Unit3
A
Let’s
talk
教案
一、教材分析
本节课是选自新版人教版六年级下册Unit3
Where
did
you
go 的第一课时，以对话文本学习为主，本课围绕假期这一话题展开，假期生活是学生较为感兴趣的话题。Let’s
try部分通过John应答Amy的电话，说明自己没有上课的原因这一情景来呈现新句型。Let’s
talk部分通过Amy去John的家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where
did
you
go
What
did
you
do
涉及的时态是一般过去时。本课的教学目标要求学生能够在情境中感知、理解和运用核心句型，理解文本大意，能够理解生词fell
off,
Labor
Day,
mule,
Turpan,
could及till的意思，并能正确朗读进行角色表演，通过本课的学习学生能谈论有关假期去过的地方及做过的事情。
二、学情分析
1.
语言知识
学生在本课学习前，已经学习了功能句型How
was
your
weekend
It
was
good.
What
did
you
do
Did
you
… 等问答，并能够在情景中运用以上句型谈论有关周末已经做过的活动。学生能够听、说、读、写有关描述过去活动的单词和词组的原形以及部分过去式形式，并能用以上词组谈论过去的活动。学习了Where
are
you
going 等句型谈论假期计划，以及关于假期的部分特殊名词。
2.
语言技能
通过前7册的英语学习，六年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如：能用正确的语音、语调朗读对话。能够根据要求进行角色表演。六年级学生思维活跃，逐步学会独立进行逻辑论证，语言学习大多仍以经验感知型为主，而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富，教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。
3.
语言策略
学生具备小组合作学习技能，能够在此基础上进行任务型学习。本课设计不同层次的活动，顾及学生水平差异。开展了同伴合作、小组交流等活动，发挥小组合作学习的优势。能够在教师引导下积极运用所学语音进行表达和交流完成任务。
4.
情感态度
小学六年级学生对英语学习有浓厚的兴趣。具备良好的语言学习惯，敢于大胆表达，乐于参与语言实践，学习的成功感逐渐成为本学段学生英语学习的内驱力。能够积极与他人合作，共同完成任务。
5.
文化意识
小学六年级学生通过生活和学习了解到一定的中外文化，在不同的节日、主题活动等体验不同的文化习俗。
三、教学目标
【语言交流目标】
1.
学生能运用听力技巧完成Let’s
try相关练习。
2.
能够在图片和教师的帮助下，理解对话大意，并回答问题。
3.
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
4.
能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Where
did
you
go
What
did
you
do
5.
在语境中理解生词及词组：fell
off,
Labor
Day,
mule,
Turpan,
could及till的意思，并能正确发音。
6.
能够回答有关假期去过的地方及做过的事情等问题。
【社会文化目标】
通过对话的学习了解到新疆的风土人情，体验不同人不同的旅行经历，不同的假期生活，不同的记录假期生活的方式。
【思维认知目标】
运用骨架文本教学法，通过系列的学习活动，帮助学生解构、建构、创造性重构文本，引导学生通过预测、分析、推理、讨论、综合总结等思维活动，提升学生的思维品质，在发展学生语言综合运用能力的同时，建构学生的思维能力。
四、重难点
（一）教学重点
1.
能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型并回答有关周末做过的事情：Where
did
you
go
What
did
you
do
2.
能够回答有关假期去过的地方及做过的事情等问题。
（二）教学难点
在语境中理解生词及词组fell
off,
Labor
Day,
mule,
Turpan,
could及till的意思，并能正确发音。
五、教学评价
在本节课中，根据六年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。
1.
评价内容
(1)
表扬评价。教师与学生对学生回答问题进行评价：Good
try.
/
Great.
/
Super.
等。及时的表扬与肯定激发学生学习的成功感与参与的兴趣。
(2)
结合教学内容以Sharp
eyes,
Read
and
guess,
think
and
guess.等游戏的方式检测学生对目标知识的掌握。
(3)
通过任务活动引导学生多思考、多说，检测学生对目标语言的运用。
2.
评价方法
教师课堂用语评价，教学游戏，任务活动，课堂练习等。
六、教学流程图
七、教学过程
活动1【导入】Warm
up
1.
Free
talk
借助微信由谈论新教师的信息引入话题。
T:
I
love
holidays.
How
many
holidays
do
you
know
C:
Summer
vacation
/
winter
vacation
…
T:
We
know
Christmas,
Thanksgiving
Day,
Halloween,
Easter
…
for
Western
countries,
and
we
have
Spring
Festival
…
in
China.
T:
Do
you
like
holidays
【设计意图】通过微信中的个人信息出示教师的信息，师生进行对话，创设轻松愉快的学习氛围，引入话题holidays。复习学过的holiday的特有名词，为进一步拓展话题打下基础。
2.
Look
and
guess
the
teacher’s
holiday
T:
I
took
a
trip
last
winter
holiday.
Look
at
the
photos
from
my
winter
holiday,
can
you
guess
where
did
I
go
last
winter
holiday
S:
You
went
to
Hong
Kong.
T:
Yes,
what
did
I
do
in
Hong
Kong
Please
look
carefully
and
get
it.
C:
You
went
to
a
park,
went
shopping
…
T:
Now
let
me
check
your
memory.
Did
I
climb
mountains
Did
I
ride
a
bike/sea
C:
Yes,
you
climbed
mountains,
climbed
Mt.
Taiping,
rode
a
horse
and
saw
the
sea.
T:
Could
I
swim
at
that
time
C:
No,
you
couldn’t.
T:
I
couldn’t
swim
at
that
time.
Why
S1:
Because
it
was
cold
at
time.
T:
I
couldn’t
swim.
I
won’t
swim
till
May.
How
about
you
S2:
I
couldn’t
swim.
I
won’t
swim
till
June.
S3:
I
couldn’t
swim.
I
won’t
swim
till
July.
S4:
I
couldn’t
swim.
I
won’t
swim
till
August.
S…:
I
couldn’t
swim.
I
won’t
swim
till
September
/
summer...
【设计意图】通过微信朋友圈的图片提示，让学生根据图片等信息猜测教师寒假去了哪里。运用游戏复习了假期所做活动的动词词组，在语境中感知目标句型的语用。在此过程中解决Mt.,
could,
till的语义和语音。
3.
Talk
about
Ss’
holiday谈论学生的假期生活
T:
Do
you
like
my
holiday
in
Hong
Kong
Would
you
please
share
your
holiday
with
me
Where
did
you
go
What
did
you
do
S:
I
went
to
Hainan.
I
went
swimming.
T:
Did
he
have
a
nice
winter
holiday
C:
Yes.
T:
Would
you
please
share
your
holidays
with
your
partner
【设计意图】通过分享活动，激发学生思维，引导学生运用新句型进行问答，鼓励学生在语境中进一步感知语用，尝试运用新句型。
活动2【活动】Presentation
&
Practice
1.
完成
Let’s
try相关练习
T:
Look
at
the
picture.
John
answered
a
phone
call
from
Amy.
Did
they
go
on
a
trip
on
their
holiday
Let’s
look
at
the
questions.
Let’s
read
them
first.
Then
listen
and
tick
or
cross.
听录音并圈出相关的答案。
【设计意图】在学习Let’s
try前引导学生读题，了解对话中涉及的问题，并通过听对话验证猜测，完成练习，为接下来Let’s
talk的学习做好铺垫。利用博客，帮助学生理解新词的词义，扫清文本学习障碍。
2.
Predicting:
Guess
John’s
holiday
T:
John
hurt
his
foot.
Where
did
he
hurt
his
foot
When
did
he
hurt
his
foot
How
did
he
hurt
his
foot
What
happened
Ss:
He
hurt
his
foot
in
Xinjiang.
He
hurt
his
foot
in
the
mountains.
He
hurt
his
foot
last
Labor
Day.
He
fell
from
his
bike/the
horse.
沿用Let’s
try的背景，引导学生推测John受伤相关的信息，通过观察课文插图，猜测John与Amy相关的谈话内容。在此过程，学习Turpan和mule。在推测过程中理解What
happened 和fell
off的词义及学习语音。
【设计意图】通过引导学生充分利用Let’s
try背景猜测，通过课文插图帮助学生充分了解对话背景，激发学生的想象力，既为学生提供了口头表达的机会，又培养学生的观察能力和读图能力。
3.
学习Let’s
talk
1)
Read
and
guess.
教师课件展示骨架文本，学生根据上下文猜测缺失的句子。
先请个别学生做示范，学生独立思考，再进行小组讨论。
2)
Discuss
and
choose.
小组讨论后选择合适的句子补充对话。
3)
Listen
and
check.
引导学生听课文录音进行目标句型的核对。
【设计意图】在充分了解文本发生的背景的基础上，利用骨架文本，引导学生根据句子之间的联系，通过个人思考、小组讨论、听音佐证，最终完成对目标语言的操练，帮助学生更好地了解文本内容，同时使学生关注新句型的结构以及表达的准确性。
4)
Listen
and
imitate.
鼓励学生根据连读等符号进行尝试朗读，进而对比模仿跟读课文录音。
5)
Dub
the
cartoon
教师播放课文录像，分角色为录像配音，请学生表演展示。
【设计意图】教师引导学生进行模仿跟读，注意意群、连读，培养学生正确的语音、语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。通过表演，学生加深对文本的理解，内化学习内容。
6)
Retell
the
text.
对话变体。（展示John五一假期的微博，学生根据微博的图片进行复述。）
【设计意图】引导学生对对话文本进行变换人称复述，对目标语言进一步深化。
活动3【活动】Production
1.
Think
and
guess:
Where
else
did
John
go
What
else
did
John
do
T:
I
think
John
had
a
fun
holiday
in
Xinjiang.
Look
at
this
picture.
Where
else
did
John
go
in
Xinjiang
He
had
three-day
holiday.
What
else
did
he
do
Would
you
please
have
a
guess
You
are
John
now.
S:
I
went
to
Kanas
Lake.
I
saw
the
lake
and
took
pictures.
T:
Please
have
a
talk
with
your
partner.
One
of
you
is
John.
学生一人扮演John，同桌发挥想象进行对话创编。
2.
Let’s
find
out:
Whose
holiday
was
more
meaningful
教师提供语言支架引导学生同桌相互了解彼此的假期生活，并请学生做简短汇报。
3.
Guess
and
talk
(1)
教师展示微信中收到的音乐相册，学生根据音乐相册的封面及文字信息，同桌进行猜测并创编对话。
(2)
学生小组讨论后进行对话展示。教师进行音乐相册的分享活动，学生对自己的猜测进行验证，感受不同的假期生活。
【设计意图】利用学生已有的生活经验引导学生进行真实的交际，实现半控性文本重构。最后创设情境，引导学生创编对话，表演对话，灵活运用所学知识，实现对文本的创造性重构。
活动4【活动】Summary
结合本课主题进行课堂小结，引导学生积极面对不同的人生。
活动5【导入】Assigning
homework
1.
Write
down
your
holiday
and
share
by
We
Chat
or
microblog.
2.
Make
an
e-music
album
about
your
holiday.
活动6【活动】板书设计
活动7【活动】教学反思
反思整个教学过程，笔者基本实施了原来的教学设计，并收到了预期的效果。
本课借助微信朋友圈和微博，以谈论holiday为主线，立足文本特点，运用情境教学法，通过skeleton骨架文本教学法对文本进行解构、建构、重构、创造性重构，学生通过一系列的预测、分析、推理、讨论、综合总结等思维活动，在理解文本的同时，语用能力得到了提高，思维品质也得到一定程度的训练，为学生搭建一个提升思维能力的平台。
本课的亮点有：
1.
紧扣课标，发展心智
本课立足课标，每一个教学环节紧扣教学目标开展，各项活动旨在先导后教，先学后教，突显学生主体地位，培养学生的思维能力。《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。本课在教学过程中，设置梯度活动，采用小步子教学，引导学生多说、多观察、多读、勤思考，充分突出学生的主体体位，提高学生思维能力和主观能动。
2.
巧用skeleton，激发能动性
本节课以文本重构skeleton为主要设计理念，精心设计一系列激发学生思维的活动，从解构文本、建构文本、文本重构、创造性地使用文本四个步骤，激发学生的自主探究能力。本课旨在通过“Skeleton骨架文本”，将接受性学习改变为创造性使用。巧用Predicting,
listen
and
judge,
talk
about
the
picture,
read
and
guess,
discuss
and
choose,
listen
and
check,
think
and
guess,
find
out
the
meaningful
weekend等教学过程，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生将被动的学习变为主动的思考，主动尝试、体验、对比和运用，将无效的听说变为有效的听说，将接受性的使用变为产出性的使用。真正把话语权交给学生，培养学生语言的综合能力，在课堂实录中我们随处可感受到学生自主学习所带来满足感。
3.
巧设活动，聚焦高阶思维
本课在教学活动仅仅围绕发展学生思维能力为目标进行设计，尤其关注对学生高阶思维的培养。
(1)
复习环节，以学生已有的生活经历和知识储备为依托，帮助学生迅速而灵活地对已有的知识进行迁移，同时通过梳理和归纳，加速再次提取和迁移的灵活性。同时，拓宽文本话题的内涵，为最终学生谈论自己假期旅游和活动提供了更广阔的思维空间。
(2)
预测文本环节，优化问题设计，目的在于通过多个维度引导学生进行文本大意的预设，利用已有的知识背景帮助学生进行分析和逻辑推理，在文本逐步构建过程，学生通过猜测——核对——校正，逐步总结出文本大意，全方位的问题设计更有利于学生掌握文本深层次的内涵。
(3)
利用骨架文本教学法，在还原文本的过程中，不仅发展学生的逻辑思维、发散思维，同时提升了学生思维的批判性。通过提问、讨论、批判、思考、总结、回答的模式，在交流中学生不仅打开心灵和话匣，具备合作精神，而且构建英语文本学习知识的框架，深化知识的内涵，形成批判性的思维习惯，同时拓宽学生的思路，进一步激活学生对英语学习的内在动力。
(4)
找准活动有效推进的切入点，拓宽学生的输出途径，启发学生从不同方向主动、积极地探索，滚动已有的知识生活经验进行创造性输出。教师再加以开放性的评价，使学生对学习过程保持比较高的满意度，从而培养学生的高层次思维能力。
本课需要探讨之处
活动设计还需要更进一步修改，做到精简，不超过40分钟。
15
/
15(共26张PPT)
Unit
3
Where
did
you
go
A
Let’s
talk
WeChat
Free
talk
Talk
about
holiday
How
many
holidays
do
you
know
Spring
Festival
Dragon
Boat
Festival
summer
holiday
winter
holiday
May
Day
holiday
Labour
Day
holiday
National
Day
Mid-Autumn
Festival
Guess
Where
did
I
go
last
winter
holiday
went
to
a
park
went
shopping
saw
the
sea
went
swimming
saw
flowers
saw
a
film
played
football
climbed
mountains
rode
a
bike
had
good
food
read
a
book
Game
What
did
I
do
in
Hong
Kong
went
to
Disneyland
climbed
mountains
rode
a
bike
saw
the
sea
couldn’t
swim
I
won’t
swim
till
May.
直到五月我才游泳。
Mt.
Taiping
太平山
Did
you
have
nice
holiday
Winter
Holiday
Where
did
you
go
What
did
you
do
Let’s
try
John
answered
a
phone
call
from
Amy.
Listen
and
tick
or
cross
Х
Х
Think
and
guess
1.
Where
did
John
hurt
his
foot
2.
When
did
John
hurt
his
foot
3.
How
did
John
hurt
his
foot
What
happened
Look
and
guess
mule骡
Turpan
Mt
.Tianshan
Where
When？How？
A:
What
happened
J:
I
fell
off
my
bike
last
Saturday
and
hurt
my
foot.
A:
That’s
too
bad!
Are
you
all
right
J:
I’m
OK
now.
Come
and
look
at
my
photos
from
the
Labour
Day
Holiday.
A:
___________________________
J:
Mt.
Tianshan,
Xinjiang.
_____________.
Look,
it’s
very
small!
A:
Oh,
yes.
It
looks
like
a
mule!
______________________
J:
Yes,
we
did.
We
saw
lots
of
grapes
there,
but
④________________.
They
won’t
be
ready
till
August.
Read
and
guess
①
②
③
Mount
A.
What
did
you
do
B.
We
ate
lots
of
grapes
C.
I
rode
a
horse
D.
Where
did
you
go
E.
we
couldn’t
eat
them
F.
I
rode
a
bike
G.
Did
you
go
to
Turpan
Discuss
and
choose(小组讨论)
Listen
and
check
A.
What
did
you
do
B.
We
ate
lots
of
grapes
C.
I
rode
a
horse
D.
Where
did
you
go
E.
we
couldn’t
eat
them
F.
I
rode
a
bike
G.
Did
you
go
to
Turpan
Listen
and
imitate
A:
What
happened
J:
I
fell
off
my
bike
last
Saturday
and
hurt
my
foot.
A:
That’s
too
bad!
Are
you
all
right
J:
I’m
OK
now.
Come
and
look
at
my
photos
from
the
Labour
Day
Holiday.
A:
Where
did
you
go
J:
Mt.
Tianshan,
Xinjiang.
I
rode
a
horse.
Look,
it’s
very
small!
A:
Oh,
yes.
It
looks
like
a
mule!
Did
you
go
to
Turpan
J:
Yes,
we
did.
We
saw
lots
of
grapes
there,
but
we
couldn’t
eat
them.
They
won’t
be
ready
till
August.
Tips:
Pay
attention
to(注意)
the
sense
group
(意群)
and
the
linking(连读).
Pay
attention
to
the
sense
group
(意群)
and
the
linking
(连读).
Dub
the
cartoon（配音）
Dub
the
cartoon（配音）
Try
to
retell
Ghost
City魔鬼城
Kebab
Hami
jujube
Kanas
Lake喀纳斯湖
Hami
melon
Flaming
Mountain火焰山
Talk
in
group
(小组问答)
Whose
holiday
was
more
meaningful
（谁的假期更有意义）
Where
did
you
go
over
your
holiday
What
did
you
do
Did
you
…
Was
it
…
We
think
_____
holiday
was
more
meaningful.
Because
…
Guess
and
talk
（猜一猜，说一说）
Guess
and
talk
（猜一猜，说一说）
Guess
and
talk
（猜一猜，说一说）
Word
bank:
went
to
a
park,
went
swimming,
went
shopping,
saw
the
snow,
played
with
snow,
saw
a
film,
had
a
cold,
slept,
had
good
food,
climbed
mountains,
made
a
snowman,
saw
flowers,
read
a
book,
rode
a
bike,
went
to
Xuexiang
(雪乡)
,
went
skiing(滑雪),
went
to
Harbin(哈尔滨)
,
fell
down,
ate
ice
cream,
drew
pictues,
had
lessons,
shared
the
food,
sang
songs...
Let’s
enjoy
climbed
mountains
had
lessons
drew
pictures
shared
the
food
had
a
good
time
Good
or
bad
Homework
1.
Write
down
your
holiday
and
share
by
WeChat
or
microblog.
2.
Make
an
e-music
album
about
your
holiday.
