新人教版七年级下册生物第五章-人体内废物的排出-说课稿
文档属性
| 名称 | 新人教版七年级下册生物第五章-人体内废物的排出-说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-04-14 07:36:33 | ||
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文档简介
第五章 《人体内废物的排出》 说课稿
一、说课标要求
1、倡导探究性学习，提高学生生物科学素养。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、知识层面——“理解”水平。
二、 说教材
1、教材的地位和作用：
本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此掌握好《人体内废物的排出》，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为学生理解《人体生命活动的调节》等知识奠定基础。
2、教学目标：
知识与技能：
（1）描述泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）了解其他排泄途径。
过程与方法：
（1）通过演示图片、视频、动态模型，培养学生观察能力。
（2）通过小组讨论培养学生合作精神。
（3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。
情感、态度、价值观：
（1）通过学生发现问题、作出推测、合作探究解决问题，提高学生生物科学素养。
（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
3、教学重点和难点：
教学重点：尿液的形成过程。
教学难点：（1）学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。
（2）尿液形成过程中的物质变化。
三、说学情分析
1.七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲。从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力。
2.具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。
3.由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
四、说教法、学法
为了让学生更好的理解本节内容，以下三步是关键：
1.淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念。
2.带领学生分析观察动画，图片，分析数据资料等。
3.引导学生独立思考、发现问题、再作出假设，然后小组讨论解决问题，使学生理解尿液形成的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
五、说教学过程
1. 导入新课：
展示血尿病人尿液化验单，引出肾脏，进而导入《人体内废物的排出》，激发学生的学习热情。
（设计意图：由生活中的病理现象导出新课，让学生感受到生物与生活紧密联系，突出了学习生物知识的必要性。）
2．讲授新课：
a ．通过观察图片“泌尿系统的组成”、 “进入肾脏的三管液体的流动” ，让学生掌握泌尿系统的组成。通过演示肾单位及尿的形成动态模型让学生掌握肾单位的组成。引导学生独立思考，并由此作出推想：尿液的形成与血液有密切的联系——血尿同源。（5’）
（设计意图：培养学生通过观察图片，独立思考、做出推测的能力。）
b ．利用课本中的资料，引导学生比较尿液和血浆的成分的不同；比较血浆和肾小囊腔中液体成分的差别；比较肾小囊中液体与尿液成分的不同。并分别提出问题、做出假设。然后以小组为单位讨论同学们提出的问题和假设，讨论结束之后请学生说出讨论结果，由此掌握肾小球和肾小管的作用。（12’）
（设计意图：培养学生通过对所给数据资料的分析，发现问题、作出假设、解决问题的能力，提高生物科学素养。）
c ．制作flash动画及图片演示尿液形成的过程“过滤与重吸收”，演示动态模型让学生认真观察思考，并以小组为单位进行讨论，总结出尿液形成的过程。之后提问“如果某人尿液中出现血细胞你觉得可能是哪里发生病变？如果某人尿液中出现葡萄糖你觉得可能是哪里发生病变？”使学生能够运用所学知识分析实际问题，并作出合理的解释。（8’）
（设计意图：以视频材料为线，连起各知识点，让学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生被动接受的模式，充分体现学生的主体地位。）
d ．通过问题“尿液是人体排泄废物的唯一途径吗？”引导学生自学课本P75内容——其他排泄途径。并通过相关练习检测自学效果，及时作出评价。 （3’）
（设计意图：培养自学能力。）
3.拓展视野：
再次展示血尿病人尿液化验单，让学生思考：
（1）血尿病人病变的器官是什么？
（2）病因是什么？
（设计意图：用课内知识解决生活问题，学以致用，让学生有成就感，激发学生的求知欲！）
4.师生小结：
通过提问“这节课你有什么收获？”先由学生小结，再由教师归纳总结，回顾本课学生学到的知识。
（设计意图：将本节课所学知识系统化，调动学生学习的积极性。再次体现新课程基本理念——面向全体学生。）
5. 达标检测：
（1）某人近日经常出现口渴的现象，尿量也比正常情况增加数倍，发生病变的部位可能是（）。 A ．肾小球 B ．肾小囊 C ．肾小管 D ．肾小体
（2）排尿的生理意义是（ ）。
①排出废物 ②调节体内水的含量③调节体内无机盐的含量 ④调节血糖的含量
A、①② B、①③ C、①②③ D、①②④
（3）下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“++”表示很多）
? 葡萄糖 蛋白质 无机盐 尿素 尿酸 红细胞 白细胞
样本A 0 0 11 2.0 0.05 - -
样本B 0.1 0 7.5 0.3 0.04 - -
样本C 0 ++ 11 1.5 0.03 ++ ++
①原尿是样本 ，因为其中含有 。
②正常的尿液是样本 ，因为其中只含有 。
③肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 ，因为其中含有 。
（设计意图：通过习题，学生能够灵活地运用本节知识来解决实际问题，进一步巩固本节课所学内容。）
板书设计（副板书要手绘肾单位结构示意图）
第五章 人体内废物的排出
一、泌尿系统的组成
二、 尿的形成
1、肾小球的过滤作用形成原尿
2、肾小管的重吸收作用形成尿液
三、尿的排出
四、其他排泄途径
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一、说课标要求
1、倡导探究性学习，提高学生生物科学素养。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、知识层面——“理解”水平。
二、 说教材
1、教材的地位和作用：
本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此掌握好《人体内废物的排出》，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为学生理解《人体生命活动的调节》等知识奠定基础。
2、教学目标：
知识与技能：
（1）描述泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）了解其他排泄途径。
过程与方法：
（1）通过演示图片、视频、动态模型，培养学生观察能力。
（2）通过小组讨论培养学生合作精神。
（3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。
情感、态度、价值观：
（1）通过学生发现问题、作出推测、合作探究解决问题，提高学生生物科学素养。
（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
3、教学重点和难点：
教学重点：尿液的形成过程。
教学难点：（1）学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。
（2）尿液形成过程中的物质变化。
三、说学情分析
1.七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲。从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力。
2.具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。
3.由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
四、说教法、学法
为了让学生更好的理解本节内容，以下三步是关键：
1.淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念。
2.带领学生分析观察动画，图片，分析数据资料等。
3.引导学生独立思考、发现问题、再作出假设，然后小组讨论解决问题，使学生理解尿液形成的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
五、说教学过程
1. 导入新课：
展示血尿病人尿液化验单，引出肾脏，进而导入《人体内废物的排出》，激发学生的学习热情。
（设计意图：由生活中的病理现象导出新课，让学生感受到生物与生活紧密联系，突出了学习生物知识的必要性。）
2．讲授新课：
a ．通过观察图片“泌尿系统的组成”、 “进入肾脏的三管液体的流动” ，让学生掌握泌尿系统的组成。通过演示肾单位及尿的形成动态模型让学生掌握肾单位的组成。引导学生独立思考，并由此作出推想：尿液的形成与血液有密切的联系——血尿同源。（5’）
（设计意图：培养学生通过观察图片，独立思考、做出推测的能力。）
b ．利用课本中的资料，引导学生比较尿液和血浆的成分的不同；比较血浆和肾小囊腔中液体成分的差别；比较肾小囊中液体与尿液成分的不同。并分别提出问题、做出假设。然后以小组为单位讨论同学们提出的问题和假设，讨论结束之后请学生说出讨论结果，由此掌握肾小球和肾小管的作用。（12’）
（设计意图：培养学生通过对所给数据资料的分析，发现问题、作出假设、解决问题的能力，提高生物科学素养。）
c ．制作flash动画及图片演示尿液形成的过程“过滤与重吸收”，演示动态模型让学生认真观察思考，并以小组为单位进行讨论，总结出尿液形成的过程。之后提问“如果某人尿液中出现血细胞你觉得可能是哪里发生病变？如果某人尿液中出现葡萄糖你觉得可能是哪里发生病变？”使学生能够运用所学知识分析实际问题，并作出合理的解释。（8’）
（设计意图：以视频材料为线，连起各知识点，让学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生被动接受的模式，充分体现学生的主体地位。）
d ．通过问题“尿液是人体排泄废物的唯一途径吗？”引导学生自学课本P75内容——其他排泄途径。并通过相关练习检测自学效果，及时作出评价。 （3’）
（设计意图：培养自学能力。）
3.拓展视野：
再次展示血尿病人尿液化验单，让学生思考：
（1）血尿病人病变的器官是什么？
（2）病因是什么？
（设计意图：用课内知识解决生活问题，学以致用，让学生有成就感，激发学生的求知欲！）
4.师生小结：
通过提问“这节课你有什么收获？”先由学生小结，再由教师归纳总结，回顾本课学生学到的知识。
（设计意图：将本节课所学知识系统化，调动学生学习的积极性。再次体现新课程基本理念——面向全体学生。）
5. 达标检测：
（1）某人近日经常出现口渴的现象，尿量也比正常情况增加数倍，发生病变的部位可能是（）。 A ．肾小球 B ．肾小囊 C ．肾小管 D ．肾小体
（2）排尿的生理意义是（ ）。
①排出废物 ②调节体内水的含量③调节体内无机盐的含量 ④调节血糖的含量
A、①② B、①③ C、①②③ D、①②④
（3）下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“++”表示很多）
? 葡萄糖 蛋白质 无机盐 尿素 尿酸 红细胞 白细胞
样本A 0 0 11 2.0 0.05 - -
样本B 0.1 0 7.5 0.3 0.04 - -
样本C 0 ++ 11 1.5 0.03 ++ ++
①原尿是样本 ，因为其中含有 。
②正常的尿液是样本 ，因为其中只含有 。
③肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 ，因为其中含有 。
（设计意图：通过习题，学生能够灵活地运用本节知识来解决实际问题，进一步巩固本节课所学内容。）
板书设计（副板书要手绘肾单位结构示意图）
第五章 人体内废物的排出
一、泌尿系统的组成
二、 尿的形成
1、肾小球的过滤作用形成原尿
2、肾小管的重吸收作用形成尿液
三、尿的排出
四、其他排泄途径
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