2010年浙江省文综历史试题分析及复习对策
本试题分析分为分题解析、综合分析和启示对策三部分组成。
一、分题解析
12．论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。有一篇评价某历史人物的论文，关键词有“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”等，该人物最有可能是
A．孔子 B．墨子 C．普罗塔戈拉 D．亚里士多德
【解析】本题题干中的有效信息有“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”，必须是三个全部符合的。调动所学知识墨子是中国古代哲学家，主张兼爱、非攻、尚贤、节俭，只符合其中一个方面B排除；普罗塔戈拉是古希腊著名哲学家，也是智者学派的代表人物，主要思想是“人是万物的尺度”，只符合其中一个方面，C排除。A项孔子有一定干扰性，“哲学家”“中庸之道”；但是在“逻辑学”方面孔子并没有建树。亚里士多德是影响西方世界的伟大哲学家，在伦理学方面提出中庸理论，还创立了逻辑学，提出了著名的三段论，把逻辑学发展成为一门科学，因此D为正确选项。
【答案】D
【命题立意】本题考查涉及必修三（专题一和专题六）和选修四（孔子和亚里士多德）模块内容，考查调动和运用知识的能力，难度不大。
13．儒道思想犹如中国古代思想的双璧。下列言论中，最能体现道家因循自然、崇尚无为思想的是
A．不以人助天 B．制天命而用之C．天地不仁，以万物为刍狗 D．天行有常，不为尧存，不为桀亡
【解析】本题为最佳选择题。题干中的有效信息有“道家”、“因循自然”、“崇尚无为”思想。调动所学知识排除B、D两个战国时期儒家代表人物荀子的主张。A 、C两个选项都是道家的主张。本题难在对这两句文言文的解读和翻译。A 项出自庄子《南华经》里的一段：“不以心损道，不以人助天” 。是说人们通过修养去体验大道、接近大道，可以超越人们对于生死的执着和外在功名利禄的系缚。但这不需要人为的去做什么。体现了“因循自然、崇尚无为”。C项“天地不仁，以万物为刍狗”出自今本《道德经》第五章。意思是：天地是无所谓仁慈的，它没有仁爱，对待万事万物就像对待刍狗一样，任凭万物自生自灭。即建议人要效法天地的“无所谓仁，也无所谓不仁”的精神。
【答案】A
【命题立意】本题考查涉及必修三（专题一），考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，文言文理解有一定难度。
14．农耕技术的发明与改进，推动了农业经济的发展。比较右侧两图，其中图8（1）所示的耕作技术始见于
A．战国
B．秦
C．西汉
D．东汉
【解析】本题题干中的有效信息有“8（1）”、“耕作技术”、“始见于”。对题干信息进行完整解读图8（1）是“一牛挽犁”、图8（2）是“二牛抬杠” 又称“耦犁。关于古代“铁犁牛耕”技术文献中记载是秦国“以牛田”，说明春秋战国已经出现了。商鞅变法后，秦国后来居上，也普遍使用牛耕。西汉时，赵过推广耦犁（二牛抬杠），但这种两牛牵引的耦犁回转不便，到东汉时，在一些地方开始被比较轻便的一牛挽犁取代。因此D为正确选项。
【答案】D
【命题立意】本题考查涉及必修二（专题一），通过图片创设问题情境，考查学生对历史图片信息的解读能力。
15．下列是从古诗“二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉”中读出的信息，其中错误的是
A．农民生活艰辛 B．土地兼并严重
C．农副产品进入流通领域 D．小农业和小手工业紧密结合
【解析】此题通过唐诗创设问题情境，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。本题题干中的有效信息有“卖新丝”、“粜新谷”、“眼前疮”、“心头肉”、“错误”。作者极力描写农家生活的穷困，寅吃卯粮，颠沛流离，无以生存，借以讽刺当政者不知民间疾苦。题干材料中的“医得眼前疮，剜却心头肉”反映了农民生活的艰辛，A项正确。 “卖新丝”“粜新谷”，反映农副产品进入流通领域，C项正确。“新丝”是手工业品，“新谷”是农作物，反映小农业和小手工业紧密结合，D项正确。材料中，没有提及土地问题，故B项错误。此诗反映出即使是唐朝这样的封建盛世，农民生活的窘迫和艰辛，小农经济（家庭农业和手工业紧密结合）步履维艰。
【答案】B
【命题立意】本题考查涉及必修二（专题一），通过古诗创设问题情境，考查学生获取和解读信息、运用知识来分析农民生活的窘迫和艰辛，小农经济步履维艰的能力。
16．科举制是我国古代的选官制度。下列各项中，确切反映唐朝科举制情况的是
A．其形式都是以官举士 B．采用八股考试方式
C．分进士等科目考试 D．要求应试士人熟读四书五经
【解析】本题题干中的有效信息是“唐朝”和“科举制”。A项是“察举制”， 由官吏察访合适的人才,向中央推荐予以任用的选官制度。其特点：以官举士，权操于上，百姓不得参与，民意无从体现，体现出封闭的特征；B和D是明清时期科举制发展为八股取士，考试内容为四书五经 ；只有C项是唐代开设的进士科。因此C为正确选项。
【答案】C
【命题立意】本题考查主干知识“科举制的演变”，以唐代开设进士科为切入点。涉及必修一（专题一）和选修四（唐太宗），考查学生对科举制的全面了解。但此题选项过于集中，拓展不够。
17．中国古代学术史上曾发生过一次著名的理学家辩论，甲方批评乙方做学问“支离”，乙方批评甲方做学问“太简”。下列各项中，属于当时甲方代表人物主要观点的是
A．格物致知 B．发明本心 C．知行合一 D．万物皆只是一个天理
【解析】本题题干中的有效信息有“理学家辩论”、 “支离”、 “太简”；考查主干知识“宋明理学”和“陆王心学”。教材在讲述时这样“陆九渊批评朱熹的理学过于“支离”，说了很多……他反对埋首书册，主张于人生日常处（简单）直接体悟理，‘发明本心’，作为自己安身立命的准则”。由此可见甲方代表陆九渊心学观点；乙方代表朱熹的理学观点。“格物致知”是朱熹的思想；“知行合一”是王守仁的思想；“万物皆只是一个天理”，即天理是万物的本原, 这是二程的思想，排除A、C、D三项，B为正确选项。
【答案】B
【命题立意】本题考查涉及必修三（专题一）的主干知识“宋明理学”和“陆王心学”，通过思想辩论提供问题情境，直接考查学生获取和解读信息、对理学概念的理解、论证和探讨问题的能力。此题铺垫不足，得分不高。
18．明代沉船“南澳一号”发掘引起社会关注，学生以此为题进行研究性学习，搜集的一条史料是：“（明中后期，有大臣）请开市舶，易私贩而为公贩……不得往日本……亦禁不得以硝黄、铜、铁违禁之物夹带出海。奉旨允行，几三十载”。对该史料理解最恰当的是
A．明代没有民间的海外贸易 B．明政府曾奉行重商主义政策
C．明政府曾有条件地允许海外贸易 D．明政府从此废除“海禁”政策
【解析】本题题干中的有效信息有“易私贩而为公贩”、 “不得违禁之物夹带出海”。从“明中后期易私贩而为公贩”， 说明明朝前期是有私贩到日本从事贸易，所以排除A项； B项是对题干的曲解，“易私贩而为公贩”并不等于实行“重商主义政策”。完全是两个概念。 重商主义(也称作“商业本位”，)是西欧封建制度向资本主义制度过渡时期（资本原始积累时期），具体地说在15—18世纪初受到普遍推崇的一种经济哲学。很明显明朝时期仍旧是“农业本位”。即传统的重农抑商政策。D项“明政府从此废除“海禁”政策”与事实不符，因为“海禁”政策从明朝开始一直到清朝仍继续实行；只有C项符合“‘海禁’政策”这个概念，体现在材料中“开市舶……不得……亦禁不得……。奉旨允行，几三十载”。
【答案】C
【命题立意】本题考查涉及必修二（专题一和专题五）的主干知识“海禁”政策和重商主义政策。此题通过史料提供问题情境，直接考查学生获取和解读信息、正确理解“海禁”政策和重商主义政策。
19．中国是多民族国家，历史上创造了许多处理民族关系的成功经验。下列史实中，发生在清朝的是
A．与吐蕃和亲、设置羁縻府州 B．设置典客主管少数民族及外交事务
C．设立宣政院管辖西藏及四川、青海部分地区 D．册封哲布尊丹巴、章嘉管理蒙古地区喇嘛教务
【解析】注意“清朝”这个时间有效信息。A项为唐朝时期；B项是秦朝时期“九卿”之一的“典客”； C项是元朝时期；只有D符合清朝的历史史实。
【答案】 D
【命题立意】本题隐性切入民族关系这个社会热点问题，涉及必修一（专题一）和选修四（唐太宗）考查调动和运用知识的能力。难度较小。
20．下列是孙中山在革命进程中的言论，其先后顺序是①自今日始，吾等之非清朝人矣②驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府③使全国人民赞成我的政策，我十年之内必能为中国造二十万里铁道④顾吾国之大患，莫大于武人之争雄。南与北如一丘之貉
A．①②③④ B．①④③② C．②①③④ D．②③①④
【解析】解读题干中所给的孙中山的言论 ①是发生在1905年同盟会成立的时候，孙中山被一致推举为总理，他慷慨地说：“自今日始，吾等之非清朝人矣”。②是1894年兴中会的誓词；③是1912年辞去临时大总统以后致力于发展实业的构想；④是1918年第一次护法运动失败后的感慨。所以C项符合题目要求。
【答案】C
【命题立意】本题考查选修四“孙中山的生平事迹”。此题直接考查学生获取和解读信息的能力，对时间记忆准确性要求比较高，难度中等。其实，很多试题用时间年代就可以判断出来。
21．阅读表5并结合所学知识，可以得出符合这一时期中国外交状况的结论是
表5 1969—1978年与中国建交国家数据简表：
年份
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
建交国家
49
54
69
87
88
95
103
107
110
112
①中国对外关系出现全新局面 ②中国外交没有受到“文化大革命”干扰
③中美两国关系逐步缓和 ④中美正式建立了外交关系
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【解析】本题题干中的有效信息是“符合这一时期中国外交状况”的是。从表格看1969——1978年与中国建交的国家逐年增加，由这个信息得出①；1969年的49个到1971年的69个，建交国家数没有大的突破。但1973年88个到1978年的112个，建交国家数急剧增加，说明外交受到“文革”的严重影响，排除含有②的选项；1970年与中国建交数是54个，但到1971年和1972年迅速增至69个和87个，中美上海公报发表，说明中美两国关系开始走向缓和后，国际上出现了一个与中国建交的热潮，所以③是正确的；④是1979年。
【答案】A
【命题立意】本题涉及必修一（专题五 现代中国的外交关系）。此题以表格创设问题情境，考查学生对表格信息的获取和解读能力，结合新中国外交的史实进行判断，难度中等。
22．对人类社会史前史的研究，始于19世纪中后期。下列著作中系统探讨人类社会史前史的是
A．《物种起源》 B．《国家与革命》 C．《人在自然界中的位置》 D．《家庭、私有制和国家的起源》
【解析】本题题干中的有效信息“19世纪中期”和“探讨人类社会史前史”。 A项《物种起源》论述达尔文的进化论观点； B项《国家与革命》系统论述马克思国家学说；C．《人在自然界中的位置》是1863年赫胥黎发表的文章，论证“人的构造和其他动物一样，尤其和猿更接近”；D项《家庭、私有制和国家的起源》第一次系统探讨了人类社会的史前史，揭示了私有制、阶级和国家的起源、发展及其消亡的规律。
【答案】D
【命题立意】本题涉及必修三（专题七 ）和选修四（恩格斯和列宁），考查主干知识“四部著作”。直接考查了相关知识的时间、内容，难度中等。
23．第二次世界大战后，局部战争纷繁复杂。下列各项中，属于图9所示战争影响的是
A．以色列控制了巴勒斯坦地区约4/5土地
B．美苏两国走上中东角逐场前台
C．叙利亚收复戈兰高地部分地区
D．“石油武器”的运用成为引发西方新经济危机重要因素
【解析】观察图片中的战争双方，即英法联合以色列进攻埃及，战争围绕着苏伊士运河而展开，可判断出这是苏伊士运河战争，又称第二次中东战争。A项是第一次中东战争的影响； C项和D项第四次中东战争的影响；调动所学知识这场战争消弱了英法的国际地位，英法在中东的影响一落千丈，美苏两国走上中东角逐场前台。所以B项符合题目要求。
【答案】B
【命题立意】本题涉及选修三（中东战争）。此题用地图创设第二次中东战争（苏伊士运河战争）的情境，直接考查获取和解读信息、调动和运用知识的能力。由于表述不严，A,C属结果范畴，BD才是影响，难度中等，容易失分。
38．（26分）阅读材料，回答问题。
材料一
（民国初期）是中国民族工业的黄金时期。一直处于不发达状态的中国资本主义是在辛亥革命之后才得到蓬勃发展的。
——（法）白吉尔：《中国资产阶级的黄金时代（1911——1937）》
材料二
当美、英和其他工业国家失去一切秩序感和平衡感，忙于采取各种补救办法和应急措施以应付危机时，中国在1929年后仍然能一如既往地坚持下去。
——（美）费正清编：《剑桥中华民国史》下卷
材料三 图12 100元法币购买力图示
——（美）伊佩霞《剑桥插图中国史》
请回答：
（1）结合材料一合所学知识，概括民国初期民族工业的发展的状况。（8分）
（2）结合材料二和所学知识，概括1927——1937年中国民族工业发展态势，并分析1929—1933年资本主义世界经济危机对中国民族工业的影响。（9分）
（3）1945——1949年中国民族工业发展处于怎样的境地？参考材料三并结合所学知识，从国民政府政策措施的角度，简述导致民族工业处于这一境地的原因。（9分）
【命题立意】
本题应用两则文字材料和一张图示创设问题情境，主要考查获取和解读信息、调动和运用所学、描述和阐述历史事物的特征、应用归纳的方法论证历史问题的能力。考查内容涵盖了必修二中国民族工业的发展特点、抗战前夕民族工业的短暂发展、国民党统治后期民族工业发展的困境等主干知识。
【整体解析】
第（1）问：用一段材料创设问题情境，根据所学知识概括“民国初期民族工业的发展的状况”，只要从：速度规模、工业结构、工业分部、工业比重四个角度进行总结即可。
第（2）问：第一小问将中国民族工业发展放在全球背景下（30年代经济危机）观察，视野开阔，角度独特。考查获取和解读信息、调动和运用知识的能力。从1927年国民政府成立到抗日战争前夕，民族工业出现短暂的发展。因此整体态势是曲折而艰难地发展。 第二小问考查30年代经济危机对中国民族工业的影响，实际上这一问是承接前一小问的，可以将问题转化为“1929—1933年资本主义世界经济危机期间民族工业为什么会在曲折中发展”？曲折的原因是资本主义对华倾销商品和日本加剧侵华；发展的原因是群众性的反帝爱国运动和国民政府的措施。
第（3）问：第一小问考查国民政府统治后期民族工业的状况，四个字就可以概括“陷入困境”；第二小问需要调动和运用所学知识，“从国民政府政策措施角度分析原因”？教材从5个角度进行了总结（1）民族工业进口原料缺乏；（2）国民政府的恶性通货膨胀政策；（3）官僚资本的压迫；（4）美国对中国的侵略；（5）繁重的捐税负担。根据题目要求需要对课本的表述做一个角度调整，即必须从国民政府政策措施角度概括。所以需要对（4）“美国对中国的侵略”这个答案进行修改“国民政府与美国签订了《中美友好通商航海条约》”；此外，去掉第一个，增加：“国民党发动内战，使社会动荡”。因答案与措施有脱节的感觉，该问满分为9分，学生答题平均分为2.98分，难度为0.33，明显偏难。
【参考答案】
1、状况：出现短暂春天，发展速度、规模空前。轻工业有显著发展，重工业有一定增长。但主要分布在沿海地区，没有形成独立完整的工业体系。与外国资本、传统经济形式相比，仍居弱势地位。
2、态势：曲折而艰难地发展。 影响：各资本主义国家为转嫁危机，对华倾销商品；日本加剧侵华，冲击了中国民族工业发展；中国人民的反帝爱国运动，国民政府采取的一些促进经济发展的措施，使民族工业在1929年后仍能坚持下去。
3、境地：处于困境。 原因：（1）国民党发动内战，使社会动荡；（2）签订《中美友好通商航海条约》，利于美国经济侵略；（3）依靠国家权力，扩张官僚资本；（4）实行恶性通货膨胀政策和繁重的税收政策。
39．（26分）美国独立后成功地进行了制度创新，其宪法在中央政府的权力构建中体现了三权分立的原则。阅读材料，回答问题。
材料一
众议院……有弹劾（违法失职的总统、副总统和高级文官）的全权。……参议院有审讯一切弹劾案的全权。……凡必须经参议院及众议院一致同意的命令、决议……应经总统批准……。经参议院的协议及同意，并得该院出席议员三分之二赞成时，总统有权缔结条约；总统提出大使、公使、领事、最高法院法官及合众国政府其他官吏，经参议院的协议及同意时任命之…… ——摘自《美利坚合众国宪法》
材料二
美国总统威尔逊本是国联的发起人和积极的鼓吹者，但是……参议院拒不批准《凡尔赛和约》。结果，美国没有加入国联。 ——《普通高中课程标准实验教科书??20世纪的战争与和平》
材料三
国会授权罗斯福进行大规模的干预及调节……，但在罗斯福新政的前期，最高法院与行政间则展开激烈的争吵。法官们……先后宣布新政的几个主要法令违宪，予以废止。
——据吴于廑、齐世荣主编《世界史》等改编
请回答：
（1）指出美国宪法三权分立制的理论思想主张出自哪本著作，请概括该理论思想的主要内容。（7分）
（2）根据上述材料，并结合所学知识，分别概述美国“三权”在实践中是如何被限制的。（9分）
（3）根据上述材料，并结合所学知识，评价美国三权分立的制度设计。（10分）
【命题立意】
本题应用三则文字材料创设问题情境，主要考查获取和解读信息、调动和运用所学、准确描述和揭示历史事物的特征的能力。考查内容涵盖了必修一美国共和制的确立和必修三“三权分立”思想的来源、特点、实践和评价，难度中等。
【整体解析】
第（1）问：用《美利坚合众国宪法》创设问题情境，根据所学知识概括“三权分立思想”的内容。注意要从该著作即《论法的精神》中概括主要内容，而不是从《美利坚合众国宪法》引文中概括，否则易失分。
第（2）问：要求概述美国的“三权”在实践中是如何被限制的，应该用具体的史实分立法、行政、司法三个角度回答。
第（3）问：考查运用比较、归纳的方法论证评价历史问题的能力。根据所学知识从正反两个方面进行总结评价即可。
【参考答案】
1、《论法的精神》；政治民主及人民自由的保证是权力分立；一个国家的权力分为立法权、行政权、和司法权；三者互相独立而又互相监督（或：三权制约与平衡）
2、立法权：（1）国会分为众议院和参议院（材料一）；（2）国会立法须经总统批准，总统对立法有否决权；（3）最高法院可以“违宪”的名义，废止已通过的立法。 行政权：（1）总统缔结条约须经参议院同意（材料二）；（2）总统任命官员须经参议院同意（材料一）；（3）国会对总统有弹劾权（材料一）；（4）总统连任不得超过两届（所学知识）。 司法权：（1）最高法院法官由总统任命；（2）参议院批准。
3、可避免滥用职权（避免独裁或绝对权力的出现），在一定程度上保障了资产阶级民主，为美国的长期稳定和发展打下了坚实基础。但是，有时也会出现三权扯皮，甚至相互否决，导致效率低下，影响统治集团意志的有效贯彻。
《历史上重大改革回眸》
阅读些列材料回答问题。
材料一
（北魏孝文帝说：）：“自上古以来及诸经籍，焉有不先正名，而得行礼乎？今欲断诸北语，一从正音。……若仍旧俗，恐数世之后，伊洛之下复成被发之人。 --------《魏书·咸阳王禧传》
材料二
陆法言著《切韵》，时俗皆以法言为吴人而为吴音也……论音韵者二十余家。皆以法言为首出……法言本代北人，世为部落大人，号步陆孤氏，后魏孝文帝改为陆氏。 ——《苏氏演义》卷上本
(提示：陆法言是隋代语言学家，《切韵》是一部关于汉字读音的专门书。)
请回答：
(1)根据材料一及所学知识，分析孝文帝如何从两个方面阐述“一从正音”的必要性。(4分）
（2）根据材料二，联系材料一及所学知识，试分析“陆法言现象”。（6分）
【命题立意】
本题应用两则文字材料创设问题情境，主要考查获取和解读信息、调动和运用知识的能力。考查内容涵盖了孝文帝改革的相关知识，对古文阅读要求较高，难度中等。
【整体解析】
第（1）问：关键是对材料的正解阅读和理解。从材料中获取关键词“从正音”“复成被发之人”可知：中原王朝必须说汉话，不说汉话会回到改革前的状况。实际上对材料一文言文的翻译即可。
第（2）问：首先从材料中获取和解读有关“陆法言成就”的信息；其次是调动所学知识孝文帝改革的成就。
【参考答案】
（1）孝文帝认为作为中原（正统）王朝必须说汉化；如果不说汉话，又会回到改革前的状态。（4分）
（2）陆法言是鲜卑贵族的后裔，撰成一流的汉语言音韵一书，他是鲜卑族对汉文化认同的代表；这一现象反映了孝文帝改革的取得来了巨大的成效。
《世纪文化遗产荟萃》
阅读下列材料，回答问题：学联网 http://www.acsf.cn
本文来自
请回答：
（1）分别写出图1、图2所示建筑的名称，并简要概括它们所代表的文化遗产入选《世界文化遗产名录》的主要理由。（6分）
（2）图2所示建筑和图1建筑相比，在建筑风格方面主要有怎样的继承和创新？（4分）
【命题立意】
本题应用两张图片材料创设问题情境，主要考查获取和解读信息、进行比较、描述和阐述事物的能力。考查内容涵盖古希腊和罗马建筑的相关知识，难度中等。
【整体解析】
第（1）问是对教材知识的再认再现，调动所学知识观察图片中的建筑风格不难判断是帕特农神庙和万神殿。理由要根据登陆“文化遗产名录的入选标准”归纳，即写他的主要历史价值和艺术价值。
第（2）问是对两个建筑风格及建筑传承关系的考查，调动所学知识和观察图片即可。
【参考答案】
（1）图1：帕特农神庙，古希腊文明的象征，体现了古希腊建筑艺术的最高水平。（3分）
图2：万神殿，罗马式建筑的典范，充分反映了古罗马辉煌的历史。（3分）
（2）继承：希腊柱式建筑风格；建筑外观宏伟壮阔。（2分）
创新：大跨度、大空间的圆形穹顶；集希腊柱式与罗马圆顶式风格于一体。（2分）
二、综合分析
2010年的高考作为浙江省高考文综自主命题的第二年，历史部分给人最大的印象就是“平稳”、“平淡”、“平实”。“平稳”是就09年的试卷而言它没有给人突兀的感觉，拿到试卷考生不会有陌生感和畏惧感，有利于考生正常发挥，体现命题人真正的人文关怀；“平淡”是就题目设计而言没有出现怪题、偏题、难题，难度适中，淡而有味，实实在在考查了基础知识与能力，并在做题过程中渗入了情感、态度价值观；“平实”是就考查的内容和能力而言，所考查的知识点和知识面实实在在，不会有飘飘忽忽，云里雾里不知从何下手的感觉，考生能够根据自己的掌握知识和能力的实际情况作答得分，都有分数可得。老师觉得没有白教，学生也觉得没有白学。以下就从试卷命制的特点这个角度出发，分析这份试卷给2011年的考生和老师所带来的思考和启示。
（一）考点分布，趋向均衡
视角一：从必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和选修Ⅲ、Ⅳ的分值分布来看，见下表：（本统计细化到具体每一个选项）
选择题
题号
选择题
分值
非选择题
题号
非选择题
分值
总计
09年
必修Ⅰ
16、19、20、21、
9
39
19
28
16
必修Ⅱ
14、15、18、
12
38
26
38
26
必修Ⅲ
12、13、17、22
12
39
7
19
50
选修Ⅲ
23
4
4
4
选修Ⅳ
12、16、19、20、22
11
11
4
视角二：从古代、近现代史的分值分布来看：见下表：
选择题
非选择题
分值
古代
12、13、14、16、17、18、19、
28
近现代
15、20、21、22、23、
38、39
72
视角三：从中国史、世界史的分值分布来看，见下表：
选择题
非选择题
分值
中国史
12、13、14
15、16、17、18、19、20、21、
38
66
世界史
22、23
39
34
从以上三个视角的表格数据分析中可以看出，试卷的考点分布总体上较去年有所改善，比较合理，总的来说是:知识点分布合理，薄古厚今，重视中国史。具体而言，五本教材中特别突出必修一和必修二的内容，选修三和选修四仍然偏少，尤其是必修三在2009年浙江卷中大红大紫，而2010年则明显降温；古代史、近代史和现代史比例相对均衡；从中国史和世界史划分角度来看，分值比例明显偏向中国历史。《20世纪的战争与和平》模块今年依旧失宠，仅4分。
（二）模块渗透，凸现通史，导向明确
在选择题中，四个选项的设置以通史为线索，四个选项分布在2-3本书中，例如选择题的第12、第16、第19、第20、第22；非选择题第39涉及必修一、必修三和选修四的内容。这样命题可以有效地弥补专题教学缺乏通史概念的不足，分值比例之高具有很强的导向性。
（三）考题切入，自然平和
选择题题号
非选择题题号
分值小计
基于教材的分值
12、14、16、17、19、20、22
38（1）（3）；39（1）
52
基于材料的分值
13、15、18、21、23
38（2）；39（2）（3）
48
2010年历史卷答案来源构成情况：
根据以上表格，从以下两个角度分析今年试卷的特点：
①“调动和运用知识的能力”考查中重在“调动”这个最为基础的能力
选择题如第12、第14、第16、第17、第19、第20、第22、第23，共计32分。所考察的知识点散落在五本书中，选项的设置无一例外出自课本的原话。
非选择题更是如此，第38题除了“1929—1933年经济危机对中国民族工业的影响”一问稍微灵活外，其余20分用课本的原话作答即可。再如第39题“三权分立思想的内容、著作来源、在美国的实践”有18分都是出自课本。两道大题考生不会有无从着手的感觉，因为作为高三学生而言，调动所学知识是最基本的能力要求，而如果学生这个能力比较强至少可以有70分的得分，所以整体难度较去年有所下降。
②立足课本，高度重视教材主干知识，突出能力考查
历史学习不能强调死记硬背，但这不意味可以忽略对基础知识的全面掌握，恰恰相反，识记基本史实依然是回答和分析历史问题的立足点。历史部分没有出现“生、偏、怪”等题目，突出了教材中主干知识的考查，重基础知识，真正把教材内容在试题中活化、迁移。这套试题命制者引用了一些课外的素材，形成新的问题情境，构成新的设问角度，但无论如何，知识的落脚点和选项的设置都落在课本上，贴近学生的学情。考生只要根据题意，认真解读材料或选项，把历史事件、历史现象放到题目设定的情境中进行分析，调动所学知识来思考便可以正确判断。学生没有基本的史实作为依托，做再多的题也无法提高解题能力。
以选择题为例，第13、第15、第18、第21、第23题以教材主干知识为依托，考查获取和解读信息的能力，并根据这些信息调动所学知识回答，即学生对历史问题的认识过程。非选择题第38题第（2）问。同时“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力占有一定的分值，例如第38题第（3）问第一小问，第39题第（2）问和第（3）问。这样突出了试题的选拔性，充分体现了以知识为载体，以能力立意的指导思想。
（四）情境创设，亲近学生
历史情境的创设是历史有效教学的关键之一，命题涉及历史论文关键词、古代牛耕图、古诗、理学家辩论、考古新发现与研究性学习搜集的史料、学科术语、孙中山言论、中国外交史相关简表、中东战争形势图、通货膨胀示意图、历史文献材料、文化遗产图片等，感觉材料更丰富多彩和通俗化，古今贯通，基本上没有文言文，考生阅读上没有障碍。情境题分别涉及到12、15、17、18、21、23题，比例占到一半，考查了学生的阅读材料能力并从材料中获取有效信息的能力。另外，两道非选择题中的材料平时看到过，似曾相识，例如38题的材料三图片、39题的材料二直接来自选修三教材。既亲近了历史事实又亲近学生，使学生看到题目不会有畏惧感、增强了学生答题的勇气和信心，体现了题目设计的人文关怀。
（五）时事热点，隐性、淡化
今年的试卷对热点问题主要是采用隐性考查方式，分值较少，融知识、能力和情感态度价值观于一体。例如选择题第14、15题以古喻今体现了对三农问题的关注；第18题明代沉船“南澳一号”发掘引发社会关注；第19题涉及民族关系问题，影射当前新疆和西藏问题。这些试题较好地做到了知识性和思想性统一，充分体现了史鉴功能，贴近学生实际、贴近生活实际，但是分值只有16分，只是对这些热点问题的“旁敲侧击”，体现命题人刻意回避所谓的学科热点的意图。因此老师在引导学生关注社会现实问题，培养社会责任感和使命感的同时，更加注意考察学生运用所学知识分析热点问题的能力，充分体现了学以致用、知识内化为能力素养的教育理念。
（六）强化主干，细化边缘
民族关系、农业问题、科举制度、宋明理学、海禁政策、民族资本主义发展史、启蒙思想等都是大线索问题，试卷突出了重点知识的考查，但在具体问题上并没有回避对小知识点的考查。例如察举制、典客的职能、重商主义、孙中山在中国同盟会成立后的感慨等，这些都出现在课本的阅读思考部分，不属于课本的正文，加起来有10分之多，考查太过细化了边缘，有点不知所措。但是第一轮复习，应该在关注主干知识的同时也应该适当兼顾“枝叶”。
（七）平稳有余，创新不足
考虑到高考的严肃性和稳定性，从浙江省文综自主命题开始，历史试卷或许出于平稳的考虑，使得试题的创新程度明显不足，这个不仅表现在个别题目的设问上，也表现在答案的组织上；由于过分注重基础知识，对学生能力的考查感觉稍有欠缺，区分度不够；大题目的设计中，没有进行纵向、横向的综合命题，有些知识点过于冷僻如“典客”，也许这些就是今年这份试卷最大的瑕疵。另外作为经济大省和文化大省的浙江，看不到文化常识题和浙江地方文化特色的题目，不免有些遗憾。而全国卷和其他自主命题的省份来看，都有此类试题。
三、对策和启示
1．根据考纲，组织复习。《考试说明》规定了高考的目标、能力要求、知识范围和考查形式，不仅是命题者的出题依据，也是考生复习的主要依据。切实提高复习质量就是要充分了解《考试说明》的能力要求和考查形式，并且把这些能力要求和考查形式融入到平时的复习之中。特别是新高考后首次接高三的教师更需要详细了解考纲，细化考纲内容，提高复习备考的效率。
2．重视课本，打好基础。今年的试题在导向上折射出的二大重大信息：一是知识的细化，这要求我们在复习中既要注重回归课本，做到以本为本，以本为纲。二是知识的融会贯通，这就要我们努力去提高学生整合知识的能力。作为高三第一轮复习时应重视基础知识的全面、准确掌握，抓住学科内最基本、最常见的主干知识是非常必要的。2010年试卷给我们最大的启示就是充分尊重课本知识，70%的分值必须回归课本。这就要求对课本必须做到烂熟于心，除了课本正文之外，对于其他相关知识也要做必要的分析。要求学生要背主干知识及影响，要记忆+理解。
高三教学的主攻方向是课堂。高考的竞争，归根到底是课堂的竞争，提高课堂教学的有效性是关键。在课堂教学中，要提倡“三个必讲”，即核心问题必讲、思路方法必讲、疑点问题必讲。“三个到位”，即讲练到位、点评到位、纠错到位。“三个不讲”，即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲。要少挖井，多挖坑。
3．关注学情，改进教法。作为一线老师必须关注学情，学生不同，教法不同，学生在不同的复习阶段要采取不同的复习方法，不能一杆到底。如第一轮专题复习和第二轮通史复习时，对教材要进行二度开发，从知识模块转到以问题为中心，重在设计题目，用题目来串知识，打通各模块，形成通史知。制定的复习计划要落实到每周。今年的试卷给我们一个很大的启示就是在专题教学和通史教学的时间分配上应该有所调整，以往专题复习时间拉的很长，给通史教学所留的时间明显太短，导致许多学生出现“通史不通”的问题，这很明显是不能适应今年的试卷的。要强化模块间知识的互补和归纳，使通史与专题结合，但通史的复习宜粗不宜细。
通史复习方法：明确阶段特征，以文明史观整合专题，梳理线索，按考试说明中的范围编排知识结构
4．总结归纳，改进学法。从高考的考查要求来看，掌握基础知识是最基本的要求，重要的是运用这些知识解决新问题。平时在学习中要有意识地引导学生关注自己的学法，善于总结、善于归纳是高三学习中最有效的方法。能力的培养就是在不断反思、不断总结的过程中形成的。尽管今年的试卷整体不难，但是学生要得高分又不是一件很容易的事情，因为试题虽然看起来不难，答案也简单，但其背后的思维过程却是复杂的。有时即使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不会相同。因此，学生不能停留在仅仅知道了历史事件、历史人物，要通过具体问题的设计和解答，培养思考问题和解答问题的能力，特别是思维的全面性和严谨性。同时，在学法上要指导好学生在整个复习过程中，各个阶段的复习计划的制定和实施，并加强对学生的自主复习方法的指导。
5．关注时政，不刻意追求。2010年试题涉及到的明显热点几乎没有，大多数都是历年备考的长效热点，也是学科知识的重要组成部分，故以现实生活中的重大问题和热点问题为备考的方向和重点时，一定要落实到具体的学科知识中去。如果刻意地追求热点，为热点而热点，在高考中就会有捡了芝蔴丢了西瓜的感觉。
6．借鉴其他卷，二个新趋势：一是“题在书外，理在书中”。选修试题中，选取教材中没有出现过的内容或不作为考试范围内容的作材料命题，特别是选修部分。这种命题方法明确一个信息，就是学习选修教材时，应重视材料教学法，指导学生在理解中真正领悟历史，在探究中反思历史，选修教材是学生研究历史问题的范本，提高历史学科能力的素材，而不是历史教学的全部。二是答案的大开放性，没有提供参考答案。只提供了三个层次的基本要求，按照学生的思维层次进行评分。如山东卷第27题第（1）小题，根据考生的思维层次，给出了三种赋分办法。
答案一：考生将哥伦布首航的结果作为一个孤立的事件来思考。
观点：是偶然的。
理由：哥伦布远航的目的地是东方（或印度、中国），结果却到了美洲。（3分）
答案二：考生能将哥伦布远航放在当时的历史背景下思考。
观点：是必然的。
理由：当时已经具备了“发现”美洲的历史条件。具体要点：商品经济发展；寻金热；陆上商路受阻；传播天主教；科技条件具备等。（5分）
答案三：考生能将偶然因素和必然因素相结合，全面思考问题。
观点：既有偶然性，也有必然性。（2分）
理由：偶然性的理由参见答案一 （3分）
必然性的理由参见答案二 （3分）
这种开放型的试题，让不同能力层次的考生都会“有话可说”，并按3分、5分和8分的赋分标准，按照思维层次来赋分的，淡化了知识，突出了能力考查。同时，也有效的区分了不同水平的考生，实现了高考选拨优秀人才的目标。此类题型分值之大（最高达13分）、开放程度之深（完全要考生临场组织素材作答）、拉开距离之大，都是空前的。这种命题趋势要引起我们的充分重视。
7．经验交流，信息共享.在平时的教学过程中要加强老师之间的合作，加强学校与学校之间的交流，开展一些小范围的同档次学校的集体教研活动，深入探讨复习方法，加强经验的总结和交流，加强信息的沟通和合作，发挥团队精神，以集体的力量来吃透教材，用好《考试说明》。集金华全市优秀历史教师之力，命制好代表我们金华市顶尖水平的高质量的模拟试题，以提高复习的针对性和有效性。同时，及时收集有关高考信息，特别是历史命题人的信息，精选杭、嘉、湖、绍兴、宁波的模拟试题，共享资源信息。
请老师们继续深入思考……
（1）高考试题与考试说明中的题例的关系
（2）历史与语文学科的相关度及整合
（3）非选择题对我们后期专题复习的启示
（4）必修与选修整合的程度
（5）热点问题如何隐性切入复习过程中
（6）前几年考过的知识点，明年还会怎样出现？
（7）历届高考试题对同一知识点考查的角度有何变化？
（8）回过头去看，从今年高考试题来看，我们对后期的各省市区和杭、嘉、湖、绍兴、宁波的高考模拟试题如何甄选、处理？
（东阳市教研室 胡龙品）
2010年9月12日
课件39张PPT。2010年浙江省文综历史试题 评析及复习对策东阳市教研室 胡龙品一 从高考评分细则，看如何指导学生答题 38．（26分）阅读材料，回答问题。 材料一 （民国初期）是中国民族工业的黄金时期。一直处于不发达状态的中国资本主义是在辛亥革命之后才得到蓬勃发展的。 -----（法）《中国资产阶级的黄金时代（1911-1937）》 材料二 当美、英和其他工业国家失去一切秩序感和平衡感，忙于采取各种补救办法和应急措施以应付危机时，中国在1929年后仍然能一如既往地坚持下去。 ——（美）费正清编：《剑桥中华民国史》下卷 材料三 图12 100元法币购买力图示 （1）结合材料一和所学知识，概括民国初期民族工业发展的状况。（8分）
评分细则
（1）出现短暂增长，发展速度、规模空前 2分
（或处于黄金期、繁荣期、快速发展期等相近意思）给2分；如果没有“出现短暂增长（含相近意思的表述）”，只有“民族工业发展速度、规模空前（或快速发展、较前有较大的发展、有发展等意思相近的表述）”，同样给2分。（2）轻工业有显著发展、重工业有一定增长 2分
每句1分（如果出现与该表述相近的表述，如“轻重工业发展不平衡”，“轻工业增长快，重工业增长慢”等，同样给2分）。（3）主要分布在沿海地区，没有形成独立完整的工业体系 2分
（如果答出“民族工业由沿海向内地发展”、“分布在南方地区”“产业分布不合理”等，也给2分）。
（4）与外国资本、传统经济形式相比，仍居弱势地位 2分
（如果答出“民族工业在国民经济中所占比例小”、“自给自足自然经济占主导地位”、“民族工业受到外国资本的压迫或欺压”等也给2分）
（2）结合材料二和所学知识，概括1927——1937年中国民族工业发展态势，并分析1929—1933年资本主义世界经济危机对中国民族工业的影响。（9分）
态势：曲折而艰难地发展 2分
这里只要答对“发展”或相近意思的词，包括逐步发展、渐进发展等，即给2分，但如果“发展”前面的修饰词意思相反，比如飞速发展、高速发展、发展很好、稳定发展、发展到顶峰等，给1分，如果答没有发展、不发展则不给分。影响：1.各资本主义为转嫁危机，对华倾销商品，日本加剧侵华，冲击了中国民族工业发展。4分
这里如果答出各国转嫁危机或对华倾销商品，或相近意思，无论是否提到“日本”，均给3分。（答出日本也只能给3分，最高3分）冲击民族工业发展，或者影响民族工业发展，或者只说民族工业发展，或相近意思，均给1分。2.中国人民的反帝爱国运动，国民政府采取的一些促进经济发展的措施，使民族工业在1929年后仍能坚持下去。 3分
只要答出中国人民的反帝爱国运动，或者国民政府采取的措施，其中任何一点给2分，两点均答出给3分。（3）1945——1949年中国民族工业发展处于怎样的境地？参考材料三并结合所学知识，从国民政府政策措施的角度，简述导致民族工业处于这一境地的原因。（9分）
处于困境 1分， 凡出现下列表述者，皆给1分
（1）陷入困境 （2）艰难
（3）奄奄一息 （4）衰弱
（5）发展缓慢 （6）难以生存
（7）发展低谷 （8）停滞（停止）
（9）发展受到抑制（限制）
参考材料三并结合所学知识，从国民政府政策措施的角度，简述导致民族工业处于这一境地的原因。（8分） 国民党发动内战，使社会动荡 2分
或（1）内战 （2）使处于内战（战争）状态
签定《中美友好通商航海条约》，利于美国侵略 2分
或（1）签订条约（不平等条约、卖国条约、协议）
（2）勾结美国 （3）亲美
（4）有利于（有助于）美国经济侵略 2分
依靠国家权力，扩张官僚资本 2分
或（1）官僚资本 （2）官僚资本主义（3）四大家族 （4）三座大山 2分
实行恶性通货膨胀政策和繁重的税收政策 2分
或（1）通货膨胀（通胀）和税收 2 分 （2）通货膨胀或税收 1分
（3）大量发行货币 1分39．（26分）美国独立后成功地进行了制度创新，其宪法在中央政府的权力构建中体现了三权分立的原则。阅读材料，回答问题。（1）指出美国宪法三权分立制的理论思想主张出自哪本著作，并请概括该理论思想的主要内容。（7分）
《论法的精神》 1分
或《论法精神》或《法的精神》或《法意》（没有书名号也可）
孟德斯鸠的著作 1分 若写出多部著作，只要写到就给1分
内容：1.政治民主及人民自由的保证是权力分立 1分
政治民主 人民自由 反对君主（封建）专制制度
促进民主建设 保护人民利益（人民权益） 主权在民
提倡民主与法制及类似表述 1分
2。一个国家的权力分为立法权（立法机构）、行政权（执法权或行政机构）和司法权（司法机构）。3分
答对一个得1分
3。三者相互独立又相互监督（或三权制约与平衡） 2分
或三权制衡 2分
三权分属不同的机构 1分
三权平分 1分 权力分工 1分
权力分散 1分 权力分开 1分
权力分离及类似表述 1分
相互独立、监督、制约（牵制）、平衡（均衡） 1分（2）根据上述材料，并结合所学知识，分别概述美国“三权”在实践中是如何被限制的。（9分）
立法权：1。国会分成众议院和参议院 1
或 (1)立法权归众议院和参议院 1
（2）国会分为两院 1
2。国会立法须经总统批准，总统对立法有否决权 2分
或（1）国会立法须经总统批准或同意 2分
（2）总统对立法有否决权或总统有否决权 2分
（3）国会决议、决策、法令、条文等须由总统批准或同意 2分
以上任何一种皆2分，不重复给分3。最高法院可以“违宪”的名义，废止已通过的立法 1分
或（1）法院、联邦法院、法官、大法官或联邦法院可以废止法令、决策等。1分
（2）法院可宣布法律违宪 1分
（3）法院或法官可以否定或不同意法律、措施的推行 1分 行政权：总统缔结条约须经参议院同意；总统任命官员须经过参议院同意 2
或（1）总统缔结条约须经参议院同意 2分
（2）总统任命官员（大使、使节、内阁等）须经参议院同意 2分
国会对总统有弹劾权 1分
或（1）两院、众议院或参议院可以弹劾总统（或有弹劾权） 1分
（2）两院、众议院或参议院可以弹劾政府官员 1分
“弹劾”两字音对即可
总统连任不得超过两届 1分
或总统任期受到限制 1分司法权：最高法院法官由总统任命，参议院批准 2分
或（1）最高法院（法院、联邦法院皆可）法官可由总统任命或提名 2分
（2）法官、大法官或终身法官可由总统任命或提名。2分
总分不超过9分
完全抄袭文献，不论那段，皆给一半分数，如4分给2分，5分给3分。
凡抽象论述三权归属和相互制约者不给分。
“国会”可写成“议会”或“议院”
其他学科题答在本题领域者，一律为问题卷提交，不可打0分（3）根据上述材料，并结合所学知识，评价美国三权分立的制度设计。（10分）
可避免滥用职权 3分
如避免滥用职权、避免独裁、避免绝对权力的出现、避免专权、避免专制。表达准确给3分 体现权力的制约与平衡 2分
在一定程度上保障了资产阶级民主 2分
或保障（促进、体现）民主就给2分
为美国的长期稳定和发展打下了坚实的基础 2分
答出稳定或发展就给2分
维护资本主义制度（资产阶级利益、国家统一）1分
但是，有时也会出现三权扯皮、甚至相互否决，导致效率低下，影响统治集团的有效贯彻 3分
三权扯皮或效率低 2分 三权扯皮，效率低 3分历史IB选修----09改革
（1）从正反两方面回答“必要性”， 共4分
A：孝文帝认为作为中原（正统）王朝，须说汉话 给2分
如果学生没有答“中原、正统王朝”，有以下列举的：“为了入主中原、巩固统治”等意思相近的 给2分
与“欲正名，先正音”这类相近意思的 给2分
B：如果不说汉话，又将回复到改革前的状态 给2分
“改革前”或用相近意思代替的，如：原始、落后、野蛮、游牧文明等 给2分
抄材料的，如“成披发之人” 给1分
（注：如学生从“历史、现实”角度，或从“政治、经济”两方面等来回答，根据以上细则，采意酌情给分）（2）分析“陆法言现象”，共6分
A：“现象”：
陆法言是鲜卑贵族的后裔 给2分
此答案强调他是“鲜卑”人。“鲜卑族”可以用相近的意思，如：胡人、少数民族人、北魏人、平城人等，只要学生在答题中能区分出：陆法言不是汉族人的 给2分
撰写一流的汉语言音韵专著 给2分
只有“语言学家、音韵、《切韵》、读音书”等意思相近的 给1分
他是鲜卑族对汉族文化认同的代表 给1分
与“汉族文化”相近意思的，如：“民族融合、汉化政策、移风易俗”等给1分
（注，以上“现象”给分，总分不能超过4分）B：“分析”：
反映了孝文帝改革的成效 给2分
“孝文帝改革”也可以用“北魏民族融合、汉化、移风易俗、向先进文化学习”等意思相近的用语。“成效”也可以用相近意思的词，如：表现、深远影响、意义、效果等；给2分
写出“孝文帝改革的影响” 给2分
只罗列孝文帝改革“汉化”政策的有关内容，没有对改革“评价”之类的答语，给1分
注：学生空白卷要评分；学生答题错位，不需评分，只需提交“问题卷”即可。
“世界文化遗产荟萃”模块（题号10）评分标准
图1：帕特农神庙或雅典娜神庙（1分，写雅典卫城不给分）古希腊文明的象征、体现了古希腊建筑艺术的最高水平及类似表述。（2分）
图2：万神庙或潘提翁神庙（1分）罗马建筑典范、反映古罗马辉煌的历史及类似表述（2分）
两个建筑名称顺序写倒不给分。建筑物名称与理由错位不给分，如“帕特农神庙反映了古罗马辉煌的历史-------” 不具体写出建筑名称而只写“它们是古希腊、古罗马建筑的典范”等类似表述可给4分。
理由不具体写出希腊罗马而只笼统写它们代表了某一时期建筑辉煌成就，或具有突出普遍价值，具有真实完整性等类似表述给1分。 罗马写成意大利不给分继承：希腊柱式建筑风格（2分）建筑外观宏伟壮丽（1分）
继承总分不超过2分。若写继承了三角门墙给1分。
创新：大垮度、大空间的圆形穹顶（圆顶、半圆形顶部）、集希腊柱式与罗马圆顶式风格于一体。（2分）部分阅卷视频界面选择题平均分：27分（总分48分） 得分率56%
第38题第（1）小题3.3---3.59 （8分）43%
第38题第（2）小题3.48---3.66 （9分）39%
第38题第（3）小题3----3.4 （9分）35%
第39题第（1）小题3.83---4.28 （7分）57%
第39题第（2）小题4.52---4.91 （9分）52%
第39题第（3）小题5.38---5.74 （10分）55%
自选模块：
第9题 5.37
第10题 6.35二 试题特点1、考点分布，趋向均衡2、模块渗透，凸现通史，导向明确3、考题切入，自然平和 4、情境创设，亲近学生5、时事热点，隐性、淡化 6、强化主干，细化边缘 7、平稳有余，创新不足 三 对策和启示1、根据考纲，组织复习。 2、重视课本，打好基础。 3、关注学情，改进教法。 4、总结归纳，改进学法。 5、关注时政，不刻意追求。 6、借鉴其他卷，二个新趋势： 7、经验交流，信息共享 请老师们继续深入思考……
（1）高考试题与考试说明中的题例的关系
（2）历史与语文学科的相关度及整合
（3）非选择题对我们后期专题复习的启示
（4）必修与选修整合的程度
（5）热点问题如何隐性切入复习过程中
（6）前几年考过的知识点，明年还会怎样出现？
（7）历届高考试题对同一知识点考查的角度有何变化？
（8）回过头去看，从今年高考试题来看，我们对后期的各省市区和杭、嘉、湖、绍兴、宁波的高考模拟试题如何甄选、处理？最后一个月如何复习才更有效？
谢谢指导！2010年10月10日课件14张PPT。浙江省高中历史选修1B模块试题特点及复习策略金华市第一中学 严美蓉选修1B，想说爱你不容易！一、历史选修1B模块试题特点
——以浙江卷2009年、2010年试题为例分析1、从命题范围看：遵循考纲，考查重点知识，选材具有典型性。考点知识分布：建议：重视文化遗产；重视浙江高考未考知识点2、从题型和能力要求看：全部为材料型主观题，注重考查考生解读材料，获取有效信息，运用所学知识，分析历史问题，表达个人见解的能力。3、从材料呈现和问题设计看：材料简洁明了，阅读量不大。改革史的问题设计上，对考生理解题意和分析、归纳、判断等方面的要求较高；文化遗产史的问题设计更直白，易理解，易得分。4、从难易度、区分度看：难易度适中。改革史题目能力要求较高。区分度主要在准确地运用材料和所学知识正确地撰写答案上。建议：重视材料题的训练和讲评（准确、规范）
加强文化遗产史的教学二、学生答题主要存在的问题及补救方法1、获取信息不充分普遍问题：基础知识不扎实，无法读懂材料。
补救方法：回归教材，查漏补缺，课后补习文言文。2、调动知识缺乏针对性普遍问题：知识与材料脱节，不能真正理解题意，不知道运用哪些所学知识回答问题。
补救方法：确立材料与课本知识的联系，准确理解题意，有针对性地答题。有的设问甚至可以在教材中“对号入座”，有些答案尽量用教材语言作答，得分率高。3、分析阐述缺乏全面性
4、表达见解缺乏准确性
5、答题缺乏规范性答案采点难！普遍问题：大部分考生失分的原因是表达不到位、不准确。
只具体，不概括；照抄材料；语言罗嗦；不量体裁衣。
补救方法：审清题意。先概括，后阐述；先摆出观点，再补充史实；对材料提炼概括，分析比较归纳；抓住设问关键词答题；看清题目要求，看分答题。三、改革史模块复习策略1、明确模块立意，提高理解的准确性。要从历史发展和变化的角度了解改革，探讨改革的意义。要善于整体把握历史问题的核心，概括规律性认识，淡化对知识点本身的深挖和琐碎记忆。通过教学使学生认识到：
改革是历史发展和前进的表现。
改革是对新制度新思想的催生。
改革是新与旧势力的激烈较量。
改革的道路往往是曲折坎坷的。
改革要有大无畏的勇气和决心。
改革的成功与失败都留下教训。2、抓住核心知识，落实考纲要求。改革史的重点知识：改革的背景、内容、影响等
改革史难得分的地方：
（1）分析历史现象，建构现象之间的因果联系、内在联系，概括某些现象的特点。（涉及分析、比较、归纳、概括、批判、借鉴、论证、探讨等能力要求）
（2）用不同史观解读历史现象，对历史现象进行个性化认识。（如：俄国1861年改革，可以从文明史观、现代化史观、整体史观等角度去考察。）3、重组教材结构，适当整合知识，提高学生调动和运用知识的能力。（1）重建专题知识结构：
了解改革的历史背景
归纳改革的主要内容和历史作用
探讨改革的影响（2）构建模块知识结构：
注意专题之间的纵横联系
结合必修课知识进行复习（3）形成历史认识结构：
文明史角度
近代化角度4、加强史料教学，提高学生获取和解读信息的能力。精选史料，读懂读透；
推敲设问，针对答题；
规范表达，分分必争。5、精选或自编试题，加强针对性训练。加强合作，互利共赢谢谢大家！课件58张PPT。2010年金华市高三历史教学复习研讨会操千曲而后晓声，观千剑而后识器
——必修Ⅰ、Ⅱ与选修Ⅳ复习策略义乌中学 陈旭明倾听学生的烦恼： 甲：高三历史复习的感觉和状态，茫然脑子乱。面对自己学过的貌似熟悉的庞大的知识体系，心中有想法但又不知如何下手，一句话：“内容多，时间紧，没状态，压力大，学不全，学不精，学不活。” 乙：时间概念不清，最怕考细节方面的东西。知识联系不起来，自己不会整理，只是一遍一遍的看，脑子里还是很乱。
丙：①教材的知识点多，有些事件在不同类别中多次出现，增加了记忆的难度。②时间难记；③课外知识不够丰富；④解题困难。 ————转引自《蓦然回首·独上高楼—由江、浙、粤卷谈对往昔艰辛与未来艰难之路的追问与思量》
临海回浦中学 桂 俊（2009高考题 ） 39．材料二 瓦特机发明前，英国工业生产动力主要是水力……这样的动力缺陷是明显的。 煤炭是英国工业革命的主要动力来源……（大不列颠拥有）“供应不会枯竭的优质煤炭”。（引者按：若干代以后真的还是“供应不会枯竭”吗？） 英国工业革命……在人类历史上首次创造了烟囱多于教堂尖顶的图景。 ——马克垚《世界文明史》 材料三 一些学者已经为工业化对环境的影响感到不安了。1827年法国数学家富里埃指出二氧化碳的排放会使大气变暖。在他以后，瑞典学者阿伦尼乌斯提出了“温室效应”。 ——德尼兹·加亚尔《欧洲史》 （3）根据材料二、三，并结合所学知识，分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响。（13分）
蒸汽机采用新的能源，极大地提高了生产力，人类进入“蒸汽时代”；
推动了燃料工业、机械制造业、冶金业、材料工业的革命；
随着汽船和蒸汽机车的发明，出现了交通运输业革命，联结世界经济的纽带逐渐形成；
蒸汽机的使用，使工厂规模扩大，加速了城市化进程；
蒸汽机导致煤的大量开采和使用，蕴含了“能源问题”，加剧了环境污染，实际上已向人类昭示了“可持续发展”的重要性。从考核目标和要求来看历史学科的核心能力
一、获取和解读信息：
1、理解试题提供的图文材料和答题要求。
２、整理材料，最大限度地获取有效信息。
３、对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 强调史料处理、读题审题和即时性知识建构能力二、调动和运用知识：
１、辨别历史事实和历史解释。
２、理解历史事实，分析历史结论。
３、说明和证明历史现象和历史观点。强调扎实的历史知识储备和提取运用能力三、描述和阐释事物和人物：
１、客观叙述历史事物和概括历史人物的活动。
２、准确描述和解释历史事物的特征或评价历史人物。
３、认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释。
四、论证和探讨问题：
１、运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。
２、使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。
３、独立地对历史问题和历史观点提出自己的看法。作为更高级的考核目标和要求，实际上是以上三种能力的综合运用 不再迷恋一年一度的法国大餐，而是每天在油盐酱醋中做出美味的三餐。
——佐藤学《静悄悄的革命》看书·做题 注重引导学生回归书本，理解基础主干知识：浙江卷考的多为课本上的表述，今年历史卷平实这一点毋庸置疑，在课本上往往能找到答案，显然重视教材，以本为本，类似“支离”和“发明本心”都是教材的原话。第２３题的中东战争的影响，也是教材的现成叙述；甚至主观题的部分答案中，也是教材的原话或者缩写。这样，有利于克服备考中脱离教材、过分依赖教辅的被动局面。
吕准能
《浙江高考历史命题赏析
------地域风格初露端倪的浙江文综高考历史命题》(2010浙江高考）38．（26分）阅读材料，回答问题。
材料一
（民国初期）是中国民族工业的黄金时期。一直处于不发达状态的中国资本主义是在辛亥革命之后才得到蓬勃发展的。
——（法）白吉尔：《中国资产阶级的黄金时代（1911——1937）》
（1）结合材料一合所学知识，概括民国初期民族工业的发展的状况。（8分）
（1）出现短暂春天，发展速度、规模空前。轻工业有显著发展，重工业有一定增长。但主要分布在沿海地区，没有形成独立完整的工业体系。与外国资本、传统经济形式相比，仍居弱势地位。材料三 图12 100元法币购买力图示（3）1945—1949年中国民族工业发展处于怎样的境地？参考材料三并结合所学知识，从国民政府政策措施的角度，简述导致民族工业处于这一境地的原因。（9分）（3）处于困境。国民党发动内战，使社会动荡；签订《中美友好通商航海条约》，利于美国经济侵略。依靠国家权力，扩张官僚资本。实行恶性通货膨胀政策和繁重的税收政策。（2009高考题 ） 39．（26分）材料一 （英国拥有）很大的、不断扩大的市场……英国还拥有更多的、可供工业革命使用的资金用的流动资本，源源流入英国的商业利润比流入其他任何国家的都多……由于行会较早瓦解，由于对传统的条块农田的圈占，英国获得了充裕的流动劳动力……贫穷的农民们失去了自己的部分甚至全部的土地，被迫当租地人或打散工的人，否则就不得不去城里找工作。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 （1）概括该学者认为工业革命的爆发首先需要满足的三项因素；并结合所学知识，分析18世纪的英国是如何满足这三项因素，从而促成了工业革命的首先爆发。（9分）
三项因素：市场、资金和劳动力。
市场：殖民扩张扩大了海外市场，圈地运动扩大了国内市场
资金：殖民扩张和海外贸易提供了资金
劳动力：圈地运动和行会较早瓦解，提供了劳动力资源。学案填空式初级加工式深化加工式理解·记忆理解是记忆的基础
理解是思维的纽带
理解是运用的前提对历史知识的理解比对历史知识的记忆重要；
黄牧航《史学观念的转变与高考历史试题的命制》
理由
1．由学科特点决定的。
何兆武：“历史学包括两个层次，第一层次（历史学Ⅰ）是对史实或史料的知识或认定，第二个层次（历史学Ⅱ）是对第一层次（历史学Ⅰ）的理解或诠释。”
2．是“考核目标与能力要求”的要求。
“理解”是“考核目标与能力要求”的核心。
3.近年高考试题，特别是新课程高考试题重视理解。
4.高三复习教学存在的不足。
温故有余而知新不足，重视知识体系的构建，对知识的意义分析、揭示、解释不够。
例：当代资本主义的新变化 要使资本主义摆脱经济危机的折磨，凯恩斯主义的对策就是政府干预经济，进行公共投资，刺激需求，构建社会福利制度，保障民众的基本生活，使之具有一定的有效需求能力。
这些都需要增加政府开支。解决这些开支的途径有两条：一是增加税收，二是用经济高涨时的财政收入盈余来“补偿”经济危机时政府投资造成的亏空。
然而，战后资本主义经济危机频频发生，政府频繁采用公共投资，拉动需求的“反危机”手段。
资本主义便一步步地陷入了经济困境：税赋的日益加重抑制了投资的增长和劳动的积极性，进而使经济发展趋缓，失业压力增大；财政开支日益增大，致使政府财政负担越来越重，财政赤字急剧增加，进而引发严重的通货膨胀。
上述经济困难在战后资本主义社会中年复一年的累积，终于酿成“癌变”——经济停滞与通货膨胀并存的经济危机爆发。 货币学派
货币学派认为影响经济的要素是货币的发行量而不是需求，它主张控制货币发行量，反对用扩大政府开支、增加预算赤字手段来对付经济衰退和扩大就业，反对国家过多的干预经济。 供给学派
供给学派强调以供给创造需求，认为发展经济的重点在于扩大供给而不是需求，只要供给充足，需求就会跟上，整个经济便会随之出现稳定增长。该学派主张减少政府对经济的管制，认为减税能刺激人们的投资和工作积极性，减少政府对经济的管制能加强市场机制的作用，减少政府对经济的过度干预。思考：货币学派和供给学派的共同特点是什么？反对政府过多的干预经济。国家干预赤字财政就业和需求扩大财政支出赋税加重通货膨胀生产困难 有人说：凯恩斯不仅是战后“繁荣之父”，也是战后“滞胀之母”滞胀国家干预赤字财政就业和需求扩大财政支出赋税加重通货膨胀生产困难控制货币发行量货币学派减税供给学派滞胀通货膨胀率财政赤字失业率经济
增长率 缩减政府开支、裁减政府雇员、适当增税、鼓励消费 加大公共基础设施、新技术、教育、健康保险、环境保护的投资，创造大量就业机会 克林顿立足于长期经济发展，把政府干预放在促进投资和削减赤字上，而削减赤字是和凯恩斯主义把“赤字财政政策”作为实现充分就业、促进经济增长的概念意义相反的。 通货膨胀率失业率经济增长率通货膨胀率失业率经济增长率扶持高新技术产业，用增加供给刺激新需求，再用新需求来促进经济的持续增长。思考·倾听 不深思不则能造其学。----程颐
不会思想的人是白痴，不肯思想的人是懒汉，不敢思想的人是奴才。----[德]尼采
所谓真正的智慧，都是曾经被人思考过千百次；但要想使它们真正成为我们自己的，一定要经过我自己再三思维，直至它们在我个人经验中生根为止。??? ——歌德 1、创建问题集，课前让学生提出质疑与问题
2、选择典型的有意义有价值的问题在课内分析
问题集：
1、洋务企业是不是中国近代民族工业？如果是，那么为什么书上说“洋务企业客观上推动了中国近代民族工业的兴起”？如果不是，为什么书上又说“除了洋务派的官办企业外，近代民族工业的产生还有两务途径”？
2、为什么日本的“开国”和澳大利亚成为英国的殖民地、印度完全被英国控制以及中国“门户开放”是资本主义世界市场初步形成的标志？
3、斯大林模式是一种高度集中的国家指令性计划模式。苏联非得是这种模式吗，可不可以用别的模式？
斯大林模式在本质上属于典型的后发型工业化模式：
1） 斯大林模式反映的不仅是前苏联工业化的经验，也是世界上后发展国家选择工业化道路时普遍发生的一种规律。
2） 世界工业化呈现出两种不同类型的工业化道路：先发内生型和后发外生型。
3） 后发展国家出于对付外来压力和维持生存的需要，优先发展重型工业，并必须保证有限资源的高度集中和生产组织的高度集中，从而实行一种政府主导的、以指令计划为特征的产权国有制经济。 整合·链接 通过整合，使专题的头绪更集中、主题更突出，不仅能更好体现历史发展的时序性，也能横向反映人类文明发展的步伐、不同文明的相互交流与碰撞 将相同或相似的专题（单元）知识重新构筑“大专题”读书
这个角度的时间跨度超越了某个小专题（单元），这个角度强调历史的长时段发展趋势或线索，……从而有助于宏观、长时段第把握历史发展的趋势。
《两年高考的简要回顾及学生学法指导》
——朱建国高考实例——
19．中国是多民族国家，历史上创造了许多处理民族关系的成功经验。下列史实中，发生在清朝的是
A．与吐蕃和亲、设置羁縻府州
B．设置典客主管少数民族及外交事务
C．设立宣政院管辖西藏及四川、青海部分地区
D．册封哲布尊丹巴、章嘉管理蒙古地区喇嘛教务
这个试题，从历史时间跨度来讲跨度很大，从教科书内容设置看，几个知识点又分属不同模块：必修一专题一第三课、选修4第一单元第二、三课。主题一 中国政治制度文明的变迁主题二 西方政治制度文明的变迁主题三 现代中国外交与世界格局主题一 中国经济的现代化主题二 世界市场的形成与发展新航路开辟殖民扩张第一次工业革命第二次工业革命世界市场的雏形出现拓展了世界市场世界市场初步形成世界市场最终形成 e-Business ?? ??_Fulfill Demand资本主义世界市场形成和发展的过程第三次科技革命经济全球化第一次工业革命主题三 计划与市场《走向21世纪的中国和世界》一书指出，20世纪，在世界现代化道路上有三次重要的改革调整：一次是20年代初的俄国，一次是30年代西方大危机时期的美国，还有一次是在70年代末期的中国。结合相关史实，回答下列问题：1）上述不同时期俄、美、中的“改革调整”各指什么？俄国实行新经济政策；美国实行罗斯福新政；中国实施改革开放,建设中国特色的社会主义。2）三国的“改革调整”的实质各是什么？苏俄：在维持社会主义制度的前提下，利用市场和商品货币关系来扩大生产，巩固工农联盟，过渡到社会主义。
美国：在维持资本主义制度的前提下，局部调整资本主义生产关系，加强政府干预，恢复和发展经济。
中国：在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力发展的环节，解放生产力，最终建立社会主义市场经济体制。苏俄新经济政策与美国罗斯福新政比较 结合史实，从背景、内容和作用方面概括说明新经济政策与中国改革开放政策的共同之处。 博古·通今 每一个历史判断的基础都是实践的需要，它赋予一切历史以当代史的性质，因为无论与实践需要有关的那些事实如何年深月久，历史实际上总面向着当时代的需要和实际。
——贝奈戴托·克罗齐 本卷(2010高考卷）避免猜题，刻意回避所谓的时政热点，诸如世博会、朝鲜危机等热点问题少有涉及，正是对“猜题押题”的当头棒喝。正是通过对于热点问题的适当降温处理，巧妙进行“侧面接触”和“打擦边球”，或显性或隐性考查了一些当今热点问题如第18题“明代沉船‘南澳一号’发掘”、第20题与明年纪念辛亥革命100周年有联系，从而在设问中往往采用隐性方式，微观切入，从而冷中藏热，小中见大。
吕准能
《浙江高考历史命题赏析
------地域风格初露端倪的浙江文综高考历史命题》（2010·浙江文综20）下列是孙中山在革命进程中的言论，其先后顺序是（ ）
①自今日始，吾等之非清朝人矣
②驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府
③使全国人民赞成我的政策，我十年之内必能为中国造二十万里铁道
④顾吾国之大患，莫大于武人之争雄。南与北如一丘之貉
A．①②③④ B．①④③②
C．②①③④ D．②③①④（2010·全国Ⅱ卷文综22）1951年，欧洲六国签订建立煤钢共同体的条约，规定其最高机构为共同体的总体利益而行使职责，不接受任何政府和组织发出的指示，其委员实行招聘制，由各国政府协商一致后任命。这表明，该共同体是（ ）
A．政府之间的合作 B．独立于政府的能源组织
C．企业之间的联合 D．独立于政府的经济组织
（2010·安徽文综22）2001年上海合作组织成立，坚持“互信、互利、平等、协作、尊重多样文明、谋求共同发展”的“上海精神”。它与欧盟的主要区别在于（ ）
A．促进了地区经济政治一体化
B．构建了一个地区国家安全共同体
C．加强了区域性经济合作
D．顺应了和平与发展的时代潮流2011年，中国共产党诞生90周年 例一:
由于资本主义列强在各租界强行拥有了自己的行政、立法、司法自主权，致使上海成为华界（中国管辖地区）、公共租界和法租界“三界”分治的城市。其次，上海在五个通商口岸中最早设立租界，且充分地利用了特殊的交通枢纽的条件，因此它的商业特别是对外贸易飞速发展，其一跃为全国商业中心。商业的发展推动了上海城市的近代化。租界的市政管理和建设、教育、工商业管理等制度，对上海产生了深远的影响。随着资本主义工商业的发展，工人阶级不断成长，上海的产业工人最为集中，他们是革命的主力军；上海交通便捷，“国中之国”的租界不受中国政府管辖，便于革命者进行活动；上海文化事业发达，聚集了许多进步的知识分子。革命者利用这些有利条件，进行各种活动，上海遂成为中国革命的重要基地。 依据材料，指出中国共产党一大为什么在上海召开。原因：当时的上海成为中国革命的重要基地，工人运动蓬勃发展。上海是文化发达地区，马克思主义很早就通过上海介绍到中国。上海与国外的交往便捷，便于共产国际指导中国革命。租界是“国中之国”，不受中国政府管辖，便于革命者进行活动。时政链接，链出新视角例二时政链接，链出新专题 我们所做的一切,都是为了让人民生活得更加幸福、更有尊严。 ——温家宝在2010年春节团拜会上的讲话 例三时政链接，链出文综意识 最新一期的美国《时代》周刊亚洲版的封面上，选用了国务院总理温家宝的头像，这是温家宝总理首次成为《时代》封面人物。该杂志在封面文章中呼吁美国政府客观理性看待人民币汇率问题，指出在汇率上做文章不会提升美国产品的竞争力。 回忆·阅读 在整个强化记忆过程中，我们不能总是对照着书本，可能我们一旦合上书本就什么也记不起来。所以我建议大家这个时候可以拿出一张白纸，自己默写出整个框架体系以及每个具体体系下的内容。对于默写不出的问题，这就是我们找到了自己的弱点和盲点，要对照书本对这部分内容进行重点记忆，不要让自己留下致命的弱点。 美国学者布鲁纳：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。一连串不联贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命。”1、根据回忆列出框架与知识清单
2、根据笔记批改清单
3、生生监测、教师监测单课知识清单日监测 周监测 月监测 经济全球化历程专题整合知识清单日监测 周监测 月监测 操千曲而后晓声，观千剑而后识器
——必修Ⅰ、Ⅱ与选修Ⅳ复习策略敬请批评指正！谢谢2010.10.13课件47张PPT。兰溪一中 童和刚
历史必修三的复习2011年金华高考历史复习研讨会09年和10年浙江高考历史必修三的考查特点一、童眼看“考”1．相近或相似知识点的比较与区别的考查2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点10卷13题：儒道思想犹如中国古代思想的双璧。下列言论中，最能体现道家因循自然、崇尚无为思想的是
A．不以人助天
B．制天命而用之
C．天地不仁，以万物为刍狗
D．天行有常，不为尧存，不为桀亡2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点10卷17题：中国古代学术史上曾发生过一次著名的理学家辩论，甲方批评乙方做学问“支离”，乙方批评甲方做学问“太简”。下列各项中，属于当时甲方代表人物主要观点的是A．格物致知
B．发明本心
C．知行合一
D．万物皆只是一个天理1．相近或相似知识点的比较与区别的考查2．隐性知识和时间考查2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点说明：这些知识要么是考纲（教学指导意见）并不明确要求的。要么是课本叙述时并不强调的。虽然试题本身难度不高，还是容易出错。10年卷39题第（1）大问中的第一小问“（1）指出美国宪法三权分立制的理论思想主张出自哪本著作”（1）知识：2．隐性知识和时间考查2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点（1）知识：（2）关注隐性时间考查，考察阶段特征09卷13题“指南针外传”、20题“高考1977”2．隐性知识和时间考查2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点（1）知识：（2）关注隐性时间考查，考察阶段特征10卷20题：下列是孙中山在革命进程中的言论，其先后顺序是：①自今日始，吾等之非清朝人矣；
②驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府；③使全国人民赞成我的政策，我十年之内必能为中国造二十万里铁道；④顾吾国之大患，莫大于武人之争雄。南与北如一丘之貉
A．①②③④ B．①④③②
C．②①③④ D．②③①④3．生活时事热点与历史现象的对应，回应人类内心的焦虑 2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点09卷38题“新民”、“新青年”；39题“工业革命”（1）注重对课程体系主干知识的考查：“新青年”、“英国工业革命”——必修Ⅲ和必修Ⅱ中有较为充实的背景知识，且试卷材料与书本知识相关度大（尤其是39题）。（2）与周年纪念一致——38题实际“暗合”五四运动90周年——那个时代的仁人志士，如梁启超、陈独秀、胡适、鲁迅等无一不关注“青年问题”（所谓“新民”、“新青年”）。2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点09卷38题“新民”、“新青年”；39题“工业革命”（3）关注现实热点：公民素质和发展战略的平衡性问题——可持续发展，39题第三问）。（4）回应人类内心的焦虑：困扰当今中国人的公民意识缺失和困扰整个当代人类的生态环境危机。（5）突出“历史的主体——人”。人是历史的主体，现代化的核心因素是人的因素。彰显知识分子的人文关怀，呼唤公民意识。3．生活时事热点与历史现象的对应，回应人类内心的焦虑 4．几个模块知识的融合——通过试题重构“本来面目”的历史知识体系。2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点09卷主要体现在选择题部分13题“中国古代生产和科技”（必修Ⅱ和Ⅲ）；
18题“穿西装的孔子”（必修Ⅲ和1B模块）；
19题“到民间去”（必修Ⅰ和Ⅲ）；
20题（必修Ⅰ、Ⅲ，选修4）。这种设计是合理的，这个趋向值得注意。
比较遗憾的是，38题局限在必修Ⅲ专题三第一、二课，39题则主要分布在必修Ⅱ专题五第三课。两个非选择题没有一以贯之。4．几个模块知识的融会和通过试题重构“本来面目”的历史知识体系。2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点10卷选择题有
12题（该人物必修Ⅲ，选修4）；
22题（史前史：必修Ⅲ，选修4）；
39题（美国宪法：必修Ⅰ、Ⅲ）5．试题呈现方式有明显变化2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点 (1)、09卷“直接呈现”有五题
——12题“隶书”、 13题“生产科技”
10卷“直接呈现”也有五题
——13（道家）、20（孙中山）、 22题（史前史）(2)、材料呈现形式的多样化：
09卷文字材料题比前几年减少，图片、表材料继续（两题：14、15题，均为选择题），而两个非选择题一律为文字材料，相对呆板些。
10卷材料呈现有四种形式：文字、图片、表格、地图，比09年增加了一项“历史地图”6．考点集中于某个模块或更多集中于某个专题（单元）内甚至是某课内。知识点的考查十分细密。2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点09卷——（1）从整套试卷考点分布看：考查历史必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的内容高达88分，考查选修3《20世纪的战争与和平》只有一道选择题4分（“一战的影响”）。而选修4《中外历史人物评说》完整的也只有17题（中俄《尼布楚条约》），其他还有20、21题的部分内容，充其量只有8分。6．考点集中于某个模块或更多集中于某个专题（单元）内甚至是某课内。知识点的考查十分细密。2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点09卷——（2）从非选择题材料与设问看：38题局限在必修Ⅲ专题三第一、二课7．考点集中于某个模块或更多集中于某个专题（单元）内甚至是某课内。知识点的考查十分细密。2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点10卷——三个必修模块分值从09卷的88分降为82分，选修3仍然为4分，选修4从09卷的8分提升到14分。7．考点集中于某个模块或更多集中于某个专题（单元）内甚至是某课内。知识点的考查十分细密。2009年和2010年浙江高考历史必修三的考查特点三个必修模块知识点考查从表中看出：必修Ⅱ基本稳定，而必修Ⅰ和必修Ⅲ起伏较大。二、童心思"考"2011年高考历史必修三复习策略2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容㈡、科学技术看贡献㈢、文学艺术抓特征㈣、模块专题要整合㈤、横向联系多比较㈥、时政热点找对应㈦、隐性知识需挖掘㈧、新的史观适当用2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容1、中国传统文化主流思想：①春秋战国时期不同流派思想主张的甄别；
②儒家思想在不同时期思想继承和发展（特别是明末清初）的内容2、近代向西方学习过程中各阶级层的不同救国思想：维新思想---民主共和---马克思主义2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容3、20世纪的重大思想理论成果：①孙中山：新、旧三民主义的区别；
②毛泽东：毛泽东思想不同阶段的成果；
③邓小平：两个宣言书。4、西方人文精神：智者运动、文艺复兴、启蒙运动三阶段的思想家的不同主张2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容㈡、科学技术看贡献2011年高考历史必修三复习策略中国四大发明对本国和对世界（传播）的贡献；世界：近代以来科学技术㈡、科学技术看贡献①人物：牛顿、爱因斯坦、达尔文、赫胥黎、瓦特、史蒂芬孙、法拉弟、爱迪生、卡尔·本茨、狄塞尔等人的贡献；
②三次科技革命中的重大发明对人类的贡献。2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容㈡、科学技术看贡献㈢、文学艺术抓特征2011年高考历史必修三复习策略㈢、文学艺术抓特征 主要是理清文学艺术成就自身的特点和所体现的时代背景、时代特征2011年高考历史必修三复习策略㈢、文学艺术抓特征【中国】1．中国书法、绘画、戏曲等艺术形式自身特点要重点关注，一般高考考查从创设新情境，如展示图片等方式，因而在复习时注意从创设新情境角度辨别认识中国各种艺术形式的特点。2．复习各时期文学成就时，要注意文学成就与政治经济的联系即时代特征。
如唐诗繁荣的原因;宋词繁荣的原因;元杂剧兴衰的原因;明清小说繁盛的原因;
分析中国古代的各种艺术形式呈现明显世俗化趋势的表现和原因。2011年高考历史必修三复习策略㈢、文学艺术抓特征19世纪以来的文学艺术【世界】1．任何文学艺术都是一定历史条件的反映，是对当时现状的反映，因此要把它们放在当时广泛而深刻的社会背景中去理解。2．本专题内容一般的考查方向，是通过对文学艺术大师作品的鉴赏，考查其作品的内涵、特色和价值。2011年高考历史必修三复习策略㈢、文学艺术抓特征 3. 理解背景时代特征很重要
以文学为例
（1）19世纪初，随着资产阶级革命和第一次工业革命的开展，浪漫主义文学席卷全欧文坛。
（2）19世纪中叶，资本主义制度得到了确立与发展，社会中逐渐暴露出来的矛盾和弊端，使文学家们对资本主义现实表现出强烈的不满，文学艺术领域中充满了对现实的批判。批判现实主义
（3）19世纪末到20世纪中期，人类历史经历了翻天覆地的变化。第二次工业革命的完成，两次世界大战，第一个社会主义国家的建立，第三次科技革命的开始等等，都影响了这一时期文学艺术的发展。出现了不少反映时代特色的文学艺术作品。
2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容㈡、科学技术看贡献㈢、文学艺术抓特征㈣、模块专题要整合2011年高考历史必修三复习策略1、以必修三的内容为载体的不同模块（包括ⅠA）之间的整合，或将分散在不同模块的同一知识点进行融合。
㈣、模块专题要整合 ▲以必修三的内容为载体的不同模块（包括ⅠA）之间的整合
例1：必修三的明清之际思想界反儒学正统思想的背景
A.经济上:当时正处于农业文明发展的高峰，资本主义萌芽兴起，江南城镇兴盛，出现了一批新的市民阶层，他 们在政治上有了新的要求。（必修二）
B.政治上:明代专制制度高度发展，特别是中后期，统治腐朽，社会危机严重。明清之际，社会动荡激烈，阶级矛盾和民族矛盾尖锐，这些引起了一批有责任感学者的思考和反思。（必修一）
D.思想上:程朱理学自身僵化，禁锢士人的思想，同时，西方传教士传入西方科学，由此引发了人们的思考，迫使他们对理学进行批判或修正，倡导经世致用。（必修三）例1：必修三 明清之际思想界反儒学正统思想的背景2011年高考历史必修三复习策略㈣、模块专题要整合2011年高考历史必修三复习策略㈣、模块专题要整合▲将分散在不同模块的同一知识点进行融合例2 邓小平的南巡讲话
①必修二 专题三第3课
②必修三 专题四第3课
③中外历史人物评说 总设计师邓小平2011年高考历史必修三复习策略㈣、模块专题要整合 ▲近现代中国思想解放和重大理论成果
A.文明的冲突:差异与碰撞
两次鸦片战争:工业文明与农业文明的冲突
B.文明的交融 :战败导致反思---学习西方的发展历程
维新思想---民主共和---民主科学---马克思主义
C文明的创新 :新的理论体系的建构--逐步提出适合中国国情的革命和建设理论
三民主义---毛泽东思想----邓小平理论例1：必修三专题三、专题四的整合：2.必修三本模块内专题知识的整合2011年高考历史必修三复习策略㈣、模块专题要整合2.必修三本模块内专题知识的整合(一)走进科学——将科学从宗教中解放出来
1．伽利略
2．牛顿经典力学体系
3．达尔文和赫胥黎的进化论例2：专题七 专题重组
▲近代以来科学技术的辉煌2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容㈡、科学技术看贡献㈢、文学艺术抓特征㈣、模块专题要整合㈤、横向联系多比较2011年高考历史必修三复习策略㈤、横向联系多比较以古代思想为例：
1．与同一时期政治经济相联系进行复习，也就是将古代思想发展的现象放在政治、经济的背景中去复习。
角度一：弄清经济因素与思想发展的内在联系。
如：通过创设情境要求考生思考明清之际反正统思想形成的经济背景。2011年高考历史必修三复习策略㈤、横向多联系比较以古代思想为例：
1．与同一时期政治经济相联系进行复习，也就是将古代思想发展的现象放在政治、经济的背景中去复习。
角度一：弄清经济因素与思想发展的内在联系。
如：通过创设情境要求考生思考明清之际反正统思想形成的经济背景。2011年高考历史必修三复习策略㈤、横向多联系比较以古代思想为例：角度三：
弄清中国古代传统文化主流思想形成的因素
（思想与政治,经济的关系）
首先是思想流派自身的建设和发展（兼容性和与时俱进）；
其次是统治者的推崇和宣传；
再次是古代经济因素的影响。（如：我国古代的农业文明具有超强的稳定性，这就使与这种经济文明相适应的儒家思想体系具有长时间延续和发展的经济基础。）2011年高考历史必修三复习策略㈤、横向多联系比较2．同时期中外思想史比较联系
角度一：
将儒家思想与古希腊人文主义思想进行比较
如：比较古代中国的儒家思想与古希腊智者学派思想的异同并探寻造成这种异同的原因；
又如：对比同一时代智者学派和孔子研究的重点、主要主张、特点及影响方面的异同并指出形成差异的原因。
角度二：
将明清之际反封建的民主思想与西方近代文艺复兴、启蒙运动进行比较。2011年高考历史必修三复习策略㈤、横向多联系比较2．同时期中外思想史比较联系 角度三：
文艺复兴、启蒙思想与同一时代的中国主流思想的变化结合起来进行考查，考查不同文明的相互渗透与影响。2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容㈡、科学技术看贡献㈢、文学艺术抓特征㈣、模块专题要整合㈤、横向联系多比较 ㈥、时政热点找对应
2011年高考历史必修三复习策略㈥、时政热点找对应1.关注社会热点和时政问题．关注人类发展面临的重大问题，帮助学生树立全球意识、多元意识、社会问题意识和环境保护意识等重要的价值观念，促进学生认同并践行现代社会的核心价值观。我们复习时要培养自己的对热点问题的敏感度，适度把握周年纪念历史事件（附中外近代以来周年大事表，需要的老师可以拷去用），善于从中联系教材知识。
2011年高考历史必修三复习策略㈥、时政热点找对应2. 关注历史学科热点：历史学科的热点不同于时政热点，它是历史上发生过并能为现代社会问题、热点问题解决提供历史经验、教训的内容。隐性地考查热点，是历史试题本身提供的素材与要求考生得出的结论，跟所要体现的社会热点问题并无直接联系，但隐含的核心思想是用试题涉及的历史结论来解释热点问题。因此在所谓的热点复习中，关键是要用历史的眼光考察现实问题，更应该关注我们历史学科自身的主干知识，突出历史学科的自身知识体系。
2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容㈡、科学技术看贡献㈢、文学艺术抓特征㈣、模块专题要整合㈤、横向联系多比较㈥、时政热点找对应㈦、隐性知识需挖掘2011年高考历史必修三复习策略例：
1、学习孔子思想的时候，联系“人物”中孔子中的相关知识点；学习“明末清初的思想家”的思想联系当时的政治、经济。
2、新技术革命：概念出现在选修三第3单元第八课，其他内容则分散在必修二、三两个模块中。
3、浙江省的历史和人物：隐性知识散见于必修三模块各个专题中。㈦、隐性知识需挖掘2011年高考历史必修三复习策略㈠、思想流派重内容㈡、科学技术看贡献㈢、文学艺术抓特征㈣、模块专题要整合 ㈤、横向联系多比较 ㈥、时政热点找对应㈦、隐性知识需挖掘 ㈧、新的史观适当用2011年高考历史必修三复习策略㈧、新的史观适当用 现在比较流行运用新的史观来解决和分析历史问题，比如现代化史观、文明史观、整体史观、社会史观等等，我的观点是不要去刻意追求、顺其自然。因为高考命题者即使要考查这方面的观点，他也会给学生提示的，所以我的观点是要适可而止，以免增加学生的负担。课件13张PPT。兰溪一中
童和刚
2010年10月13日战争与和平如何复习？【20世纪的战争与和平】的复习现状一2010年浙江高考历史考试说明
1.范围：考点多、容量大
地位：选修1A 配角现状二现状与对策现状二第三部分 现 代
（一）第一次世界大战
1.第一次世界大战爆发的历史背景
2.第一次世界大战的过程
3.第一次世界大战的后果
（二）凡尔赛—华盛顿体系下的和平
1.凡尔赛体系
2.华盛顿体系
3.国际联盟
（五）罗斯福新政和当代资本主义的新变化
1.1929至1933年资本主义世界经济危机
2.罗斯福新政
（六）第二次世界大战
1.第二次世界大战爆发的历史背景
2.第二次世界大战的进程
3.反法西斯战争胜利的历史意义
（七）第二次世界大战后世界政治格局的演变
2.烽火连绵的局部战争
朝鲜战争、中东战争和海湾战争
5.和平与发展是当今世界的时代主题2.样卷：占总分的30％左右
10年
选择题
19．003年，在中国珠海召开的“世界经济发展宣言大会暨中国企业高峰会”发表了《世界经济发展宣言》，指出人们共同的责任是
A．关注环境问题，促进经济健康发展
B．维护世界和平，推动经济发展
C．解决能源问题，推动经济可持续发展
D．控制人口增长，促进社会和谐发展
非选择题
39．20世纪上半期，出现了两次世界大战，给人类社会带来了深刻而又广泛的影响。学术界对此进行了深 人研究。请你对下述问题发表自己的见解。
材料一：结束第一次世界大战的《凡尔赛和约》包括一项条款，这项条款明确指出这场战争是“由德国及其盟国的侵略”引起的。这一“战争罪行”的条款不仅仅具有学术价值，因为它还被协约国用来证明它们向战败的同盟国提出支付赔款的要求是有道理的。结果，它激起了一场热烈、持久的争论；这场争论不仅导致了数以千计的文章和著作发表，还导致了一批批、总计达6万多份文件的出版；所有这些都促成双方继续争论谁应对战争负责。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二：20世纪30年代，由于存在对斯大林的个人崇拜，民主和法制不健全且遭随意破坏，许多人无辜遭到迫害……军队的损失十分惊人。第一批被授予红军元帅军衔的5人中有3名被处死，15名集团军司令中13人被杀。总共有4万多名高中级军官遭迫害。 ……这场历时多年的大清洗给苏联社会主义事业和国际共产主义运动造成难以估量的损害。斯大林后来不得不承认：“在进行清洗时犯过严重的错误。”
——吴于廑主编《世界史》
（1）根据材料一并运用所学知识，从战争爆发的背景的角度分析“第一次世界大战是‘由德国及其盟国的侵略’引起的”说法是否得当，并请指出当初某些人宣扬这一说法其学术以外的目的。
（2）根据材料二及所学知识，用一句话概括“斯大林模式”，并分析其对苏德战争的影响。
都是样卷惹的------
2010年浙江省高考测试卷（2009年高考B卷）把必修与选修的分值比例划分成了4﹕6，特别是两个主观题居然全部来自选修部分。这样的乾坤大挪移带给一线历史教师的就不能仅仅是错愕连连了。在随后的许多大市（除了绍兴市）或其它模拟卷中，都在拼命是向选修部分靠。
那么
10年涉及高考选修3试题的分值呢
最后的结局
无言的结局
哇！靠！
4分
再搭你一段材料
现状三 高考分值 09年4分22.一本史学著作说：“第一次世界大战还标志着曾在19世纪十分完全、十分反常地支配全球的欧洲的结束”对此理解正确的是
1第一次世界大战成为一系列新技术发展的催化剂
2第一次世界大战给欧洲带来了深刻的经济和政治危机
3第一次世界大战促进了殖民地半殖民地国家和民族的觉醒
4第一次世界大战使美国成为世界上最大的债权国和最大的资本输出国
A. ①② B. ②③ C. ①②④ D. ②③④10年4分+一段材料---这样子你说算几分23．第二次世界大战后，局部战争纷繁复杂。下列各项中，属于
图9所示战争影响的是
A．以色列控制了巴勒斯坦地区约4/5土地
B．美苏两国走上中东角逐场前台
C．叙利亚收复戈兰高地部分地区
D．“石油武器”的运用成为引发西方新经济危机重要因素
39题 材料二
美国总统威尔逊本是国联的发起人和积极的鼓吹者，但是……参议院拒不批准《凡尔赛和约》。结果，美国没有加入国联。
——《普通高中课程标准实验教科书??20世纪的战争与和平》 如何让选修模块3做一个“最佳配角”？? 选修3模块的一轮复习不需要事无巨细的“点点不漏，面面俱到”。我们可以换一个视角考虑问题，即我们思考的问题不是“两本书和三本书”的关系，而是“主角”和“配角”的关系。如何让选修模块3做一个“最佳配角”？?复习对策对策 一首先，明确选修模块3的基本价值观。
选修模块是专门史，一个模块聚焦于某个主题或某种认识。选修3的主题是“人类在20世纪如何获得避免战争、维护和平的经验和教训”；
其次，围绕主题或认识，沟通必修知识进行复习
选修模块3的“个性”意识与“配角”身份是我们复习选修模块不可忽视的。单独复习选修模块的，不仅需要随时联系必修知识，而且有必要在整理知识结构的教学环节中，融选修知识于必修的知识结构之中，从而体现“配角”地位。把选修内容融入必修模块进行复习的，则要关注选修模块所聚焦的主题或认识，切不可把选修模块的“个性”抹去了。第三，选修3复习要从简从精。
一要严格控制复习教学进度。选修3复习，第一、二、五、六单元各2节课，第三单元3—4节课，再加上练习与讲评课，以周课时5课时计算，大约用三周时间可以完成选修模块3的复习。
二要简化课堂教学方式。每个单元的复习安排两个复习教学环节，即基础知识梳理环节和重点问题分析环节。其中每个单元的重点问题的选择要紧扣模块主题或认识，选题数量不要多，1—2个足矣。复习关注点1、兼顾与三册必修教材的联系
2、重视与军事科技发展相关的图片
3、关注与现实国际政治的联系
4、适当联系人文、自然地理知识（历史地图）
5、理解相关的人文社会思潮对策 二高考中外历史大事年表
兰溪一中 童和刚
中 国
时 间
世 界
1488
葡萄牙人迪亚士发现好望角
1492
哥伦布在西班牙支持下发现美洲
1498
葡萄牙人达·伽马发现到印度的新航路
1517
马丁·路德揭开宗教改革运动序幕
1519-1522
麦哲伦在西班牙支持下进行环球航行
葡萄牙侵占澳门
1553
荷兰侵占台湾
1624
1640
英国资产阶级革命开始
明朝灭亡；清军入关
1644
郑成功收复台湾
1662
清派施琅统一台湾
1683
清设立台湾府，隶属福建省
1684
1687
牛顿发表《自然哲学的数学原理》
1688
英国光荣革命，标志革命结束
中俄签订《尼布楚条约》
1689
英国颁布《权利法案》，确立君主立宪制
1765
珍妮纺纱机发明，揭开工业革命序幕
1775
来克星顿枪声—美国独立战争爆发
1776
《独立宣言》发表，标志美国建国
1782
瓦特改良蒸汽机
1781
约克镇战役—美国独立战争胜利
1787
美国制定1787年宪法
1789
美联邦政府成立；法国大革命爆发；
颁布《人权宣言》
1792
法兰西第一共和国成立
1804
拿破仑颁布《拿破仑法典》；
拿破仑称帝，建立法兰西第一帝国
1807
美国富尔顿制成汽船
1814
英国史蒂芬孙发明火车；
拿破仑第一次下台
1815
滑铁卢战役失败，拿破仑再次下台
1836-1848
英国宪章运动
林则徐领导虎门销烟
1839
鸦片战争爆发
1840
英国完成工业革命
中英《南京条约》签订
1842
1848
《共产党宣言》发表，马克思主义诞生
太平天国运动
1851-1864
第二次鸦片战争
1856-1860
《天津条约》签订
1858
洪仁?蹲收?缕??
1859
达尔文发表《物种起源》
英法联军火烧圆明园；《北京条约》签订
1860
曾国藩创办第一家官办军企安庆内军械所
1861
1864
第一国际在伦敦成立
1868
日本明治维新开始
1870
普法战争；法兰西第二帝国覆亡，法兰西第三共和国宣告成立；
第二次工业革命开始
1871
巴黎公社；
德国完成统一，颁布《德意志帝国宪法》
1875
法国颁布《法兰西第三共和国宪法》，标志共和政体最终确立
1876
美国贝尔发明电话
福建巡抚丁日昌在台湾架设第一条电报线
1877
中国自建的第一条铁路-唐胥铁路建成
1881
1886
德国卡尔·本茨发明汽车
1889
第二国际建立
甲午中日战争
1894-1895
《马关条约》签订；公车上书
1895
法国卢米埃尔兄弟发明电影；
意大利马可尼发明无线电通讯
戊戌变法
1898
义和团运动
1898-1900
八国联军侵华战争
1900
德国普朗克提出量子理论
《辛丑条约》签订
1901
1903
布尔什维克党形成，列宁主义诞生；
美国莱特兄弟发明飞机
中国同盟会成立；
《定军山》-中国电影诞生
1905
爱因斯坦提出狭义相对论
武昌起义（辛亥革命）
1911.lO.10
中华民国成立；清帝退位；
颁布《临时约法》
1912
(民国元年)
二次革命
1913
1914-1918
第一次世界大战
袁接受"二十一条"；护国运动开始；
新文化运动兴起
1915
1917
俄国二月革命；
十月革命胜利，世界现代史开端
五四运动
1919
中共一大，标志中共成立
1921
1921-1927
新经济政策
中共二大，制定民主革命纲领
1922
苏联成立
中国国民党一大召开，国民革命运动兴起；黄埔军校创立
1924
孙中山逝世
1925
苏联斯大林开始推行工业化方针
北伐战争开始
1926
英国贝尔德发明电视
国民革命运动失败；中共发动南昌起义，八七会议，秋收起义；建立井冈山革命根据地，找到农村包围城市的道路
1927
1929-1933
资本主义世界经济大危机
九一八事变，东北三省沦陷
1931
1933
罗斯福就任总统，实行"新政"
红军长征
1934.10
-1936.10
遵义会议；一二九运动
1935
西安事变
1936.12.12
七七事变，全民族抗战开始；
红军改编为八路军和新四军；
第二次国共合作实现，
抗日民族统一战线建立；
南京大屠杀
1937
1939-1945
第二次世界大战
毛泽东发表《新民主主义论》；百团大战
1940
1944
布雷顿森林体系建立
中共七大召开；抗战胜利；
重庆谈判，《双十协定》签订
1945
美国研制原子弹成功；联合国成立
国民党发动全面内战，人民解放战争开始
1946
美国发明电脑；丘吉尔发表铁幕演说
刘邓大军挺进中原；
解放战争进入战略反攻；
内蒙古自治区成立
1947
杜鲁门主义出台；
马歇尔计划；
印巴分治；
关贸总协定签订
三大战役：辽沈、淮海、平津
1948-1949
七届二中全会召开；
渡江战役，国民政府覆亡；
中国人民政协会议召开，通过《共同纲领》；新中国成立；与苏联建交
1949
北约组织成立；
《中苏友好同盟条约》签订；
抗美援朝开始
1950
西藏和平解放
1951
欧洲煤钢共同体建立，
欧洲一体化进程开始
过渡时期总路线提出；
和平共处五项原则提出；
1953
三大改造
1953-1956
一五计划
1953-1957
第一届全国人大召开，颁布《中华人民共和国宪法》；参加日内瓦会议
1954
参加万隆会议，提出“求同存异”方针
1955
华约成立，两大军事对峙格局形成
中共八大召开；三大改造完成，社会主义制度确立；“双百”方针提出；
1956
1957
苏联发射世界第一颗人造卫星
“大跃进”运动、人民公社化运动
1958
三年经济困难
1959-1961
调整经济八字方针提出
1960
1961
苏联宇航员加加林登上太空；
不结盟运动兴起
成功研制原子弹
1964
西藏自治区成立
1965
十年“文化大革命”
1966-1976
1967
欧共体成立；东盟成立
1969
美国阿波罗11号登月；
互联网在美国诞生
成功发射“东方红1号”人造卫星
1970
重返联合国：乒乓外交；
周恩来调整国民经济；
1971
尼克松访华，签署《中美联合公报》；
田中角荣访华，中日邦交正常化
1972
袁隆平成功研制出杂交水稻
1973
资本主义经济危机；
布雷顿森林体系瓦解
毛泽东提出“三个世界”理论
1974
邓小平全面整顿国民经济
1975
邓小平复出；恢复高考
1977
真理标准问题大讨论；十一届三中全会；家庭联产承包责任制；
1978
中美建交
1979
设立四大经济特区
1980
中共十二大，提出建设中国特色的社会主义
1982
邓小平提出“三个面向”的教育方针
1983
中英签署香港问题的联合声明；开放14个沿海城市；城市经济体制改革全面展开
1984
中葡签署澳门问题联合声明；中共十三大
1987
设立海南经济特区
1988
1989
东欧剧变；APEC成立
1991
苏联解体
邓小平南巡讲话；中共十四大
1992
互联网开通
1993
欧盟成立
1994
北美自由贸易区成立
提出“科教兴国”战略
1995
WTO成立
7.1香港回归；中共十五大
1997
亚洲金融危机；
培养克隆羊“多利”成功
12.20澳门回归
1999
上海合作组织成立；中国加入WTO
2001
美国911事件
2002
欧元正式启用
“神舟五号”发射，杨利伟登上太空
2003
注：仅包括具体年份的重大历史事件，仅供参考，如有错漏请指正！
