Unit 2 My family! A Let’s spell 教案 绘本
文档属性
| 名称 | Unit 2 My family! A Let’s spell 教案 绘本 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 828.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-04-13 09:30:33 | ||
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文档简介
Unit 2 A Let’s spell 教案
一、教学目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母e在单词中的短音发音/e/。
2. 能够通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，引导学生归纳字母e在CVC结构单词中的发音规律。
3. 能够根据字母e的发音规律读出含有短音/e/的CVC结构生词，培养学生“见词能读”、“听词能写”的能力。
二、学情分析
三年级学生对学习英语充满了好奇与兴趣，模仿力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动，有用英语进行交流的欲望。学生在三年级上册中学习了26个字母的形和名称音，知道字母分为辅音字母和元音字母，会背诵字母表，能认读并在四线三格中正确书写26个英文字母，在下册的第一单元学习了元音字母a的短音发音，能够根据其发音规律读出一些语音例词，为本节课的学习做好了铺垫。
三、重点难点
重点：能够辨别单词由几个音组成，每个音分别对应词中的哪个字母，建立元音字母e及其发音/e/之间的对应关系。
难点：能够根据已学的发音规则读出含短音/e/的CVC结构生词。
四、教学过程
活动1【导入】Step 1: Warm-up & Revision (热身复习)
1. Enjoy the phonics song.
（设计意图：播放phonics song动画视频，通过歌曲热身，激活学生已有的知识经验，复习26个字母的名称音以及字母的发音，活跃课堂气氛。）
2. Let’s read.
T: Now let’s read. Bb, Bb, Bb, /b/, /b/, /b/, Cc, Cc, Cc, /k/, /k/, /k/, Dd, Dd, Dd, /d/, /d/, /d/…
（设计意图：课件出示部分辅音字母及其音标，通过Let’s read进一步复习本课所用到的辅音字母的发音，为拼读单词做好准备。）
3. Review the letter a.
(1) Sharp ears: Listen and guess what words they are.
（教师播放上一单元所学的四个语音例词的发音：c-a-t, d-a-d, b-a-g, h-a-n-d, 学生听音猜词，教师利用电子白板的拖拽功能，拖出相应的单词。这一过程主要训练学生听音快速反应的能力，教师针对学生的反应在评价表听的一栏给出相应的评价。）
(2) T: Look! Cat, dad, bag, hand. What’s the same sound in these words?
Ss: /?/. Yes. Open your mouth and say /?/.
（教师强调字母a发音的口型和手势）
（设计意图：通过Sharp ears复习上一单元学过的语音例词，让学生感受通过拆音拼读单词的方法，为后面的拼读练习做铺垫。）
4. Let’s challenge.
（教师利用课件呈现含有字母a的CVC结构生词，让学生根据已学的字母a的发音规律，读出这些单词并借助图片和汉语释义理解单词的意思。）
T: Now let’s challenge.
Ss look at the screen and read the words out.
5. Let’s chant.
（教师利用图片呈现第一单元的语音歌谣内容。）
T: Now let’s chant. Who can read these sentences?（逐句出示歌谣内容，叫个别学生读。）
Dad has a black cat.
The cat is in the bag.
Dad has a black cat.
The bag is in his hand.
(2) T: Now let’s chant together. (教师用手打节奏，由慢到快，让学生用不同的节奏吟唱歌谣。)
（设计意图：通过Let’s challenge检测学生对字母a的发音规律的掌握情况，通过用不同的节奏吟唱歌谣，训练学生的口腔肌肉，活跃课堂气氛。）
活动2【讲授】Step2: Presentation (呈现目标语言)
1. T: Today we’ll learn a new sound. The sound of letter e.
（教师在黑板上贴字母e的卡片，让学生明确本节课的学习内容。）
2. Present the four words. (教师利用白板课件在语境中整体呈现四个语音例词。)
T: Look! What’s this? It’s a pen. Yes, pen.
（教师利用白板拖出钢笔的图片，点击动画，出现对应单词pen）
Well, it’s a magic pen. Look! How many? One, two, three … ten. Yes, now we have ten pens.
（教师点击动画，出现多支钢笔，让学生数出钢笔的数量10，利用白板拖出图片10，点击动画出现对应单词ten）
Look carefully! Now, it turns red.
（教师利用白板的图像填充功能将钢笔涂成红色，然后将截取的钢笔头拖出，点击动画出现对应单词red）
And it has legs, leg.
（教师利用自定义动画给钢笔长上两条腿，然后利用白板拖出腿的图片，点击动画出现对应单词leg）
（设计意图：通过课件在语境中整体呈现四个语音例词，由一支无色的钢笔变为一支有魔力的钢笔magic pen，带给学生一种神秘感和新鲜感，使单词的呈现具有连贯性。）
3. Learn the sound of letter e.
T: Look at these words. Which letters are the same? --- Letter e.
（教师利用动画将四个单词中的字母e全部变为红色，进一步强调这四个单词的共有字母是e）
What’s the sound? Now listen! (播放四个单词的整体读音)
e sounds /e/, /e/, /e/. (播放字母e的音频)
Look at my mouth. e, e, e, /e/ /e/, /e/
（教师利用口型和手势进行示范，强调字母e的发音。）
Now listen and repeat.
（教师播放单词录音，让学生进一步熟悉字母e在单词中的短音发音并跟录音分音素拼读单词。）
（设计意图：先让学生通过观察发现四个单词的共有字母是e，然后通过听音辨别出单词中的重点音素是/e/，利用字母e的音频和教师的口型以及手势示范，进一步强化e的发音，通过随录音分音素跟读，让学生进一步感知、体验音素与字母之间的对应关系，为下面的拼读练习做准备。）
4. Listen and write.
（播放Listen and write部分的动画演示，教师在黑板上写，学生在练习纸上写，然后教师进行巡视指导。最后师生看板书单词一起拼读。ten, t-e-n, ten …）
（设计意图：通过播放flash演示书写过程，让学生观察字母的书写笔顺，占格和间距，明确单词书写的要求，训练学生根据发音规则拼写单词的能力，真正做到把phonics的学习落实到单词的拼写上面。）
5. Let’s chant.
（设计意图：教师播放一首有关字母e的小歌谣，学生随动画吟唱，在歌谣中进一步巩固字母e的发音。）
活动3【活动】Step 3: Practice & Consolidation (操练巩固)
1. Can you read?
（教师利用课件变换不同的辅音字母，让学生尝试读出新的单词。）
(1) 出示第一组单词，学生根据前面学过的发音规律齐读。
bed net hen pet
(2) 课件依次出示另外三组单词，叫学生开火车读。
T: Good. How about these words? Let’s read them one by one.
jet web keg vet
wet Ted men beg
fed bet fen get
2. Group-work
T: Now let’s spell and read. For example: r-e-d red.
Can you make other words? Try it in groups.
Then T invites some groups to show.
（教师先在白板上示范一个单词，然后让学生四人小组合作，利用字母贴在磁性板上拼出新的单词并读出来，最后邀请几组进行展示。）
3. Listen and spell the words.
T: Now I have another task for you. Listen and spell the words. Who can come to the front? Any volunteers? Now let’s have a match. Let’s see who’s the first?
（教师邀请四位学生到白板上拼读单词，其他学生再次利用磁性板小组合作拼读，首先完成的那一组举起磁板读出单词，然后师生共同校对白板上学生的操作是否正确，对先完成的那一组进行评价。）
T: pet beg men ted bet jet hen fed
4. Let’s chant
T: You really did a good job. Now, let’s learn a chant.
（教师利用课件呈现语音歌谣的内容）
Ten red pens.
Ten red pens.
Eight pens, nine pens.
Ten red pens.
(1) T: OK. Try to read the sentences with your partner.
(2) T: Now who can read?
Choose two pairs to read.
(3) T: Listen to the chant.
T: Now let’s say together.
（设计意图：此环节设计了四个有梯度的练习活动，由易到难。首先是变换不同的辅音字母拼读单词，要求学生在了解了字母e的发音规律后，能读出与不同的辅音字母组合形成的新的单词，进一步感受音素与字母的对应关系，培养音素意识。接着通过Group work让学生动手摆一摆，培养学生“见词能读”的能力，扩充学生的词汇量，为后面的拓展阅读提供单词储备。第三个活动听音拼单词，再次利用磁性板，让学生能够根据发音规则拼出听到的单词，达到“听词能写”的目的。这个活动采用竞赛的形式，激发学生的竞争意识。第四个活动是吟唱歌谣，在进行了一系列的拼读单词的活动后，用一首歌谣巩固本课的语音知识。）
活动4【练习】Step 4: Extension (拓展提高)
1. Look and read. (课件出示两个简单的语音小故事，学生看图读出文本内容。)
(1) 依次出示第一个故事的三幅图片，叫三名学生试读句子。
T: Look at this picture. Who can read the sentence?
(2) 学生齐读三幅图的文本内容。
Meg is a hen. Meg gets eggs. Meg is in a tent.
(3) 整体出示第二个故事的三幅图片，先让学生同桌互读，然后叫个别学生读。
T: OK. Look at this story. Can you read? Try it with your partner. Now who can read?
Ted is a pet. Ted is in red. Ted gets on the bed.
2. Story reading: Peg the hen (绘本阅读)
(1) Let’s share an interesting story: Peg the hen
（教师利用课件播放完整的故事，学生整体感受故事的情感和语音。）
(2) Read the story in groups. Then ask some students to read.
（四人合作朗读故事，然后逐一出示故事图片，叫个别学生试读。）
(3) Listen and repeat.
（教师逐一呈现故事文本和插图，并播放故事录音，让学生一边听一边跟读，再次感受故事的内容。）
(4) Let’s do the story dubbing. (邀请学生给故事配音。)
（设计意图：故事是学生最喜闻乐见的学习方式之一，在故事中学习语音，有效避免了单纯追求单音的准确性，将语义与语境、语调与语流相结合，有助于激发学生的学习兴趣。先给出两个简单的小故事，让学生尝试去读，帮助学生建立阅读的信心，然后呈现一个稍难一点的绘本，通过跟进阅读，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phonics的成就感，同时拓展学生的趣味阅读体验。）
3. Summary:
T: Today we’ve learned the sound of letter e. Now let’s sing a song.
（设计意图：以letter e song结束本堂课，在歌曲中巩固字母e的发音，令学生回味无穷。）
活动5【作业】Homework
1. Find more words with the /e/ sound and read them out. (找到更多含有/e/音的单词并读一读。)
2. Try to read the story with your partner. (与你的同伴一起读一读这个故事。)
课后反思：
本课是PEP三年级下册（修订版）第二单元的语音教学板块。小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。结合三年级学生的年龄特点，基于教材，在设计本课时，我主要突出了以下几点：
一、创设语言情境，在语境中学习语音。
本堂课中，教师始终将语音教学融入语言情境之中。在引入本堂课的四个语音例词pen, ten, red, leg时，教师利用白板课件将一支无色的钢笔变为一支有魔力的钢笔magic pen，先让它由一支变为十支，然后又将它变为红色，最后又给这只钢笔长上腿，形成了一个整体的情境，带给学生一种神秘感和新鲜感，使单词的呈现具有连贯性。在拓展环节，教师利用绘本故事，先从简单的两个故事入手，然后过渡到一个完整的语音绘本Peg the hen，使单纯的语音教学因绘本而情境化，在语境中巩固了语音知识。
二、拼读结合，在多层次的活动中练习语音。
本堂课中，教师利用一系列的拆音、拼音和归纳等语言意识训练活动，引导学生观察、感知、体验并归纳出字母e在单词中的短音发音规律，训练学生“见词能读”的能力。在复习环节，教师通过Sharp ears复习上一单元学过的语音例词，让学生感受通过拆音拼读单词的方法，为后面的拼读练习做好了准备。接着通过Let’s challenge出示一系列符合字母a的短音发音规律的单词，检测学生对字母a的发音规律的掌握情况。练习环节教师设计了四个有梯度的练习活动，由易到难。首先是变换不同的辅音字母拼读单词，接着是spelling game，通过小组活动让学生动手摆一摆，培养学生“见词能读”的能力，扩充学生的词汇量，为后面的拓展阅读提供单词储备。第三个活动是听音拼单词，将教具的使用落到实处， 达到“听词能写”的目的。这个活动采用竞赛的形式，激发了学生的竞争意识。第四个活动是吟唱歌谣，在进行了一系列的拼读单词的活动后，用一首歌谣巩固了本课的语音知识。总之，本课的拼读面广，操练面大，学生的拼读能力得到了提高。
三、有效利用课外资源，丰富课堂教学。
本堂课中，教师利用了丰富的音频和视频资源，调动学生的多种感官，使学生对字母e的发音认识更加明确。热身环节，通过有趣的phonics song激活了学生已有的知识经验，轻松地复习了26个字母的发音。在引出字母e的发音后，通过播放字母e的发音音频，使学生对字母e的发音更加明确。在学习完本课的四个例词后，通过一首字母e的歌谣巩固了本课的语音知识。拓展环节，教师又利用绘本的视频和发音朗读，让学生在情境中进一步感受故事的情感和语音，从而使学生的发音更加到位，在语音学习中拓展语义，提升语用能力。
四、运用评价表，开展积极有效的评价。
本堂课主要采用了小组评价的方式，将学生分为四大组，从看、听、说三个方面进行评价。要求学生在整堂课中始终做到这三个方面：Watch carefully, listen carefully, speak loudly and clearly. 通过评价，对学生的学习效果进行及时的反馈，激发学生的竞争意识，使学生养成良好的学习习惯。
当然，本节课也存在着很多的不足。语音教学，有效的示范和模仿极为关键。因此，教师要适时让学生将听到的发音模仿出来，每一个发音都要让学生反复练习。在示范后，要通过不断修正学生的发音来使学生发准音。在本堂课中，教师在纠正个别学生发音方面还做的不够；另外，教师在注重小组合作的同时，要注意学生个体的练习，将个体与整体联系起来，达到学以致用的目的。
一、教学目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母e在单词中的短音发音/e/。
2. 能够通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，引导学生归纳字母e在CVC结构单词中的发音规律。
3. 能够根据字母e的发音规律读出含有短音/e/的CVC结构生词，培养学生“见词能读”、“听词能写”的能力。
二、学情分析
三年级学生对学习英语充满了好奇与兴趣，模仿力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动，有用英语进行交流的欲望。学生在三年级上册中学习了26个字母的形和名称音，知道字母分为辅音字母和元音字母，会背诵字母表，能认读并在四线三格中正确书写26个英文字母，在下册的第一单元学习了元音字母a的短音发音，能够根据其发音规律读出一些语音例词，为本节课的学习做好了铺垫。
三、重点难点
重点：能够辨别单词由几个音组成，每个音分别对应词中的哪个字母，建立元音字母e及其发音/e/之间的对应关系。
难点：能够根据已学的发音规则读出含短音/e/的CVC结构生词。
四、教学过程
活动1【导入】Step 1: Warm-up & Revision (热身复习)
1. Enjoy the phonics song.
（设计意图：播放phonics song动画视频，通过歌曲热身，激活学生已有的知识经验，复习26个字母的名称音以及字母的发音，活跃课堂气氛。）
2. Let’s read.
T: Now let’s read. Bb, Bb, Bb, /b/, /b/, /b/, Cc, Cc, Cc, /k/, /k/, /k/, Dd, Dd, Dd, /d/, /d/, /d/…
（设计意图：课件出示部分辅音字母及其音标，通过Let’s read进一步复习本课所用到的辅音字母的发音，为拼读单词做好准备。）
3. Review the letter a.
(1) Sharp ears: Listen and guess what words they are.
（教师播放上一单元所学的四个语音例词的发音：c-a-t, d-a-d, b-a-g, h-a-n-d, 学生听音猜词，教师利用电子白板的拖拽功能，拖出相应的单词。这一过程主要训练学生听音快速反应的能力，教师针对学生的反应在评价表听的一栏给出相应的评价。）
(2) T: Look! Cat, dad, bag, hand. What’s the same sound in these words?
Ss: /?/. Yes. Open your mouth and say /?/.
（教师强调字母a发音的口型和手势）
（设计意图：通过Sharp ears复习上一单元学过的语音例词，让学生感受通过拆音拼读单词的方法，为后面的拼读练习做铺垫。）
4. Let’s challenge.
（教师利用课件呈现含有字母a的CVC结构生词，让学生根据已学的字母a的发音规律，读出这些单词并借助图片和汉语释义理解单词的意思。）
T: Now let’s challenge.
Ss look at the screen and read the words out.
5. Let’s chant.
（教师利用图片呈现第一单元的语音歌谣内容。）
T: Now let’s chant. Who can read these sentences?（逐句出示歌谣内容，叫个别学生读。）
Dad has a black cat.
The cat is in the bag.
Dad has a black cat.
The bag is in his hand.
(2) T: Now let’s chant together. (教师用手打节奏，由慢到快，让学生用不同的节奏吟唱歌谣。)
（设计意图：通过Let’s challenge检测学生对字母a的发音规律的掌握情况，通过用不同的节奏吟唱歌谣，训练学生的口腔肌肉，活跃课堂气氛。）
活动2【讲授】Step2: Presentation (呈现目标语言)
1. T: Today we’ll learn a new sound. The sound of letter e.
（教师在黑板上贴字母e的卡片，让学生明确本节课的学习内容。）
2. Present the four words. (教师利用白板课件在语境中整体呈现四个语音例词。)
T: Look! What’s this? It’s a pen. Yes, pen.
（教师利用白板拖出钢笔的图片，点击动画，出现对应单词pen）
Well, it’s a magic pen. Look! How many? One, two, three … ten. Yes, now we have ten pens.
（教师点击动画，出现多支钢笔，让学生数出钢笔的数量10，利用白板拖出图片10，点击动画出现对应单词ten）
Look carefully! Now, it turns red.
（教师利用白板的图像填充功能将钢笔涂成红色，然后将截取的钢笔头拖出，点击动画出现对应单词red）
And it has legs, leg.
（教师利用自定义动画给钢笔长上两条腿，然后利用白板拖出腿的图片，点击动画出现对应单词leg）
（设计意图：通过课件在语境中整体呈现四个语音例词，由一支无色的钢笔变为一支有魔力的钢笔magic pen，带给学生一种神秘感和新鲜感，使单词的呈现具有连贯性。）
3. Learn the sound of letter e.
T: Look at these words. Which letters are the same? --- Letter e.
（教师利用动画将四个单词中的字母e全部变为红色，进一步强调这四个单词的共有字母是e）
What’s the sound? Now listen! (播放四个单词的整体读音)
e sounds /e/, /e/, /e/. (播放字母e的音频)
Look at my mouth. e, e, e, /e/ /e/, /e/
（教师利用口型和手势进行示范，强调字母e的发音。）
Now listen and repeat.
（教师播放单词录音，让学生进一步熟悉字母e在单词中的短音发音并跟录音分音素拼读单词。）
（设计意图：先让学生通过观察发现四个单词的共有字母是e，然后通过听音辨别出单词中的重点音素是/e/，利用字母e的音频和教师的口型以及手势示范，进一步强化e的发音，通过随录音分音素跟读，让学生进一步感知、体验音素与字母之间的对应关系，为下面的拼读练习做准备。）
4. Listen and write.
（播放Listen and write部分的动画演示，教师在黑板上写，学生在练习纸上写，然后教师进行巡视指导。最后师生看板书单词一起拼读。ten, t-e-n, ten …）
（设计意图：通过播放flash演示书写过程，让学生观察字母的书写笔顺，占格和间距，明确单词书写的要求，训练学生根据发音规则拼写单词的能力，真正做到把phonics的学习落实到单词的拼写上面。）
5. Let’s chant.
（设计意图：教师播放一首有关字母e的小歌谣，学生随动画吟唱，在歌谣中进一步巩固字母e的发音。）
活动3【活动】Step 3: Practice & Consolidation (操练巩固)
1. Can you read?
（教师利用课件变换不同的辅音字母，让学生尝试读出新的单词。）
(1) 出示第一组单词，学生根据前面学过的发音规律齐读。
bed net hen pet
(2) 课件依次出示另外三组单词，叫学生开火车读。
T: Good. How about these words? Let’s read them one by one.
jet web keg vet
wet Ted men beg
fed bet fen get
2. Group-work
T: Now let’s spell and read. For example: r-e-d red.
Can you make other words? Try it in groups.
Then T invites some groups to show.
（教师先在白板上示范一个单词，然后让学生四人小组合作，利用字母贴在磁性板上拼出新的单词并读出来，最后邀请几组进行展示。）
3. Listen and spell the words.
T: Now I have another task for you. Listen and spell the words. Who can come to the front? Any volunteers? Now let’s have a match. Let’s see who’s the first?
（教师邀请四位学生到白板上拼读单词，其他学生再次利用磁性板小组合作拼读，首先完成的那一组举起磁板读出单词，然后师生共同校对白板上学生的操作是否正确，对先完成的那一组进行评价。）
T: pet beg men ted bet jet hen fed
4. Let’s chant
T: You really did a good job. Now, let’s learn a chant.
（教师利用课件呈现语音歌谣的内容）
Ten red pens.
Ten red pens.
Eight pens, nine pens.
Ten red pens.
(1) T: OK. Try to read the sentences with your partner.
(2) T: Now who can read?
Choose two pairs to read.
(3) T: Listen to the chant.
T: Now let’s say together.
（设计意图：此环节设计了四个有梯度的练习活动，由易到难。首先是变换不同的辅音字母拼读单词，要求学生在了解了字母e的发音规律后，能读出与不同的辅音字母组合形成的新的单词，进一步感受音素与字母的对应关系，培养音素意识。接着通过Group work让学生动手摆一摆，培养学生“见词能读”的能力，扩充学生的词汇量，为后面的拓展阅读提供单词储备。第三个活动听音拼单词，再次利用磁性板，让学生能够根据发音规则拼出听到的单词，达到“听词能写”的目的。这个活动采用竞赛的形式，激发学生的竞争意识。第四个活动是吟唱歌谣，在进行了一系列的拼读单词的活动后，用一首歌谣巩固本课的语音知识。）
活动4【练习】Step 4: Extension (拓展提高)
1. Look and read. (课件出示两个简单的语音小故事，学生看图读出文本内容。)
(1) 依次出示第一个故事的三幅图片，叫三名学生试读句子。
T: Look at this picture. Who can read the sentence?
(2) 学生齐读三幅图的文本内容。
Meg is a hen. Meg gets eggs. Meg is in a tent.
(3) 整体出示第二个故事的三幅图片，先让学生同桌互读，然后叫个别学生读。
T: OK. Look at this story. Can you read? Try it with your partner. Now who can read?
Ted is a pet. Ted is in red. Ted gets on the bed.
2. Story reading: Peg the hen (绘本阅读)
(1) Let’s share an interesting story: Peg the hen
（教师利用课件播放完整的故事，学生整体感受故事的情感和语音。）
(2) Read the story in groups. Then ask some students to read.
（四人合作朗读故事，然后逐一出示故事图片，叫个别学生试读。）
(3) Listen and repeat.
（教师逐一呈现故事文本和插图，并播放故事录音，让学生一边听一边跟读，再次感受故事的内容。）
(4) Let’s do the story dubbing. (邀请学生给故事配音。)
（设计意图：故事是学生最喜闻乐见的学习方式之一，在故事中学习语音，有效避免了单纯追求单音的准确性，将语义与语境、语调与语流相结合，有助于激发学生的学习兴趣。先给出两个简单的小故事，让学生尝试去读，帮助学生建立阅读的信心，然后呈现一个稍难一点的绘本，通过跟进阅读，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phonics的成就感，同时拓展学生的趣味阅读体验。）
3. Summary:
T: Today we’ve learned the sound of letter e. Now let’s sing a song.
（设计意图：以letter e song结束本堂课，在歌曲中巩固字母e的发音，令学生回味无穷。）
活动5【作业】Homework
1. Find more words with the /e/ sound and read them out. (找到更多含有/e/音的单词并读一读。)
2. Try to read the story with your partner. (与你的同伴一起读一读这个故事。)
课后反思：
本课是PEP三年级下册（修订版）第二单元的语音教学板块。小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。结合三年级学生的年龄特点，基于教材，在设计本课时，我主要突出了以下几点：
一、创设语言情境，在语境中学习语音。
本堂课中，教师始终将语音教学融入语言情境之中。在引入本堂课的四个语音例词pen, ten, red, leg时，教师利用白板课件将一支无色的钢笔变为一支有魔力的钢笔magic pen，先让它由一支变为十支，然后又将它变为红色，最后又给这只钢笔长上腿，形成了一个整体的情境，带给学生一种神秘感和新鲜感，使单词的呈现具有连贯性。在拓展环节，教师利用绘本故事，先从简单的两个故事入手，然后过渡到一个完整的语音绘本Peg the hen，使单纯的语音教学因绘本而情境化，在语境中巩固了语音知识。
二、拼读结合，在多层次的活动中练习语音。
本堂课中，教师利用一系列的拆音、拼音和归纳等语言意识训练活动，引导学生观察、感知、体验并归纳出字母e在单词中的短音发音规律，训练学生“见词能读”的能力。在复习环节，教师通过Sharp ears复习上一单元学过的语音例词，让学生感受通过拆音拼读单词的方法，为后面的拼读练习做好了准备。接着通过Let’s challenge出示一系列符合字母a的短音发音规律的单词，检测学生对字母a的发音规律的掌握情况。练习环节教师设计了四个有梯度的练习活动，由易到难。首先是变换不同的辅音字母拼读单词，接着是spelling game，通过小组活动让学生动手摆一摆，培养学生“见词能读”的能力，扩充学生的词汇量，为后面的拓展阅读提供单词储备。第三个活动是听音拼单词，将教具的使用落到实处， 达到“听词能写”的目的。这个活动采用竞赛的形式，激发了学生的竞争意识。第四个活动是吟唱歌谣，在进行了一系列的拼读单词的活动后，用一首歌谣巩固了本课的语音知识。总之，本课的拼读面广，操练面大，学生的拼读能力得到了提高。
三、有效利用课外资源，丰富课堂教学。
本堂课中，教师利用了丰富的音频和视频资源，调动学生的多种感官，使学生对字母e的发音认识更加明确。热身环节，通过有趣的phonics song激活了学生已有的知识经验，轻松地复习了26个字母的发音。在引出字母e的发音后，通过播放字母e的发音音频，使学生对字母e的发音更加明确。在学习完本课的四个例词后，通过一首字母e的歌谣巩固了本课的语音知识。拓展环节，教师又利用绘本的视频和发音朗读，让学生在情境中进一步感受故事的情感和语音，从而使学生的发音更加到位，在语音学习中拓展语义，提升语用能力。
四、运用评价表，开展积极有效的评价。
本堂课主要采用了小组评价的方式，将学生分为四大组，从看、听、说三个方面进行评价。要求学生在整堂课中始终做到这三个方面：Watch carefully, listen carefully, speak loudly and clearly. 通过评价，对学生的学习效果进行及时的反馈，激发学生的竞争意识，使学生养成良好的学习习惯。
当然，本节课也存在着很多的不足。语音教学，有效的示范和模仿极为关键。因此，教师要适时让学生将听到的发音模仿出来，每一个发音都要让学生反复练习。在示范后，要通过不断修正学生的发音来使学生发准音。在本堂课中，教师在纠正个别学生发音方面还做的不够；另外，教师在注重小组合作的同时，要注意学生个体的练习，将个体与整体联系起来，达到学以致用的目的。