Unit 2 My favourite season B Read and write 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season B Read and write 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 937.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-04-14 14:04:12 | ||
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文档简介
Unit2 B Read and write 教案
教学内容
教学设计
教材 PEP小学英语五年级下册 年级 Grade 5 单元 Unit 2 My favourite season
标题 Robin likes them all! 课时 第五课时
话题 Seasons 课型 阅读课
学习内容 P 19 Part B read and write
词汇 all; pink, lovely; fall; paint
句型 I like… because …
教材分析 本节课是PEP教材（新版）五年级下册第二单元Part B read and write部分，本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。本课时是读写课，主要内容是四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情。本部分概括了本单元学习的核心句型：I like … Because …和部分核心词组。
学情分析 在学习本课时之前，学生已经在A部分Let’s talk, Let’s learn和B部分Let’s talk, Let’s learn中接触并掌握了四季的表达，以及喜欢某个季节的原因。五年级的学生经过两年多的英语学习，已经有了一定的英语学习基础，养成了一定的英语学习习惯，90%的学生已经具备听、说、读、写教材要求掌握的四会单词spring, summer, autumn, winter，短语go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman和句子Which season do you like best? I like … Why? Because … 在此基础上，95%的学生学生能够通过观察图片，联系上下文，读懂小短文。但在学习方法和阅读策略上，学生的个体间还是有很大的差距，所以在教学中设计阅读方法小提示。5%的学生由于基础薄弱或者学习方法问题在课堂上完全读懂短文并模仿写作有一定难度。因此在教学过程中加强这方面的指导。
设计思路 本节课是一节阅读写作课，由歌曲What’s your favourite season导入，设计读前、读中、读后三大主要环节。通过Free talk以及Guessing game，激活学生旧知，调动学生学习的积极性、主动性和专注性，学会聆听，为新课做铺垫，同时抛出疑问，引出新课。通过任务型阅读，帮助学生掌握阅读技巧。通过模仿录音，提高学生口语。通过提炼重点句型，为写作做准备，最后通过小组合作完成写作任务，引导学生热爱大自然，热爱生活。
学习目标 语言知识 通过图片和语境感知，学会听、说、认读all, pink, lovely, fall, paint以及句型I like … because …
语言技能 1. 能够在图片帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季喜好的表达，完成选择题。 2. 能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文。 3. 能运用句型I like … because …书面表达自己最喜欢的季节及原因。
情感态度 能够培养热爱大自然，热爱生活的积极态度和情感价值观。
学习策略 1. 能够掌握良好的阅读策略，能积极运用所学英语进行表达，积极大胆地尝试写作。 2. 能积极与他人合作，共同完成学习任务。
文化意识 能够了解全球的季节差异的常识。
重点 1. 能够听懂、读懂Read and write的内容，并能完成选择题。 2. 能够正确运用关于喜好的句型“I like … because …”。 3. 能够简单介绍自己最喜欢的季节及原因并尝试简单写作。
难点 1. 提高阅读技巧，掌握基本阅读策略。 2. 通过阅读，联系上下文，正确理解The leaves fall and fall and fall, I love fall …
教学准备 教师 1. 教材和教学卡片；2. 奖励卡片； 3. 图片和头饰； 4. 白板课件。 学生 复习有关季节的词汇，以及不 同季节的特色活动的表达。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 评价
Warm up & Lead in (1 mins) 1. Greeting. T: Hello, boys and girls! Welcome to my class! Today we have four groups: spring/summer/ autumn/ winter. Let’s work together to make a beautiful season tree. Come on! Let’s begin our class! 2. Lead in: Sing a song. T: Let’s sing together! 1. 与教师打招呼，为自己加油，准备开始上课。 2. 学生跟着视频齐唱 What’s your favourite season? 1. 师生相互打招呼，画出一颗没有叶子的树，用“树叶”作为小组评价分值，激励学生学习动力。营造轻松氛围，激发学生学习兴趣。 2. 调动学生积极性，学生初步整体感知学习内容。 根据学生的演唱，给予评价：Good / Great/ Wonderful.
Pre-reading (3 mins) 1. Free talk:T: Which season is it now? Ss: It’s summer. T: My favourite season is summer, because I can wear beautiful dress and eat ice cream. What about you? S1: My favourite season is … because I … (通过奖励小组的叶子，引入新词leaf，leaves，为阅读提前扫除障碍。) 2. Guessing game: 出示Robin的图片引出Robin，让学生猜猜他喜欢的季节及其原因。 T: Which season does Robin like? And why? 1. 学生通过已知的季节特色活动对自己喜爱的季节进行表达。 2. 学生不知道Robin喜欢的季节，通过猜一猜的游戏对短文产生兴趣: Maybe Robin likes … because … 1. 复习本单元A、B部分单词、短语和句型。激活学生旧知，为本节课的学习奠定基础。 2. 激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和专注性，学会聆听，为新课做铺垫。 抛出疑问，引出新课。 1. 及时纠正学生的错误。根据学生的回答口头表扬。(Great! Wonderful! Super Perfect! Excellent) 2. 学生评价其回答的是否正确。教师为回答正确的学生所在的小组奖励季节代表物。
While reading (23 mins) 1. Listen to the tape, then answer the question: Which season dose Robin like? (听完录音后，快速阅读并从文中找出关键词) T: Let’s read the article quickly, and check the answers. 教师提供阅读技巧：Find out the key word in each paragraph. (在每一段中找关键词。) T: So, we can say: “Robin likes them all.” (出示标题) 2. Follow to the tape, then read it by yourselves. 3. Task1: Fill in the table: Why does Robin like the seasons? (通过“SEE, DO, WEATHER”三方面引导学生运用已学句型回答问题) T: Why does he like spring? Why do you like spring? (与学生实际相结合，培养学生语言实际运用能力) SEE: 用句型“There is/are ….” DO: 用句型“I can …” WERTHERE: 用句型“It’s …” (边引导学生运用句型边板书) T: Why does he like summer? Why do you like summer? 由学生的回答引出句型“I can wear …”并板书。 T: Why does he like winter? Why do you like winter? 由学生回答出的New Year’s Day, Christmas Day, winter vacation.引出We have some special days.并板书。 4. Task2: Imitation. Please imitate Robin to describe the seasons he likes. I like ... Because ... (引导学生运用句型并板书。) 1. 学生认真听录音，思考问题，完成书上第一题。 2. 学生利用阅读技巧快速阅读文章，核对问题的答案是否正确。 学生猜测all的意思：“全部”。 3. 学生集体跟读，并模仿语音语调。然后朗读课文，寻找问题的答案。 4. 通过表格中“SEE, DO, WEATHER”三方面从文中获取信息，找出关键词并填入表格。 5. 根据自己的实际喜好表达: I like ... Because... S1: I like summer because I can wear dress. ... S: I like winter because we have Christmas Day and New Year’s Day.学生边模仿Robin的语音语调边做相应的动作。 1. 学生带着问题去听，感知整篇阅读材料大概内容，培养学生听的能力。 2. 快速阅读，寻找问题答案，帮助学生掌握阅读技巧（寻读）：寻找关键词。 降低阅读难度。通过铺垫，学生容易猜测新词all，并能迅速完成课后题。 3. 通过详读、图片、动作以及联系上下文猜测词义，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 4. 通过听录音，跟读并模仿，帮助学生能够按照正确的语音语调，意群朗读短文。 5. 培养学生阅读能力。同时为提炼核心句型: I like … because … 做准备。 1. 对学生答案质疑：Are they right? 2. 肯定学生的回答 (You did well!) 对学生的回答口头评价：You’re so clever! 奖励回答正确的小组。 3. 通过学生回答口头评价You’re so smart! / I don’t think so. Try again! 并为回答正确的所在的小组奖励季节代表物。 4. 学生评价。Do you agree with him/her? Big hands!
Post-reading (10 mins) 1. Let’s read a story: “The Frog In a Well” T: Here is a story about seasons, it’s interesting, let’s read. T: There was once a frog in a well. One day he wanted to go outside, so he shouted: “I want to go out”. (老师边说边带上青蛙的头饰扮演。) Later a rabbit came. (请一名学生上台扮演兔子和“青蛙”对话。) T (Frog): Hi! Which season is it now? T: What’s the weather? T: What can you do?老师依次出示Cat, Dog, Bear图片，让学生上台戴头饰扮演读对话。 2. Writing: 续写故事。 T: Can you help the Frog to write his favourite seasons? Now, it’s time for group work. I hope you can cooperate well with your partners.教师观察小组合作，适当的时候给予指导帮助。 3. Show time: The groups show their works and read it to the whole class. (展示小组作品，并读给全班听) T: Well. It’s time to show us! Group spring, can you show your group work? T: Wow, so beautiful! Can you read it for us? T: Group summer / autumn / winter. Can you show us? S (Rabbit): Hello! S: It’s summer. S: It’s sunny and hot. S: I can go swimming and I want to wear my skirt.四名学生依次上台进行角色扮演阅读。 四人小组合作完成故事的续写，帮助“青蛙”表达其对四季的热爱。完成后每位组员都上台进行展示并朗读作品。 学生作品： 1. 通过课外小故事培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。 利用投影仪将学生作品出示，以便纠正学生存在的共性错误。 2. 通过对故事的续写激发学生学习兴趣，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并能运用句型I like … because …书面表达最喜欢的季节及原因，学以致用。 1. 对学生的板书进行评价。书写优秀的：I like your writing. 并对其小组奖励季节代表物。 对各组作品进行口头评价：Wonderful! Do you like this book? Big hands!
Consolidation (2 mins) 1. 情感教育T: There is a proverb for you: Every season has its joy. In other words, each season is beautiful, each season is amazing! So we should love the nature, love the life!4. 总结小组评价 T: Well, today the Spring group/ summer group/ autumn group/ winter group is the winner! Let’s clap for them! Congratulations! Other groups, you’re great, too! Maybe next winner is you! Come on! 1. 学生有感情地齐读自己的作品。 2. 学生感同身受，懂得热爱生活，热爱大自然。 3. 获胜小组接受奖励——季节书。全班为获胜小组点赞。 1. 学生们通过阅读自己制作的有关季节的英文书，更具有成就感，对学习英语更有自信。 2. 将情感教育融入课堂，引导学生热爱生活热爱大自然。 3. 进行小组评价的总结，并注重鼓励学生，增加学生的英语学习的兴趣和自信心。 教师根据学生朗读情况进行口头评价，表扬或纠错。
Homework (1mins) Homework: ☆Listen and read the article. Imitate the pronunciation. (听读课文，模仿语音语调) ☆☆ Try: Write an article about your favourite season (尝试写一篇你最喜欢的季节小短文) ☆☆☆Find out different seasons in different countries.了解全球的季节差异的常识。 清楚教师布置的作业。 布置作业，将课堂教学延伸到课外。落实学习目标。 小组长根据组员完成情况汇报课代表加星。 展示学生优秀作品。
板书设计
教学反思
一、教学设计
1. 这部分的内容是五年级第三单元B部分Read and write内容。这是一个对话内容，有“read”也有“write”的内容。课前我是设计为整个阅读课来上，在首次试教中，发现有很多学生对课文的内容都很不熟悉，练习的正确率比较低。在教研组长的指教下，我对自己的设计进行修改，结合了对话课的内容，把重点句子进行操练，解决课文的难点，然后再让学生进行拓展阅读。这样的做法效果比较好。 2. 阅读课的三个部分Pre-reading, While-reading, Post-reading的内容要连贯成一个整体，不能分割。课前我设计三个环节的内容虽然很多，但是给听课老师的感觉就是很松散很凌乱。因此，在设计阅读各部分时一定要注意整节课的连贯性。在While-reading和Post-reading之间注意调节一下，学生处于疲倦的状态，我就以故事引入，作为后阅读的材料，边读边扮演，创设轻松的学习氛围，为学生下一步的写作做好铺垫。
3. 体现小组合作。在阅读课中，小组合作主要是体现在：做好老师布置的任务以后，让学生在小组里讨论答案，增强学生的自信，为学生能积极举手发言打下良好的基础。
二、教学评价
我采用了从听、说、读、写、小组合作五大方面对学生进行客观和全面的评价。三、存在的问题和今后的努力方向
“似乎总不能上出一节很精彩的/很吸引人的课！”这是我上完课后的最大感触。之所以会有这样的感触，可以从以下这几个方面来说明：
1. 时间安排得不合理。最后一部分小组合作的内容来不及完成。
2. 课堂调控能力亟待加强。感觉课堂比较沉闷，奖励机制有待再进一步完善。
3. 细节处把握得不太好。
4. 自身的素质有待提高。
以上是我在这次上课后认识到的一些不足之处，希望在接下来的教学中，我可以注意这些问题并努力改进，以期自己的课堂教学向“精彩”再迈进那么小小的一步。
11 / 11
教学内容
教学设计
教材 PEP小学英语五年级下册 年级 Grade 5 单元 Unit 2 My favourite season
标题 Robin likes them all! 课时 第五课时
话题 Seasons 课型 阅读课
学习内容 P 19 Part B read and write
词汇 all; pink, lovely; fall; paint
句型 I like… because …
教材分析 本节课是PEP教材（新版）五年级下册第二单元Part B read and write部分，本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。本课时是读写课，主要内容是四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情。本部分概括了本单元学习的核心句型：I like … Because …和部分核心词组。
学情分析 在学习本课时之前，学生已经在A部分Let’s talk, Let’s learn和B部分Let’s talk, Let’s learn中接触并掌握了四季的表达，以及喜欢某个季节的原因。五年级的学生经过两年多的英语学习，已经有了一定的英语学习基础，养成了一定的英语学习习惯，90%的学生已经具备听、说、读、写教材要求掌握的四会单词spring, summer, autumn, winter，短语go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman和句子Which season do you like best? I like … Why? Because … 在此基础上，95%的学生学生能够通过观察图片，联系上下文，读懂小短文。但在学习方法和阅读策略上，学生的个体间还是有很大的差距，所以在教学中设计阅读方法小提示。5%的学生由于基础薄弱或者学习方法问题在课堂上完全读懂短文并模仿写作有一定难度。因此在教学过程中加强这方面的指导。
设计思路 本节课是一节阅读写作课，由歌曲What’s your favourite season导入，设计读前、读中、读后三大主要环节。通过Free talk以及Guessing game，激活学生旧知，调动学生学习的积极性、主动性和专注性，学会聆听，为新课做铺垫，同时抛出疑问，引出新课。通过任务型阅读，帮助学生掌握阅读技巧。通过模仿录音，提高学生口语。通过提炼重点句型，为写作做准备，最后通过小组合作完成写作任务，引导学生热爱大自然，热爱生活。
学习目标 语言知识 通过图片和语境感知，学会听、说、认读all, pink, lovely, fall, paint以及句型I like … because …
语言技能 1. 能够在图片帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季喜好的表达，完成选择题。 2. 能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文。 3. 能运用句型I like … because …书面表达自己最喜欢的季节及原因。
情感态度 能够培养热爱大自然，热爱生活的积极态度和情感价值观。
学习策略 1. 能够掌握良好的阅读策略，能积极运用所学英语进行表达，积极大胆地尝试写作。 2. 能积极与他人合作，共同完成学习任务。
文化意识 能够了解全球的季节差异的常识。
重点 1. 能够听懂、读懂Read and write的内容，并能完成选择题。 2. 能够正确运用关于喜好的句型“I like … because …”。 3. 能够简单介绍自己最喜欢的季节及原因并尝试简单写作。
难点 1. 提高阅读技巧，掌握基本阅读策略。 2. 通过阅读，联系上下文，正确理解The leaves fall and fall and fall, I love fall …
教学准备 教师 1. 教材和教学卡片；2. 奖励卡片； 3. 图片和头饰； 4. 白板课件。 学生 复习有关季节的词汇，以及不 同季节的特色活动的表达。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 评价
Warm up & Lead in (1 mins) 1. Greeting. T: Hello, boys and girls! Welcome to my class! Today we have four groups: spring/summer/ autumn/ winter. Let’s work together to make a beautiful season tree. Come on! Let’s begin our class! 2. Lead in: Sing a song. T: Let’s sing together! 1. 与教师打招呼，为自己加油，准备开始上课。 2. 学生跟着视频齐唱 What’s your favourite season? 1. 师生相互打招呼，画出一颗没有叶子的树，用“树叶”作为小组评价分值，激励学生学习动力。营造轻松氛围，激发学生学习兴趣。 2. 调动学生积极性，学生初步整体感知学习内容。 根据学生的演唱，给予评价：Good / Great/ Wonderful.
Pre-reading (3 mins) 1. Free talk:T: Which season is it now? Ss: It’s summer. T: My favourite season is summer, because I can wear beautiful dress and eat ice cream. What about you? S1: My favourite season is … because I … (通过奖励小组的叶子，引入新词leaf，leaves，为阅读提前扫除障碍。) 2. Guessing game: 出示Robin的图片引出Robin，让学生猜猜他喜欢的季节及其原因。 T: Which season does Robin like? And why? 1. 学生通过已知的季节特色活动对自己喜爱的季节进行表达。 2. 学生不知道Robin喜欢的季节，通过猜一猜的游戏对短文产生兴趣: Maybe Robin likes … because … 1. 复习本单元A、B部分单词、短语和句型。激活学生旧知，为本节课的学习奠定基础。 2. 激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和专注性，学会聆听，为新课做铺垫。 抛出疑问，引出新课。 1. 及时纠正学生的错误。根据学生的回答口头表扬。(Great! Wonderful! Super Perfect! Excellent) 2. 学生评价其回答的是否正确。教师为回答正确的学生所在的小组奖励季节代表物。
While reading (23 mins) 1. Listen to the tape, then answer the question: Which season dose Robin like? (听完录音后，快速阅读并从文中找出关键词) T: Let’s read the article quickly, and check the answers. 教师提供阅读技巧：Find out the key word in each paragraph. (在每一段中找关键词。) T: So, we can say: “Robin likes them all.” (出示标题) 2. Follow to the tape, then read it by yourselves. 3. Task1: Fill in the table: Why does Robin like the seasons? (通过“SEE, DO, WEATHER”三方面引导学生运用已学句型回答问题) T: Why does he like spring? Why do you like spring? (与学生实际相结合，培养学生语言实际运用能力) SEE: 用句型“There is/are ….” DO: 用句型“I can …” WERTHERE: 用句型“It’s …” (边引导学生运用句型边板书) T: Why does he like summer? Why do you like summer? 由学生的回答引出句型“I can wear …”并板书。 T: Why does he like winter? Why do you like winter? 由学生回答出的New Year’s Day, Christmas Day, winter vacation.引出We have some special days.并板书。 4. Task2: Imitation. Please imitate Robin to describe the seasons he likes. I like ... Because ... (引导学生运用句型并板书。) 1. 学生认真听录音，思考问题，完成书上第一题。 2. 学生利用阅读技巧快速阅读文章，核对问题的答案是否正确。 学生猜测all的意思：“全部”。 3. 学生集体跟读，并模仿语音语调。然后朗读课文，寻找问题的答案。 4. 通过表格中“SEE, DO, WEATHER”三方面从文中获取信息，找出关键词并填入表格。 5. 根据自己的实际喜好表达: I like ... Because... S1: I like summer because I can wear dress. ... S: I like winter because we have Christmas Day and New Year’s Day.学生边模仿Robin的语音语调边做相应的动作。 1. 学生带着问题去听，感知整篇阅读材料大概内容，培养学生听的能力。 2. 快速阅读，寻找问题答案，帮助学生掌握阅读技巧（寻读）：寻找关键词。 降低阅读难度。通过铺垫，学生容易猜测新词all，并能迅速完成课后题。 3. 通过详读、图片、动作以及联系上下文猜测词义，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 4. 通过听录音，跟读并模仿，帮助学生能够按照正确的语音语调，意群朗读短文。 5. 培养学生阅读能力。同时为提炼核心句型: I like … because … 做准备。 1. 对学生答案质疑：Are they right? 2. 肯定学生的回答 (You did well!) 对学生的回答口头评价：You’re so clever! 奖励回答正确的小组。 3. 通过学生回答口头评价You’re so smart! / I don’t think so. Try again! 并为回答正确的所在的小组奖励季节代表物。 4. 学生评价。Do you agree with him/her? Big hands!
Post-reading (10 mins) 1. Let’s read a story: “The Frog In a Well” T: Here is a story about seasons, it’s interesting, let’s read. T: There was once a frog in a well. One day he wanted to go outside, so he shouted: “I want to go out”. (老师边说边带上青蛙的头饰扮演。) Later a rabbit came. (请一名学生上台扮演兔子和“青蛙”对话。) T (Frog): Hi! Which season is it now? T: What’s the weather? T: What can you do?老师依次出示Cat, Dog, Bear图片，让学生上台戴头饰扮演读对话。 2. Writing: 续写故事。 T: Can you help the Frog to write his favourite seasons? Now, it’s time for group work. I hope you can cooperate well with your partners.教师观察小组合作，适当的时候给予指导帮助。 3. Show time: The groups show their works and read it to the whole class. (展示小组作品，并读给全班听) T: Well. It’s time to show us! Group spring, can you show your group work? T: Wow, so beautiful! Can you read it for us? T: Group summer / autumn / winter. Can you show us? S (Rabbit): Hello! S: It’s summer. S: It’s sunny and hot. S: I can go swimming and I want to wear my skirt.四名学生依次上台进行角色扮演阅读。 四人小组合作完成故事的续写，帮助“青蛙”表达其对四季的热爱。完成后每位组员都上台进行展示并朗读作品。 学生作品： 1. 通过课外小故事培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。 利用投影仪将学生作品出示，以便纠正学生存在的共性错误。 2. 通过对故事的续写激发学生学习兴趣，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并能运用句型I like … because …书面表达最喜欢的季节及原因，学以致用。 1. 对学生的板书进行评价。书写优秀的：I like your writing. 并对其小组奖励季节代表物。 对各组作品进行口头评价：Wonderful! Do you like this book? Big hands!
Consolidation (2 mins) 1. 情感教育T: There is a proverb for you: Every season has its joy. In other words, each season is beautiful, each season is amazing! So we should love the nature, love the life!4. 总结小组评价 T: Well, today the Spring group/ summer group/ autumn group/ winter group is the winner! Let’s clap for them! Congratulations! Other groups, you’re great, too! Maybe next winner is you! Come on! 1. 学生有感情地齐读自己的作品。 2. 学生感同身受，懂得热爱生活，热爱大自然。 3. 获胜小组接受奖励——季节书。全班为获胜小组点赞。 1. 学生们通过阅读自己制作的有关季节的英文书，更具有成就感，对学习英语更有自信。 2. 将情感教育融入课堂，引导学生热爱生活热爱大自然。 3. 进行小组评价的总结，并注重鼓励学生，增加学生的英语学习的兴趣和自信心。 教师根据学生朗读情况进行口头评价，表扬或纠错。
Homework (1mins) Homework: ☆Listen and read the article. Imitate the pronunciation. (听读课文，模仿语音语调) ☆☆ Try: Write an article about your favourite season (尝试写一篇你最喜欢的季节小短文) ☆☆☆Find out different seasons in different countries.了解全球的季节差异的常识。 清楚教师布置的作业。 布置作业，将课堂教学延伸到课外。落实学习目标。 小组长根据组员完成情况汇报课代表加星。 展示学生优秀作品。
板书设计
教学反思
一、教学设计
1. 这部分的内容是五年级第三单元B部分Read and write内容。这是一个对话内容，有“read”也有“write”的内容。课前我是设计为整个阅读课来上，在首次试教中，发现有很多学生对课文的内容都很不熟悉，练习的正确率比较低。在教研组长的指教下，我对自己的设计进行修改，结合了对话课的内容，把重点句子进行操练，解决课文的难点，然后再让学生进行拓展阅读。这样的做法效果比较好。 2. 阅读课的三个部分Pre-reading, While-reading, Post-reading的内容要连贯成一个整体，不能分割。课前我设计三个环节的内容虽然很多，但是给听课老师的感觉就是很松散很凌乱。因此，在设计阅读各部分时一定要注意整节课的连贯性。在While-reading和Post-reading之间注意调节一下，学生处于疲倦的状态，我就以故事引入，作为后阅读的材料，边读边扮演，创设轻松的学习氛围，为学生下一步的写作做好铺垫。
3. 体现小组合作。在阅读课中，小组合作主要是体现在：做好老师布置的任务以后，让学生在小组里讨论答案，增强学生的自信，为学生能积极举手发言打下良好的基础。
二、教学评价
我采用了从听、说、读、写、小组合作五大方面对学生进行客观和全面的评价。三、存在的问题和今后的努力方向
“似乎总不能上出一节很精彩的/很吸引人的课！”这是我上完课后的最大感触。之所以会有这样的感触，可以从以下这几个方面来说明：
1. 时间安排得不合理。最后一部分小组合作的内容来不及完成。
2. 课堂调控能力亟待加强。感觉课堂比较沉闷，奖励机制有待再进一步完善。
3. 细节处把握得不太好。
4. 自身的素质有待提高。
以上是我在这次上课后认识到的一些不足之处，希望在接下来的教学中，我可以注意这些问题并努力改进，以期自己的课堂教学向“精彩”再迈进那么小小的一步。
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