Unit 3 At the zoo PA Let’s talk 教案

Unit3 A Let’s talk教案
一、教学目标
（一）基础目标
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2. 能够在语境中理解It’s tall/ short/ fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It’s + adj.描述动物的外形特征。
3. 能够朗读对话，并能进行角色表演。
（二）发展目标
初步培养学生的推测能力，掌握初步的阅读方法。能在听懂、读懂故事的基础上进行有情感地朗读、表演，并能为故事续写结尾。
（三）情感目标
通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识。通过故事引导学生在生活中勇于面对困难，不抛弃、不放弃，成功就在前方。
二、学情分析
本课授课对象是三年级下册的学生，他们经过一个多学期的英语学习，积累了一些词汇量。对于本单元的动物园这一主题，学生并不陌生，已经掌握了常见动物类单词：pig, duck, elephant等，在歌谣中学习过形容词单词：fat, big等，及在歌谣中学习过句型：Look at the ... 能对一些动物进行简单描述。但学生还没有具有在特定环境下，对动物进行成段、成篇地描述的能力。通过本课时的学习，旨在让学生从简单的单句描述过渡到成段的语言描述。
三、重难点
1. 教学重点：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够在语境中理解It’s tall/ short/ fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It’s + adj.描述动物的外形特征。能够朗读对话，并能进行角色表演。
2. 教学难点：能在听懂、读懂故事的基础上进行有情感的朗读、表演，并能为故事续写结尾。
四、教学设计理念
本课时原文本中涉及的是：Look at that … It’s + adj.描述动物的外形特征。而再构的文本中，整合了本册书本第一单元歌曲“Boy and girl”中的歌词：Do you want to be my friend? Yes, I want to be your friend. I’m …, you’re …创设了“丑小鸭找朋友”这一故事主线，以我导演拍摄义乌电视台版“丑小鸭找朋友”微电影为载体，科学安排教与学的关系，希望学生最终能达到有效提炼信息、有意义地交流和表达的能力，而不仅仅是机械性的语言重复。在设计本课教学时，我重点从以下几点进行考虑：
1. 确立storyline主线，紧扣文本，进行热身活动。
轻松欢快的歌谣，迅速将学生拉入英语学习氛围，同时为新知的出场铺垫、暖场。以歌谣中的动物为着力点进行描述，调出学生的相关知识储备，同时引出故事主人公丑小鸭。
2. 结合storyline，立足文本，呈现语言材料。
以丑小鸭找朋友的历程为载体，在情境中导入新知。
3. 紧扣storyline，任务驱动，训练语言技能。
巧妙地设计了五个任务Try to read、Listen and guess、Think and say, make your ending、Let’s act，让学生在任务驱动下，紧紧围绕主要单词和句型，真实交际，灵活运用。
4. 围绕storyline，高于教材，设计语言交际活动。
让学生给故事贴图、创编结尾、表演故事，提升学生语言输出能力。拓展学生想象力。最后完成我导演的义乌电视台版“丑小鸭”的完整拍摄。整个学习过程由读文本---扶，推测文本----放，make your story ending----用，“扶、放、用”三步达成语用功能。
总之，我始终以新课程标准理论为指导，有序建构语用文本，以学生为主体，运用灵活多样的教法、学法帮助学生形成有效学习策略，发展自主学习能力，提高综合运用语言能力，让学生真正成为学习的主人。努力做All for students, for all students, for students all.
五、教学流程图
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
分步策略
1. 确立storyline主线，紧扣文本，进行热身活动。
(1) Let’s chant:
Look at the cat.
It is fat.
Look at the pig.
It is big
…
(2) Look and say:
Look at that cat.
It’s …
Look at that monkey.
It’s …
Look at that duck.
It’s …
2. 结合storyline，立足文本，呈现语言材料。
(1) Look at that duckling.
It’s so sad. Why? Lets go and have a look.
What’s the title of the story?
板书故事主人公。
(2) The ugly duckling is so sad, because nobody likes her. Look.
(3) The ugly duckling walks and walks, who is coming? What will happen?
(4) Hi, cat. Do you want to be my friend?
I’m so fat. You’re so thin. Go, go, go!
(5) Look and say.
(6) Pair work: Act scene1.
4. 紧扣storyline，任务驱动，训练语言技能。
(1) The ugly duckling walks and walks, who is coming? Look and guess.
(2) Think and say: Look at that ________. It’s ________.
Be friends or not..
(3) Show the story. 板书词组tal1 and fat, short and thin。
(4) Act scene 2.
(5) Who is coming? Look and guess. 板书giraffe。
(6) Think and say: What will the ugly duckling say?
(7) Look and say: Where is she?
Look at that swan. It’s so … Look at that bear. It’s so …
(8) Listen, point and repeat.
Act it out.
5. 围绕storyline，高于教材，设计语言交际活动。
(1) Pair work:
Step1: Order the pictures.
Step2: Make your ending.
Step3: Let’s act.
(2) Act the story out.
(3) 情感渗透。
6. Homework (作业)
(1) Read the story.
(2) Act the story out.
Chant and do.
通过让学生看歌谣中的动物截图，用主要句型对其进行描述。
观看丑小鸭被父母、兄弟、姐妹讨厌的视频。
学习故事标题：the ugly duckling
观看视频重点内容。
A cat is coming.
观看找朋友故事片段一，学习形容词：fat, thin。
通过观察故事，完成旁白，小组合作进行故事场景一的表演。
学生通过听动物脚步声用主要句型It’s so …进行描述。
学生用主要句型，推测丑小鸭和熊会不会成为朋友。
学生看图完成旁白。
学生通过看描述，猜测是哪种动物。
通过前面两个场景的学习，推测场景三中，丑小鸭和长颈鹿将会说什么？
学生回答：At the zoo.
通过用句型Look at that … it’s so …对动物园里动物的描述，引入书本内容。
听音跟读课文，小组合作表演对话。
学生发挥自己的想象，小组合作创编故事结局并表演。
有感情地朗读故事，录音发送至班级群。表演故事拍摄视频发送到班级群。
学生通过吟唱歌谣，复习已学句型Look at …及形容词fat,big, funny。
通过Look and say活动，调出学生的知识储备，为新知的导入铺垫、暖场。同时引出故事主人公the ugly duckling。
通过带着疑问（为什么丑小鸭如此沮丧？）观看视频，让学生集中精神，带着好奇心，进入故事的学习。
通过观看视频重点内容，烘托丑小鸭的悲伤，为故事的发展“找朋友”铺垫。
就故事片段一，自然拼读法学习新词fat。th和in通过词汇迁移的方法学习如：mouth, in。
小组合作拍摄义乌电台版“丑小鸭”微电影场景一。
通过听音猜测，本课时重点句型进行描述，在情景中复习巩固新知。
板书本课时主要句型，学生在思维推测中巩固本课时重点知识。
小组合作拍摄义乌电视版“丑小鸭”微电影场景二。
通过给句型猜谜方式导入呈现、板书新词：giraffe。
通过前两个场景的学习，推测场景三的话语，拓展学生思维。
通过提问学生：Where is she? 学生回答：At the zoo. 引出本课时主题。
让学生带着问题看视频，培养学生提取主要信息的能力。
通过跟读文本、演绎文本，夯实基础。
尝试全班以板书为框架复述故事。对故事脉络梳理并回顾，同时体会角色心情变化，完成故事的整体学习，让学生给故事贴图、创编结尾、表演故事，提升学生语言输出能力，拓展学生想象力。最后完成义马电视台版“丑小鸭”的完整拍摄。
通过作业，复习巩固故事，并通过微信语音及视频方式给学生一个展示的平台。