鼎湖山听泉[上学期]
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课件34张PPT。鼎湖山听泉鼎湖山 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要的游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
第1单元：吟哦感悟 《鼎湖山听泉》
《林中小溪》
《飞红滴翠记黄山》
《画山绣水》重难点分析 1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。
2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，学会这种表达思想情感的方式。 学习目标 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 掌握生字词：楹联 菩提树 怅惘 污垢
汩汩 雀跃 古刹 肇庆
泠泠淙淙 万籁俱寂 释迦牟尼题目中哪两个字是关键 ？ 听泉本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写。 岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。 （移步换景）作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化 黄昏——晚饭后——夜间 整体感知（大声诵读）一、本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间顺序为主？移步换景提示：空间顺序为主（寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺）
时间顺序为次（黄昏——晚饭后——夜间）
纵横交叉式结构
浏览课文，请找出文中写山泉的句子 “过了寒翠桥……已入山中。”
(2) “进山方知……已不可得。”
(3)“安 详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。”
(4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。” 说说这些句子的不同点和相 同点 (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中
(2)再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼
钟泉之声相应，显现亲情
(4)浑然一 片——分清层次，从泉声中悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。 二、贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？
提示：全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。
闻泉寻泉听泉（1）（2——7）（8——10）整体感知：鼎湖山听泉第一部分：文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？提示：开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。第二部分：一、见到时隐时现的山泉，你会联想到什么？
二、登山使人“如入清澈透明的境界，身心了无杂尘”，你有过这种体验吗？
三、在山上补山亭内有一副楹联“到此已无半点尘，上来更有碧千寻”，这是什么意思呢？第二部分：四、文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？提示：没有。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个过渡。第三部分（大声诵读）一、文中写到了哪些泉水？
二、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？
提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。
提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。第三部分：三、把泉声比作交响乐，写出了泉声的起伏变化。你能用别的比喻来写泉声吗？试试看。
四、作者把山泉当作山的灵魂，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华中，透露出对人生怎样的见解？
提示：历史生生不息，美感是充满生机的。 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有
音乐美和情韵美。感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优美的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；体验活动: 我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。
我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：作者组织材料的特点 课文写泉有详有略，有直接描 写也有间接描写，而且同时用了多 种表现手法，如比喻、议论等等。 第四部分是怎样写泉的 作者先写泉声 的多种层次，文章由辨声而想到具 体的情景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对乐曲的 阐释而道出了对人生的感悟。 课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声，选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再 举本体? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境。 鼎湖山的风景十分美丽，课文 中也涉及了很多。但文中主要是借 山泉的美来表现山林的美，揭示从 泉中所领略和感悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟到了什么吗? 作者 把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋 养了一切，构成了“清澈透明的境 界”；清幽的环境，因为有了山泉的 缘故，不是使人消沉，而是让人们奋 起，更加热爱人生。 总结 本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。
1.你最喜欢哪一自然段，那几句，那几个字、词？为什么？(第八段除外）
2 课文哪些部分写到泉？分几方面写？
3 除了泉以外，还写到什么？分别在那几段？
4 写这些东西，是否喧宾夺主，削弱对泉水的描写？
5 文章按什么顺序写的？
6 文章所要表达的主旨是什么？在文中找几句话。
7 请你充当字典，为同学们扫除字词障碍
8 有感情朗读第八段，对此段文字进行鉴赏。参考：
1 从品味字词和修辞两个角度考虑
2 1、2、3、4、8 段
泉影（形）——拟人手法写泉水的活泼，迸跳的可爱
泉声
3白天——浑然一片（泠泠淙淙、清朗、如铃的笑语夜晚——分出许多层次半山补山亭 3
浓碧的树木 4、6
庆云寺、庆云寺的钟声 5
4 泉水不是平板的，泉声不是单调的，呈现多层次的立体感，使泉水具有厚实感。
提示：联想中国画，为何不只画山，画水，而是有山、有水、有 亭台、楼阁相互映衬之感。
红花——绿叶
择房——周围环境
5 时空顺序
黄昏——晚饭后——入夜 （时间）
山中——半山——庆云寺——寺前庭园——寺房客房 （空间）
6 自然——社会——人生，一曲铿锵有力的生命赞歌，催人奋进的人生进行曲。
划线句：第八段“在这泉水的交响中………升腾而成为主旋律。”
第1单元：吟哦感悟 《鼎湖山听泉》
《林中小溪》
《飞红滴翠记黄山》
《画山绣水》重难点分析 1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。
2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，学会这种表达思想情感的方式。 学习目标 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 掌握生字词：楹联 菩提树 怅惘 污垢
汩汩 雀跃 古刹 肇庆
泠泠淙淙 万籁俱寂 释迦牟尼题目中哪两个字是关键 ？ 听泉本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写。 岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。 （移步换景）作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化 黄昏——晚饭后——夜间 整体感知（大声诵读）一、本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间顺序为主？移步换景提示：空间顺序为主（寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺）
时间顺序为次（黄昏——晚饭后——夜间）
纵横交叉式结构
浏览课文，请找出文中写山泉的句子 “过了寒翠桥……已入山中。”
(2) “进山方知……已不可得。”
(3)“安 详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。”
(4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。” 说说这些句子的不同点和相 同点 (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中
(2)再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼
钟泉之声相应，显现亲情
(4)浑然一 片——分清层次，从泉声中悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。 二、贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？
提示：全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。
闻泉寻泉听泉（1）（2——7）（8——10）整体感知：鼎湖山听泉第一部分：文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？提示：开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。第二部分：一、见到时隐时现的山泉，你会联想到什么？
二、登山使人“如入清澈透明的境界，身心了无杂尘”，你有过这种体验吗？
三、在山上补山亭内有一副楹联“到此已无半点尘，上来更有碧千寻”，这是什么意思呢？第二部分：四、文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？提示：没有。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个过渡。第三部分（大声诵读）一、文中写到了哪些泉水？
二、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？
提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。
提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。第三部分：三、把泉声比作交响乐，写出了泉声的起伏变化。你能用别的比喻来写泉声吗？试试看。
四、作者把山泉当作山的灵魂，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华中，透露出对人生怎样的见解？
提示：历史生生不息，美感是充满生机的。 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有
音乐美和情韵美。感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优美的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；体验活动: 我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。
我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：作者组织材料的特点 课文写泉有详有略，有直接描 写也有间接描写，而且同时用了多 种表现手法，如比喻、议论等等。 第四部分是怎样写泉的 作者先写泉声 的多种层次，文章由辨声而想到具 体的情景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对乐曲的 阐释而道出了对人生的感悟。 课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声，选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再 举本体? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境。 鼎湖山的风景十分美丽，课文 中也涉及了很多。但文中主要是借 山泉的美来表现山林的美，揭示从 泉中所领略和感悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟到了什么吗? 作者 把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋 养了一切，构成了“清澈透明的境 界”；清幽的环境，因为有了山泉的 缘故，不是使人消沉，而是让人们奋 起，更加热爱人生。 总结 本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。
1.你最喜欢哪一自然段，那几句，那几个字、词？为什么？(第八段除外）
2 课文哪些部分写到泉？分几方面写？
3 除了泉以外，还写到什么？分别在那几段？
4 写这些东西，是否喧宾夺主，削弱对泉水的描写？
5 文章按什么顺序写的？
6 文章所要表达的主旨是什么？在文中找几句话。
7 请你充当字典，为同学们扫除字词障碍
8 有感情朗读第八段，对此段文字进行鉴赏。参考：
1 从品味字词和修辞两个角度考虑
2 1、2、3、4、8 段
泉影（形）——拟人手法写泉水的活泼，迸跳的可爱
泉声
3白天——浑然一片（泠泠淙淙、清朗、如铃的笑语夜晚——分出许多层次半山补山亭 3
浓碧的树木 4、6
庆云寺、庆云寺的钟声 5
4 泉水不是平板的，泉声不是单调的，呈现多层次的立体感，使泉水具有厚实感。
提示：联想中国画，为何不只画山，画水，而是有山、有水、有 亭台、楼阁相互映衬之感。
红花——绿叶
择房——周围环境
5 时空顺序
黄昏——晚饭后——入夜 （时间）
山中——半山——庆云寺——寺前庭园——寺房客房 （空间）
6 自然——社会——人生，一曲铿锵有力的生命赞歌，催人奋进的人生进行曲。
划线句：第八段“在这泉水的交响中………升腾而成为主旋律。”
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