Unit 3 Where did you go? A Let’s talk 教案

Unit3 A Let’s talk 教案

一、教学目标
1. 知识目标
a. 学生能够掌握本课时的动词过去式：hurt, fell off, rode, saw。
b. 学生能够掌握重要句型：Where did you go? What did you do? Did you …?
2. 能力目标
a. 学生能够利用听力技巧对听力材料进行提前预测并完成相应的练习；
b. 学生能够在图片、歌曲以及情境中理解生词的含义；
c. 学生能够了解对话大意并进行熟练地朗读；
d. 学生能够利用一般过去时和同伴谈论自己的假期。
3. 情感目标
旅行开拓视野。
二、学情分析
在前一单元，学生已经了解何为一般过去式以及过去式的构成方法，这就为本单元的学习做了很好的铺垫。而且，学生对“Holiday”这一话题很感兴趣，有利于活动的开展。他们可以通过对话了解书中人物的假期生活，也可以和同伴谈论自己印象深刻的几次假期情况。
三、重难点
教学重点：
a. 能够让学生了解听力和对话的大意；
b. 能够让学生完成听力和对话下的相应练习；
c. 能够让学生熟练地朗读课文；
d. 能够让学生大胆去谈论自己的假期生活。
教学难点：
a. 听力第一句的判断：The second class is beginning,
b. 对话最后一句的理解：They won’t be ready till August.
四、教学过程
活动1【导入】引出听力背景知识
Step1: 导入
教师和学生问好，并引导出听力的背景知识：John没到校上课。首先老师会问：T: Is everyone here for English class? (同学们都到齐了吗？)
S: Yes / No.
老师根据学生的回答，说出John今天没有到校上课，询问学生是否想知道原因，从而引出听力背景知识，Amy打电话给John询问原因。
T: Great! But today John is absent. Where is he? What’s wrong with him?
T: Do you want to know what happened to him?
Ss: Yes.
T: Amy wants to know the reason, too. Then, she calls John.
活动2【讲授】听力练习
Step2: 听力Let’s try
在这一环节，学生会根据听力技巧来进行听力材料的预测，从而完成听力练习。首先，教师利用白板的聚焦功能，将学生的目光锁定在判断句上，划定句子的听力关键词：
—The second class is beginning.
—John is at home.
—John hurt his foot.
随后播放听力录音两遍。
教师请学生回答，并出示已经进行关键句覆盖的听力材料，再次播放录音。最后对学生刚才的回答进行评价。
活动3【讲授】重点词句呈现，更好理解对话
Step3: 关键词句的呈现
这一环节，学生将在故事情境中，结合电子白板上的视频播放、图片生成以及文本最小化等功能，来理解对话的大意。首先，教师会结合听力的内容，询问学生John是如何弄伤了自己的脚，并播放歌曲Where did you go over your holiday。
T: After enjoying the song, you must know how John hurt his foot.
随后，教师展现从书本截取的图片，进行生词的教学：rode, fell off, hurt. 教师要求学生回到文本，寻找John现在是否好些的句子。
之后，教师介绍Amy到John家拜访，并且欣赏了John五一假期的照片。
T: John is at home and Amy comes to see him. John shares some pictures with Amy.随后，教师呈现思维导图，教师将John的照片放大，询问学生John去了哪儿。
T: From the pictures, do you know where John went last Labor Day Holiday?
Ss: Xinjiang.
教师接着询问学生对于新疆的了解并播放关于新疆风土人情的小视频。
T: What do you know about Xinjiang?
教师介绍新疆的葡萄，并推荐学生去Turpan的葡萄沟，要求学生从文本中找出John是否去过那的信息。
Did John go to Turpan?
Did he see lots of grapes?
Did he eat grapes there?
教师对难句“They won’t be ready till August.”进行解释。
介绍完水果之后，教师将话题引到新疆的名山，结合图片和文本，介绍John的活动。
T: John rode a horse. (进行rode a horse的朗读)
之后，回到思维导图，学生书写对话下方问题的答案，教师出示答案。最后，教师和学生谈论John的假期如何，学生自由发言。
活动4【活动】对话朗读，训练口语
Step4: Let’s talk会话朗读
教师要求学生分角色朗读，并邀请几组同学进行展示。
随后，利用白板的幕布覆盖功能，进行全体复述。
活动5【活动】自由交流，巩固新知
Step5: Free-talk自由谈论
这一环节，教师要求学生在表格中描述自己的假期并记录同伴的假期情况，最后进行汇报。
首先，教师介绍自己印象较深的一次假期。
T: I went to Beijing last winter holiday. I saw the Bird Nest, went shopping, ate Beijing duck and visited my sisters there.
之后，给学生时间去书写自己的假期并询问同伴的假期情况。教师在白板上出示更多的动词短语。最后，教师随机挑选几位同学进行汇报，告知学生，无论我们去过哪，旅行总是能开拓我们的视野。
T: Wherever we go, travel broadens the mind.
活动6【作业】结合本课时特点
Step6: Homework作业布置
熟读并背诵对话，向同伴推荐一条今年暑假旅游路线。