Unit 2 My favourite season B Read and write 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season B Read and write 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-04-14 14:03:11 | ||
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文档简介
Unit2 B Read and write教案
一、教材分析
本课时是PEP小学英语五年级下册第二单元的第五课时，围绕着“Robin likes them all!”这一阅读材料，运用句型对四季进行讨论，并能陈述喜爱一个季节的原因和理由，以及在这一季节中可以进行的有趣活动。在此基础上，培养学生的语言交际能力和用英语表达个人情感的能力。这一课时的内容与孩子们的日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣，便于学生在学习中体验、理解、内化和运用。本课时中的情境和句型，在前面的课时中孩子们都有接触和运用，所以在文本的基础上，选择了课外的绘本对文本进行补充和提升教学。
二、教学目标
1. 知识目标：
1) 根据本单元之前课时的知识储备，能够熟练对季节进行描述，并且能够与同伴交流喜爱一个季节的原因和理由。
2) 能够熟练运用I like … best because ... 这一句型，并在实际交流中正确地运用。 2. 能力目标：
通过语言学习以及多种形式的交流活动，能够就季节这一话题与他人进行熟练的交流与沟通，形成良好的语言交往能力。
3. 情感态度目标：
通过本课时的学习，让学生了解自己和他人喜欢的季节，以及每个季节固有的特征，培养孩子热爱大自然，并主动用英语交际的习惯。
三、重难点
重点：
学生能够掌握重点单词、短语与句型。
学生能够根据短文内容进行知识判断，并按要求进行语句填写。
难点：
正确理解与掌握特殊疑问词Why, Which, When, What, Where引导的特殊疑问句的用法。
四、教学过程
活动1【导入】Step1: Warming up and Revision
Daily Greeting
T: Hello! Boys and girls!
How are you?
What’s the weather like today?
Sing a song: What’s your favourite season?
设计意图：有节奏地唱歌谣，活跃课堂气氛，有助于学生快速进入英语课堂
Brain Storm
PPT和自制四季图片引导学生说: Which season do you like best? I like ... best, because I can ... 老师在黑板右板块该重点问句下方四线格里顺势写上学生的回答，并强调正确书写格式。
设计意图：师生对话讨论喜欢的季节以及活动，建立文本与已有新旧知识的联系，为下文阅读扫除部分语言障碍，同时为下文语言输出作铺垫，让学生快速进入阅读状态。
分配竞争机制：鼓励学生畅所欲言之时，顺势把班级分“Spring, summer, autumn, winter”四个小组，利用比赛得分的形式，最先得到“最佳季节代言人”标志为最后获胜者。
活动2【讲授】Step2: While Reading
1: Read & Choose. 略读全文，读大意（总）
学生快速阅读全文，读完回答选择题：Which season does Robin like best? 选项D, all the four seasons. 引出今天话题Robin likes them all! 顺势将本短文标题贴到黑板正上方，单元标题下方。
设计意图：给第一次阅读确定一个任务，实现对阅读过程的监控。
2: Read & Answer. 精读文章，捕捉信息（分）
Q1: Why does Robin like spring/summer/autumn/winter? (Underline the key sentences. 在文中划线。)
T ask, Ss answer.
Q2: What can you see in spring?
Q3: What’s the weather like in summer?
Q4: What can you see in autumn? 利用选择题形式来重点阐述“fall”的含义。
Q5: What can you see in winter? 老师在呈现喜欢该季节原因时，在相应季节旁张贴季节特征重点词汇。
设计意图：培养良好的阅读习惯，获取有用信息。四季图片旁的重点词汇为学生在下一步复述做好准备。全班用快抢快答这种方式核对答案——通过这样的评价方式，不仅可以增强课堂活力，也便于我了解学生的掌握情况。
活动3【活动】Let’s Chant
Spring, spring, spring, I like spring. Beautiful flowers.
Summer, summer, summer, I like summer. I can’t swim.
Autumn, autumn, autumn, I like autumn. Paint a picture.
Winter, winter, winter, I like winter. Play in the snow.
师生共同拍手打拍说唱。
活动4【活动】Imitate & Role play & Retell
学生边听边跟读全文（分为春夏秋冬四个部分），师生扮演（师问生答），师生根据黑板上图片和重点词汇共同复述。
设计意图：有效地跟读能使学生习得好语音，通过生动形象地师生扮演，增加趣味性的同时，使学生增进对文本的理解。
活动5【练习】Step3: Post Reading
Write & Say.
学生小组合作编写小对话，表达喜欢的季节和理由，学生根据相应提示先按模版写，老师展示部分学生作品小组表演。
Eg:
A: Which season do you like best?
B: I like ... best, because I can ...
A: Why do you like ...?
B: Because I can ...
设计意图：观察——模仿——灵活操练，将所学的内容运用到实际生活中，培养学生综合运用语言能力。
活动6【活动】Emotion Learning
欣赏关于瑞昌自制配有背景音乐的散文。
设计意图：培养学生热爱家乡的情怀，建立保护大自然的意识。
活动7【作业】Homework
1. Listen and imitate the text for 3 times. 听录音，跟读课文3遍。
2. Draw a picture and write something about the season you like and the reasons.
画你喜欢的季节并说明喜欢的原因。
3. (选做) Make a hand-written newspaper about your school’s four seasons. 制作关于学校四季的手抄报。
设计意图：分层次布置作业，满足每位学生的需求，付诸实践，培养综合语言创造能力，预备新知。
3 / 3
一、教材分析
本课时是PEP小学英语五年级下册第二单元的第五课时，围绕着“Robin likes them all!”这一阅读材料，运用句型对四季进行讨论，并能陈述喜爱一个季节的原因和理由，以及在这一季节中可以进行的有趣活动。在此基础上，培养学生的语言交际能力和用英语表达个人情感的能力。这一课时的内容与孩子们的日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣，便于学生在学习中体验、理解、内化和运用。本课时中的情境和句型，在前面的课时中孩子们都有接触和运用，所以在文本的基础上，选择了课外的绘本对文本进行补充和提升教学。
二、教学目标
1. 知识目标：
1) 根据本单元之前课时的知识储备，能够熟练对季节进行描述，并且能够与同伴交流喜爱一个季节的原因和理由。
2) 能够熟练运用I like … best because ... 这一句型，并在实际交流中正确地运用。 2. 能力目标：
通过语言学习以及多种形式的交流活动，能够就季节这一话题与他人进行熟练的交流与沟通，形成良好的语言交往能力。
3. 情感态度目标：
通过本课时的学习，让学生了解自己和他人喜欢的季节，以及每个季节固有的特征，培养孩子热爱大自然，并主动用英语交际的习惯。
三、重难点
重点：
学生能够掌握重点单词、短语与句型。
学生能够根据短文内容进行知识判断，并按要求进行语句填写。
难点：
正确理解与掌握特殊疑问词Why, Which, When, What, Where引导的特殊疑问句的用法。
四、教学过程
活动1【导入】Step1: Warming up and Revision
Daily Greeting
T: Hello! Boys and girls!
How are you?
What’s the weather like today?
Sing a song: What’s your favourite season?
设计意图：有节奏地唱歌谣，活跃课堂气氛，有助于学生快速进入英语课堂
Brain Storm
PPT和自制四季图片引导学生说: Which season do you like best? I like ... best, because I can ... 老师在黑板右板块该重点问句下方四线格里顺势写上学生的回答，并强调正确书写格式。
设计意图：师生对话讨论喜欢的季节以及活动，建立文本与已有新旧知识的联系，为下文阅读扫除部分语言障碍，同时为下文语言输出作铺垫，让学生快速进入阅读状态。
分配竞争机制：鼓励学生畅所欲言之时，顺势把班级分“Spring, summer, autumn, winter”四个小组，利用比赛得分的形式，最先得到“最佳季节代言人”标志为最后获胜者。
活动2【讲授】Step2: While Reading
1: Read & Choose. 略读全文，读大意（总）
学生快速阅读全文，读完回答选择题：Which season does Robin like best? 选项D, all the four seasons. 引出今天话题Robin likes them all! 顺势将本短文标题贴到黑板正上方，单元标题下方。
设计意图：给第一次阅读确定一个任务，实现对阅读过程的监控。
2: Read & Answer. 精读文章，捕捉信息（分）
Q1: Why does Robin like spring/summer/autumn/winter? (Underline the key sentences. 在文中划线。)
T ask, Ss answer.
Q2: What can you see in spring?
Q3: What’s the weather like in summer?
Q4: What can you see in autumn? 利用选择题形式来重点阐述“fall”的含义。
Q5: What can you see in winter? 老师在呈现喜欢该季节原因时，在相应季节旁张贴季节特征重点词汇。
设计意图：培养良好的阅读习惯，获取有用信息。四季图片旁的重点词汇为学生在下一步复述做好准备。全班用快抢快答这种方式核对答案——通过这样的评价方式，不仅可以增强课堂活力，也便于我了解学生的掌握情况。
活动3【活动】Let’s Chant
Spring, spring, spring, I like spring. Beautiful flowers.
Summer, summer, summer, I like summer. I can’t swim.
Autumn, autumn, autumn, I like autumn. Paint a picture.
Winter, winter, winter, I like winter. Play in the snow.
师生共同拍手打拍说唱。
活动4【活动】Imitate & Role play & Retell
学生边听边跟读全文（分为春夏秋冬四个部分），师生扮演（师问生答），师生根据黑板上图片和重点词汇共同复述。
设计意图：有效地跟读能使学生习得好语音，通过生动形象地师生扮演，增加趣味性的同时，使学生增进对文本的理解。
活动5【练习】Step3: Post Reading
Write & Say.
学生小组合作编写小对话，表达喜欢的季节和理由，学生根据相应提示先按模版写，老师展示部分学生作品小组表演。
Eg:
A: Which season do you like best?
B: I like ... best, because I can ...
A: Why do you like ...?
B: Because I can ...
设计意图：观察——模仿——灵活操练，将所学的内容运用到实际生活中，培养学生综合运用语言能力。
活动6【活动】Emotion Learning
欣赏关于瑞昌自制配有背景音乐的散文。
设计意图：培养学生热爱家乡的情怀，建立保护大自然的意识。
活动7【作业】Homework
1. Listen and imitate the text for 3 times. 听录音，跟读课文3遍。
2. Draw a picture and write something about the season you like and the reasons.
画你喜欢的季节并说明喜欢的原因。
3. (选做) Make a hand-written newspaper about your school’s four seasons. 制作关于学校四季的手抄报。
设计意图：分层次布置作业，满足每位学生的需求，付诸实践，培养综合语言创造能力，预备新知。
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