《识字2：姓氏歌》 第二课时教案 【省一等奖】优质课

《姓氏歌》教学设计
教材来源：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2016年部编本
内容来源：小学一年级《语文（下册）》第一组
单元主题：识字 课 时：第二课时
授课对象：一年级学生
教材分析：
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“ 胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
目标确定的依据：
1.基于识字写字
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3、基于口语交际
学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。

教学目标：
1、感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。
2、初步感受中国传统姓氏文化，激发学生对祖国的热爱之情。
3、会写双、方、王，三个生字，
4、在熟读的基础上背诵课文。
教学重点：
感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。
教学难点:
能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
学情分析：
1、基于识字写字
一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，而且经过上半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。
2、基于阅读
一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不能有感情地朗读，刚具有初步的阅读能力，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。一年级学生初步认识课文中出现的常用标点符号。
3、基于口语交际
一年级学生能说普通话，与别人交谈有礼貌。班里部分学生还不能能认真听别人讲话，个别学生不太敢于发表自己的意见。本课中可以多借助汉字的组合拆分等方式训练学生说话。
教学准备：
1、姓氏卡片（师生） 2、多媒体课件（教师）
教学设想：
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。教学时以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣了解姓氏起源
师：同学们，你们叫我什么?张老师。那是因为（幻灯出示） 我姓——张， 我爸爸姓张， 我爷爷姓张，
我太爷爷也姓——张！
师：哦？你从中发现了一个什么秘密？
生： 你们家全部是要和爸爸姓一样的姓。师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我们班也有姓张的小朋友， 来，我来采访一下， 你姓什么？ 你爸爸姓什么？
你爷爷姓什么？
你太爷爷也姓——学生齐声说：张！
说明在很多年前，我们是同一个祖先的。姓氏代表了一个家族的血缘关系。 今天我们继续学习和姓氏有关的儿歌。齐读课题——《姓氏歌》
设计意图：开课伊始，深奥的姓氏“传承”，变成了形象的“族谱”呈现出来。一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，短短几句话渗透了姓氏的“传承”和“发展”，让学生初步了解到了姓氏是“一个人的家族血缘关系的标志和符号”这一深远的文化内涵，从而达到事半功倍的教学效果。
二、复读课文，认读生字。
1、自由读文。请你出声音读一遍这首儿歌，争取做到读正确，读好停顿， 2、指名读。请两位同学每人读一小节，其他同学认真听，看看他是不是做到了读正确、读好停顿。 学生评议。（预设：像小雨点一样的符号，顿号，读顿号的时候，字与字、词与词之间要像小雨点一样滴下来，轻轻地停一下）
3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏，打乱顺序板贴姓氏，指名认读。
设计意图：利用课文朗朗上口的语言特点，让学生一问一答，一对一和，在不知不觉中感受歌谣的韵律美。从一年级学生的认知特点出发，打乱顺序认读姓氏能让学生深入浅出、活泼愉悦地接受文化熏陶，享受文化带来的乐趣。
三、感悟汉字特点，不同方法识记
自由读文第一小节，思考：儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢？ 1、用组合的方式来介绍姓氏。
把两个字合在一起，以李为例， 什么李？木子李 。 用这样的方法，什么张？什么吴？ 什么胡？ 2、借助汉字的偏旁来介绍姓氏。
引导学生发现读音相近的姓氏“徐 、许 ”为例。 学生交流汇报,双人徐 言午许。
教师小结:学习用偏旁来称说姓氏的方法。 3、同桌一问一答 ，合作来读第一小节。 4、用组词的方法来介绍姓氏。 关注课后儿歌，在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法——组词法，并通过扩词进行生字的运用练习， 5、知识迁移。
学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给大家。同桌讨论，拿出卡片自主练习（师巡视指导）指名介绍。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
6、课间游戏《找朋友》。（配乐）
拿着小卡片，我们去向更多的朋友介绍你的姓氏， （用上好方法，微笑看对方，握手问个好。）
设计意图：一方面让学生课中放松一下，另一方面对前面的学习进行一个总结和运用，在活动中，学生以找朋友的游戏方式，以问答的形式，学着儿歌的句式进行交流，这样一个活动可以引导学生对学过的几种识字方法进行实际应用，同时引导学生随机去发现更多不同的识记汉字的方法，比如拆分笔画，熟字加减一部分等等，以丰富识记汉字的方法。
过渡：刚才在这首儿歌中我们知道这么多识字方法，还认识这么多的姓氏，你们真棒!
四、联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一—姓氏文化的兴趣
学习第二小节，丰富学生对姓氏的单一认识。
1、结合介绍复姓，出示《百家姓》的原文，拓展介绍姓氏中有趣的小知识。 赵姓排第一（音频出示）；方位词做复姓等等
2、按照《百家姓》顺序指名认读姓氏,进一步巩固识字。
3、承接第一课时课后布置的搜集身边熟知或认识的姓氏这个课后活动，让学生进行交流，来介绍身边的同学、家人、或熟悉的人的姓氏。
设计意图：这个环节，我借助本课学习的识字方法来介绍单性，再次巩固识记汉字的方法，学生可以介绍多音字的姓氏，也可以介绍自己知道的复姓等等，在交流活动中，引导学生巩固识字方法，同时也扩充了识字，将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。
五、指导书写，掌握要领。 1、重点指导“双”。
(1)联系生活理解“双”的意思。 (2)字理识字：介绍“双”字的演变
(3)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 (4)教师范写“双”，提示双字，左右部件占位大致相等，左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。
(5)学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 2、扶学“方”字。 （1）学生自主观察字形，交流识记方法，找到这个字的压线笔，就能写得端正。 （2）动画演示”方”的笔顺，生书空. 3、放手学生自学“王”字。 小组合作、交流书写要点。
4、学生自主书写，教师巡视指导，展示、交流、反馈，评议、提高。
设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
六、课堂小结
拍手打节奏齐读儿歌，尝试背诵。
这节课我们不仅在这首儿歌中认识了这么多姓氏，而且 还学着儿歌样子介绍自己的姓氏，课下我们可以在生活中继续去寻找、去认识更多的姓氏，还可以查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。
设计意图：课末，再次回顾《姓氏歌》结束教学，让“情趣”如同“音符”一般穿插于课堂教学的始终，形成本课所特有的文化韵味，让学生徜徉其中……
板书设计：
识字2

姓氏歌
张、胡、徐、许

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王

东方、上官、欧阳、诸葛