人教部编版一年级下册(2016部编） 和大人一起读：三只白鹤 教学设计

《语文园地八： 和大人一起读：三只白鹤》 教学设计
教学目标?：?
1．能够找出关键字词。?
2．正确、流利地朗读课文。?
3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。?
教学重点：?
1．找出故事中的关键词。?
2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
?3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
?教学难点?：?
理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。?
使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。?
教学过程?：?
一、揭题引趣?
1．教师板书课题：三只白鹤?
2．出示课题“三只白鹤”，请同学们说一说白鹤是什么样子的？?
3．出示“白鹤”图，你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？?
4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？?
二、初读课文?
1．听老师讲故事，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？?
2．学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。说一说通过朗读故事你知道了什么？?
3．指名读课文，要求读准字音。?
4．标自然段。
?三、学习课文内容
（一）学习第一自然段?
1．出示第一幅图?提问：谁在干什么？?什么时间？谁在干什么？?板书：一天中午埋鱼?
2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。
?3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？?（画大树）?
4．紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。?
5．指导学生读好这一段。?
（1）学生自己练习读。?
（2）教师指导学生读好这段，教师范读。?
（3）学生练读。?
（4）指名读。?
（二）学习第二自然段?
过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？
?1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。?
2．指名回答，学生边说教师边板画：?［详见第一课时板书］?
3．第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）?第二只白鹤为什么抬头看白云？?
第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？?
（三）学习课文的第三、四自然段。?
1．过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？（4句话）想想每句话是什么意思？?
2．第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）
?3．让同学们说一说：第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？?
4．第二只白鹤以什么作标志找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？?
5．第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？?
（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）?
6．现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。?
第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）?
7．指名读第四自然段，教师指导读好这句话。?
哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用“因为??所以??”练习说话。?
8．另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？?
9．这三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？?（四）总结全文?
1．通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）?
2．正确、流利地朗读全文。?3．复述课文?
以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。??
附板书：?三只白鹤??
词语：中午?抬头??太阳