互有攻守、各有得失美苏争霸的影响：带来动荡不安和局部战争 互相牵制，避免了新的世界大战爆发女同学说得不对，男同学说对了。
因为二战结束后，由于意识形态的不同和国家利益冲突，美苏才从战时盟友关系转变为战后的敌对关系，双方进入“冷战”状态，“冷战”才含有“不同社会制度之间的竞争”。
而美苏争霸的根本原因是为了各自的国家利益。所以，美苏争霸的实质是美苏两国在实力的基础上，对世界势力范围的划分。 霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？对此你有什么看法？A.危害：冷战结束后，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，成为威胁世界安全的因素。霸权主义利用并介入这些矛盾，将其转化为国际冲突，直接威胁世界和平。如：科索沃战争、美伊战争。课后探究B.表现：
①西方国家打着“人权”的旗帜，粗暴干涉其他国家内政。例如，美国多次发表了《中国人权状况白皮书》，对我国进行诬蔑。
②由于美国长期实施霸权主义，导致了恐怖主义的泛滥。最为典型的事件是“9·11事件”。二战后至于1991年海湾战争，
美国为干涉他国内政而使用
武力事件达223次。据《世界知识》最新统计美国空袭利比亚（1986年3月）美国入侵巴拿马（1989年12月）美部队封锁横跨巴拿马运河的美洲大桥美军一军机在阿富汗战场上美国遭受恐怖袭击——现场情况图集美国遭受恐怖袭击——现场情况图集战火中的巴格达儿童 冷战政策1、二战后形势与“冷战”政策的含义 2、 “冷战”政策的表现3、苏联解体和两极格局的结束政治上：1、美苏争霸开始 20世纪50年代后期经济上：军事上：3、两极格局的形成美苏争霸2、美苏争霸三 个阶段50年代中期到60年代初：美攻苏守60年代中期到70年代末：苏攻美守20世纪80年代：双方实现有限的缓和
